馮艷梅

教師通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的應(yīng)用，不但提高了小學(xué)生閱讀的興趣和熱情，還進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。但在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，仍然存在教學(xué)呆板、形式單一等教學(xué)問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的閱讀.阻礙小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的提升。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了如何創(chuàng)建情境、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、提高閱讀的準(zhǔn)確性三個(gè)方面深入分析，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的問(wèn)題的解決，并采用相應(yīng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)有所助益。

一、創(chuàng)設(shè)思維式教學(xué)情境

鑒于小學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的方法，巧妙地指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀，潛移默化地提高小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力。部分小學(xué)語(yǔ)文教師不能靈活教學(xué)，就以“自主學(xué)習(xí)”為借口，罔顧課堂教學(xué)效率，盲目追求“自主學(xué)習(xí)”，這導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率難以得到提高，影響小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境模式，通過(guò)對(duì)思維式情境的創(chuàng)建，使學(xué)生有“身臨其境”之感，引導(dǎo)學(xué)生自主、活躍地進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，充分的發(fā)小學(xué)生的課堂主題作用，以便于得到提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

想要提高小學(xué)生閱讀水平，良好的閱讀方法十分重要，采用正確的閱讀方法，在進(jìn)行課文閱讀時(shí)可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)小學(xué)生閱讀水平提高和課堂效率的提高都有很大益處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子含義的理解和掌握，從而達(dá)到揣摩作者所表達(dá)的感情以及句子深入內(nèi)涵的目的。教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生不斷增加閱讀實(shí)踐，累積閱讀量，促使小學(xué)生形成良好的閱讀方法。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并找出一定的閱讀規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而促使小學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀，并積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，找到真正適合的閱讀方法，以便于提高小學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)課文中容易忽視的問(wèn)題，以及較強(qiáng)的概括性的問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，教師可以和學(xué)生一同閱讀，共同總結(jié)規(guī)律，通過(guò)提高規(guī)律實(shí)用性，提高小學(xué)生對(duì)閱讀方法重要性的認(rèn)識(shí)。

三、提高學(xué)習(xí)實(shí)效性

閱讀方法總結(jié)之后還需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐，提高小學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，對(duì)于那些相對(duì)較難的閱讀方法，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)對(duì)掌握閱讀方法掌握。教師在學(xué)生掌握了基本方法后，可以增加閱讀量和閱讀難度，通過(guò)累積閱讀，提高小學(xué)生領(lǐng)過(guò)運(yùn)用閱讀方法的能力，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的實(shí)效性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍不僅僅是課文對(duì)課文的閱讀、學(xué)習(xí)，還有課外的閱讀和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，多閱讀普通的、有益的讀物，增加經(jīng)典作品的閱讀，并在閱讀中使用課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的閱讀方法，提高閱讀方法的運(yùn)用程度，以達(dá)到提高閱讀方法熟練度的目的。通過(guò)對(duì)課外讀物的閱讀，提高小學(xué)生“舉一反三”的能力，通過(guò)閱讀實(shí)踐，促使學(xué)生自主的分析文章，在結(jié)合課內(nèi)的閱讀方法，通過(guò)規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)文章深入內(nèi)容的了解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生閱讀能力的鞏固。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的科目，而閱讀教學(xué)，又是小學(xué)語(yǔ)文中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是需要每一位小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)重視的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在新課改的前提下，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué).提高小學(xué)生閱讀的水平。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)能力等都會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀效果產(chǎn)生影響。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從多方面進(jìn)行考慮，采用適合的方法進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的閱讀方法的分析和指導(dǎo)。通過(guò)教師對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)方法的探索，通過(guò)有效的途徑和適應(yīng)的教學(xué)模式，提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)和知識(shí)的學(xué)習(xí)和個(gè)性的拓展，有效的解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的問(wèn)題。endprint