安貴霞

（甘肅省甘南州迭部縣黨職校 甘肅甘南 747400）

摘 要：在新課標的全新教學理念影響下，高中語文教學正在按部就班的向前發(fā)展。在發(fā)展過程中高中語文也面臨著全新的發(fā)展要求和更加嚴格的挑戰(zhàn)，本篇文章主要對高中語文課堂教學在新課程背景下的發(fā)展進行研究，并且設定全新的教學目標和科學的教學環(huán)節(jié)，有效促進高中語文教學快速發(fā)展。

關鍵詞：信息課程背景下 高中語文 課堂教學策略

為了能夠更好的促進素質教育思想全面推廣，我國已經全面掀起教學改革的全新浪潮，通過基礎教學改革能夠逐步完善教學方法，突破傳統教學的局限性，通過教學改革有效實現高中教學成果的提高，促進教學課堂的可持續(xù)性發(fā)展，讓學生能夠養(yǎng)成自主學習的良好習慣，加強學生對于知識內容的吸收和了解，保證高中教學成果的逐步提高[1]。

一、確立教學目標的科學性

在教學過程中，教學目標是指引學生找到正確學習方向的關鍵因素，教師通過認真的知識準備能夠有效進行教學目標預設，并且在教師教學之前，要通過認真的閱讀、分析教學材料，有效掌握教學課堂目標，并且通過建立科學的教學目標促進學生對于高中語文教學知識內容的有效吸收，逐步提高了學生的閱讀理解能力，教學目標的準備不是單純備課，而是通過對學生的調研和了解，提供完善教學方案和教學拓展知識內容，促進了學生文學素養(yǎng)的形成。

二、教學有效性的開發(fā)過程

在高中語文教學過程中，教師通過教學實現高中語文教學知識的傳遞，并且促進學生對于教學內容的理解和吸收[2]。所以通過科學的教學方法促進教學過程完善性，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的教學主體地位形成，使學生在教學過程中不斷能夠快速吸取豐富的教學知識，還能夠引導學生學習探索能力形成，科學合理的教學過程主要通過以下幾點進行：

1.營造教學氣氛

在教學過程中教師應該為學生創(chuàng)建一個和諧的學習氣氛，有效激發(fā)學生的學習積極性，美國著名心理學家卡爾·羅杰斯說過：一個人的創(chuàng)造能力只有在他能夠感覺到心理安全和心里自由的前提下才能實現[3]。所以，在學生心里完全放松并且自由的情況下才能夠促進學生充分展現自身的想象能力、探索能力等多方面能力發(fā)展，有效保障了學生對于高中語文教學知識的學習，并且促進學生對于高中語文知識的學習熱情，教師要為學生營造一個舒適、民主、自由、和諧的教學氣氛，讓學生在學習的過程中能夠有效提升自身的文化素養(yǎng)，開闊自身視野，并且教師應該積極鼓勵學生，促進學生對于教材中知識內容的探索欲望，有效提升學生的學習效率，使高中語文教學成果逐步提高。

2.尊重學生的教學主體地位

在教學過程中教師應該重視學生的教學主體地位，并且通過構建全新的師生關系增強學生的學習激情[4]。在新課改教學背景下要求教師要重視學生的教學主體地位，并且通過全新教學方式有效性推動學生對于教學內容的理解和吸收，傳統的教學方式中，教師處于教學主體地位中，教師通過灌輸式的教學方式對高中語文進行講解，學生處在被動學習的狀態(tài)中，不能夠客觀的通過自己思維去理解教材中的教學內容，在枯燥的教學過程中學生的注意力不容易集中，并且，在教學過程中由于教師中語文教學質量的提高。全新的教學環(huán)境要求教師應該通過全新的教學方式促進學生對于語文教學知識的理解，并且加強了學生教學主體地位的展現，通過適當的引導和有效的交流討論促進師生之間和諧關系有效提高，教師應該尊重學生的觀點、思想，通過師生之間的平等對話促進學生對于語文教學知識的理解，有效促進高中語文教學質量的提高。

三、科學的教學方法

在高中語文教學過程中，教師通過教學方法向學生傳遞知識內容[5]。在傳統課堂教學過程中，教師基本采用傳教式的教學方式，不斷向學生講述教學知識內容，并且教師是教學課堂的教學主體，學生在教學活動中主要通過記錄、背誦等方式進行學習，在這種傳統的教學方式中學生沒有主動學習的意識，也不利于學生學習積極性的調動。教師在教學課堂上的夸夸其談不會促進學生對于高中語文知識內容產生興趣，反而會造成學生在課堂上注意力不集中，嚴重影響學生的學習和對教學知識的理解和吸收。通過全新的教學改革方式，在教學課堂上學生逐漸成為教學主體，教師從原來的教導者逐漸演變成為輔導者，通過角色的轉變促進教學心態(tài)的不同，讓教師在教學過程中認真觀察學生，尋找到學生真正想要學習和感興趣的學習內容和方式，能夠促進學生對于語文知識內容消化和吸收，提升學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，有效促進學生的自主學習能力的養(yǎng)成。

四、通過教學評價方式加強高中語文教學的課堂重視感

在高中語文教學過程中對于教學過程和教學知識內容掌握程度進行評價是很重要的，但是教師在教學過程中卻經常忽略這一環(huán)節(jié)，在教學結束后，教師應該通過科學的手段客觀對教學過程進行詳細分析和評價，有效促進高中語文教學知識的全面性，增強學生對于教學內容的理解，促進學生對于教學環(huán)節(jié)的參與性，積極調動學生的學習熱情。在教學過程中發(fā)現的不足教師應該認真分析，并且通過不斷鉆研尋找到最科學合理的解決方式，幫助學生提高學習成績、養(yǎng)成科學的學習習慣。

結語

在全新的教學改革背景下，高中語文通過不斷的改革逐步適應社會發(fā)展潮流，通過全新的教學思想和創(chuàng)新的教學方法促進學生對于高中語文課堂教學的學習興趣，在教學過程中教師應該更加專注于教學目標的完善，通過科學的制定教學目標促進學生明確學習方向，教師在教學過程中通過科學的設計教學環(huán)節(jié)和使用全新的教學方法促使學生能夠更好的理解和吸收教學內容，并且有助于學生的自主思維能力形成。通過多元化的教學方式活躍高中語文教學課堂氣氛，使學生能夠更好參與到高中語文教學活動當中，有助于高中語文教學質量的提高。

參考文獻

[1]史云飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略探討[J].亞太教育，2015（36）：38，18.

[2]陳潔.小議新課程背景下高中語文選修課教學策略[J].新課程·中旬，2016（6）：236-236.

[3]黎世燕.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（20）：32-32.

[4]戴天.新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[J].情感讀本，2015（32）：47.

[5]王崢.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究[J].科教導刊，2016（21）：138-139.