胡文權(quán)

數(shù)學(xué)組是我們學(xué)校實(shí)力比較強(qiáng)的一個(gè)教研組，現(xiàn)有全國科研型教師1名，高級教師3名，市級以上的學(xué)科帶頭人4名。在基于學(xué)校學(xué)科核心素養(yǎng)的“生力課堂”的探究過程中，數(shù)學(xué)組老師從數(shù)學(xué)抽象、推理能力、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等方面初步提煉出了小學(xué)數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)探究能力等小學(xué)數(shù)學(xué)三種關(guān)鍵能力，嘗試構(gòu)建了“情境導(dǎo)入—嘗試探究—內(nèi)化提升—拓展應(yīng)用”小學(xué)數(shù)學(xué)“生力課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)，并圍繞“讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)”這一主題進(jìn)行了卓有成效的研究。學(xué)校數(shù)學(xué)教師參加市級以上的教學(xué)競賽頻頻獲獎(jiǎng)。

成績只代表過去，不代表將來，只有不斷努力，才能永遠(yuǎn)進(jìn)步。希望數(shù)學(xué)組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法，繼續(xù)圍繞“讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)”作深入的研究，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

讀懂教材，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)基點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教師，首要的任務(wù)是深研教材，找準(zhǔn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，并將其貫穿教學(xué)生活始終。

啟發(fā)探究，鼓勵(lì)獨(dú)立思考。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，自主探究又是學(xué)生獨(dú)立思考的前提條件。課堂教學(xué)中，一定要給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考，讓每位學(xué)生都能經(jīng)歷探索和思考的過程。

深度追問，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。深度追問是教師對學(xué)生的課堂回答進(jìn)行加工性處理，臨時(shí)起意開展的第二次提問。追問得好，能使學(xué)生的思維逐級遞進(jìn)，沖破層層阻礙，到達(dá)恍然大悟的全新境界，實(shí)現(xiàn)真正意義上的深度學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)反思，升華思想方法。學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行反思，是一種更深層次的學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識同化和遷移的可靠途徑。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的反思，使他們切實(shí)掌握知識，發(fā)展思維。

創(chuàng)意實(shí)踐，注重實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的主題，可以整合單元內(nèi)容、立足活動經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的設(shè)計(jì)，要找準(zhǔn)教學(xué)生發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)好活動助推器，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)后續(xù)力。

愿老師們在提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的道路上越走越精彩！

（作者單位：醴陵市姜灣小學(xué)）