蔡百川　梅容芳

摘要：高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育。從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)模式。發(fā)展到當(dāng)今“以賽促教促學(xué)、工學(xué)交替、企業(yè)課堂、工作室教學(xué)”等多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式。混合模式的教學(xué)模式在當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中。起到了非常好的作用和效果。

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué) 人才

一、以賽促教促學(xué)，提升教學(xué)成效

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的改革主要是通過組織學(xué)生以個人或團隊的方式參加與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計類比賽，將各項、各類型、各級別的大賽，以項目化的方式融入專業(yè)課程的教與學(xué)中來，以競賽為契機，開展有針對性的專業(yè)知識教學(xué)、設(shè)計課題訓(xùn)練和設(shè)計能力的綜合考核，逐步形成具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效提高課堂教學(xué)效果，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

目前很多普通類高校都在提倡“以項目帶動課程實訓(xùn)”的情景式教學(xué)方法，采用“工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合模式，雖然有利于提高學(xué)生的實踐能力，但不能與市場直接進行交流，很多企業(yè)也未能提供給學(xué)生與專業(yè)真正相關(guān)的實踐崗位。

一門課程的項目訓(xùn)練必須要具備覆蓋性強、通俗易懂和實用性才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在社會上有許多設(shè)計比賽的課題均面向高校和社會同時征集，其中不乏知名品牌和特色企業(yè)。通過此類比賽，使企業(yè)、學(xué)校和社會得以溝通，達到雙贏的結(jié)果。利用全國各類大賽的命題式設(shè)計作為課程項目訓(xùn)練，不僅可以很好地優(yōu)化實踐教學(xué)模式，更可以鍛煉學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維能力、設(shè)計能力和團隊合作能力。此外，“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式也有利于提高教師隊伍教學(xué)水平。指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競賽的教師需要具有扎實的專業(yè)理論知識和較強的專業(yè)設(shè)計實際操作能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的青年教師大多是畢業(yè)就進入學(xué)校，缺乏一線行業(yè)工作經(jīng)驗，所以在專業(yè)設(shè)計技能、設(shè)計手法上都不夠扎實和全面。而藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意方法和設(shè)計的發(fā)展趨勢及潮流都在不斷地發(fā)展，這就要求指導(dǎo)教師要及時了解和把握設(shè)計的流行趨勢，把相關(guān)的前沿案例帶入課堂。同時要求專業(yè)教師具有相應(yīng)的實踐能力，使學(xué)生畢業(yè)即可上崗。通過專業(yè)大賽，學(xué)校也可以更好地做出專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)舉措，讓學(xué)生走出校門，讓學(xué)院派的設(shè)計真正融入社會，為學(xué)生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、工學(xué)交替，理論與實踐相結(jié)合

工學(xué)交替是職業(yè)學(xué)校一種新的培養(yǎng)模式。也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀。對于工學(xué)交替，理論界至今尚元明確的定義。所謂工學(xué)交替，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進行的培養(yǎng)模式。即把整個學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程并交替進行。和傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的教育模式相比，工學(xué)交替具體以下特點：工學(xué)交替是一種合作教育，教育過翟是由學(xué)校和用人單位合作共同完成的；工學(xué)交替改變了傳統(tǒng)的學(xué)生先學(xué)理論知識后進行專業(yè)實習(xí)的教學(xué)模式，變?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)和操作技能實習(xí)交替進行，從而使學(xué)用緊密結(jié)合：在工學(xué)交替的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既是學(xué)校的在校學(xué)生也是實習(xí)企業(yè)的員工，具有雙重身份；在工學(xué)交替的教學(xué)過程中，充分利用了學(xué)校和企業(yè)兩個教學(xué)場所，學(xué)校和企業(yè)兩個教學(xué)資源。

三、企業(yè)課堂，定向培養(yǎng)

企業(yè)課堂人才培養(yǎng)模式是學(xué)校以企業(yè)崗位人才需求、學(xué)生知識需求、工作崗位的能力需求為依據(jù)，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同培養(yǎng)學(xué)生的模式。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)專業(yè)特點及企業(yè)的用人要求，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程開發(fā)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，一起成立指導(dǎo)委員會，共同聘任導(dǎo)師，共同提供教學(xué)所需的設(shè)備和場地。企業(yè)課堂教學(xué)包括兩部分，一是學(xué)生在企業(yè)提供的教學(xué)場地進行理論和實訓(xùn)學(xué)習(xí)，二是學(xué)生在崗位上通過企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)進行崗位技能實操訓(xùn)練。這種培養(yǎng)模式能滿足學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，先易后難。在教學(xué)過程中，校企導(dǎo)師除了對學(xué)生進行專業(yè)知識、崗位技能的培養(yǎng)，同時注重對學(xué)生企業(yè)文化的熏陶，吸取優(yōu)秀企業(yè)的文化內(nèi)涵。同時，學(xué)生可以根據(jù)在企業(yè)課堂學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和崗位技能知識，結(jié)合自己特長和興趣重新定位就業(yè)方向。

四、工作室，提升實踐能力

“工作室”制是創(chuàng)建與高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)相適應(yīng)的教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、理實一體化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。它的主要作用體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利用社會資源開展實踐教學(xué)，來彌補校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件的不足，在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)與實訓(xùn)無法將理論與實踐有機融合起來，造成學(xué)生就業(yè)后崗位適應(yīng)性不強。二是通過“專業(yè)進企業(yè)、企業(yè)入學(xué)校的方式，建立具有相應(yīng)的藝術(shù)職業(yè)氛圍、教育教學(xué)實訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)認證和技術(shù)服務(wù)為一體的工作室。三是隨著現(xiàn)代文明的進步，科技的發(fā)展，實驗實訓(xùn)設(shè)備在不斷更新，由于教學(xué)設(shè)備投入很大，而學(xué)校因財力有限，不能及時完全配置、更新實驗實訓(xùn)設(shè)備，只有學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手創(chuàng)建工作室，合理利用企業(yè)的實驗實訓(xùn)設(shè)備，做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，才能為我國高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育構(gòu)建以工作室為載體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供保障。

堅持以“項目驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)理念下的工作室制，對形成以“工作室”為核心，校內(nèi)外企業(yè)實訓(xùn)基地相互補充、相互配合的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實踐性教學(xué)體系的建立，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗具有重要的現(xiàn)實意義。

五、結(jié)束語

“以賽促教促學(xué)、工學(xué)交替、企業(yè)課堂、工作室教學(xué)”等，每種模式都有自己的特色之處，但如何適應(yīng)市場變化，如何形成長效機制才是關(guān)鍵。各種比賽存在時間性和參與人數(shù)限制的問題，全面鋪開操作有一定的困難；工學(xué)交替，提高實踐經(jīng)驗，但存在缺乏系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)以及所學(xué)未必所用的結(jié)癥問題；企業(yè)課堂，市場和校園還是存在差異性的，企業(yè)直接的東西未必就能和校園完全接軌，磨合期是個大問題；工作室，能夠有效的提升學(xué)生的能力和技能，但對于教師的要求就比較高，教師本身要具備市場化的能力。因此藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想走出一條特色的人才培養(yǎng)之路，需要學(xué)校、企業(yè)、教師等多方面因素相結(jié)合。高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)混合模式的人才培養(yǎng)探索與實踐，為培養(yǎng)具有適應(yīng)新型市場能力、掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能的高素質(zhì)高技能設(shè)計人才開創(chuàng)了新途徑。