張偉定

【摘要】 小學生正處于好奇心強烈、學習興趣較大的階段，要在日常的教學活動中實施滲透式的心理健康教育，讓小學生潛移默化的提升學習能力和思維能力，是班主任需要研究的教學內容之一。學生的教育受多種因素影響，包括社會、學校和教師、學生自己。班主任在小學生的學習過程中處于直接而關鍵的地位，與學生的心理健康有直接的影響。由小學班主任實施的滲透式心理健康教育，能涉及到學生校園生活的方方面面，對學生培養(yǎng)心理素養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》中所說，現(xiàn)代教育應當革新教學理念，以培養(yǎng)學生綜合素質為教學目的。本文結合自身教學經(jīng)驗及相關研究內容，對小學班主任實施滲透式心理健康教育進行了一定的研究，力圖以提高教學效率為目的，優(yōu)化小學班主任實施心理健康教育的策略。

【關鍵詞】 小學教育 班主任 心理健康

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-194-01

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1.引言小學班主任實施滲透式心理健康教育的優(yōu)勢

隨著社會科技的不斷進步，社會對于人才的要求越來越高，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應當前的小學生教育，要培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，提升小學生道德水平和生活習慣，就需要班主任因材施教，為學生展開滲透式心理健康教育工作。

心理健康教育的開展不僅對于班主任具有優(yōu)勢，對于小學生而言更是必須的。傳統(tǒng)德育模式一般為說教、說服、為學生制定硬性規(guī)范等，小學生完全是被動承受教師的要求，只知道執(zhí)行教師制定的行為準則，卻不能明白這樣做的原因，不能自動自發(fā)接受班主任的教育，教學效率較低。滲透式心理健康教育能夠發(fā)揮出小學生在課堂教學中的主體部分，學生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，并讓班主任與學生的關系更加緊密，班主任進行言傳身教，讓學生能夠自己認識到思想言行上的問題，從而自覺為自己樹立健康的思想觀念和生活習慣。并且，現(xiàn)代教育內容相比傳統(tǒng)教育要多，班主任工作內容也隨之增加，滲透式的心理健康教育模式，便于讓學生成為自己的管理者和約束者，發(fā)展自身個性。也能減輕班主任管理壓力?？偠灾睦斫】到逃且环N實踐活動，能夠培養(yǎng)學生品格，塑造學生個性，為學生建立良好的行為準則。

2.小學班主任實施滲透式心理健康教育的策略

2.1革新班主任理念，提高班主任素養(yǎng)

《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》指出：滲透式心理健康教育在教學活動中應當貫徹始終。不論是在課上還是在課下，不論是校園內還是校園外，學生都能自覺遵守良好的生活和學習準則，貫徹落實心理教育中的積極部分。這為班主任開展教育工作提出了新的要求，班主任需要革新教學理念，提升自己的綜合素養(yǎng)，才能將傳統(tǒng)教學模式轉換為適合當前學生需求的教育模式，讓學生真正成為身心健康的人才。首先，班主任需要具備一定的心理健康教育知識，并結合自身教學經(jīng)驗和學生的學習經(jīng)驗，為心理健康教育樹立一根準繩，才能為開展心理健康教育工作打下基礎。然后，班主任需要提升自己的管理能力，增強自身親和力，在日常開展管理工作時深入了解學生心理，與學生多溝通，多交流，并根據(jù)學生實際情況，為學生解決學習和生活中的問題，同時需要及時為學生開展?jié)B透式心理健康教育，讓學生能在班主任滲透進各方各面的心理教育環(huán)節(jié)中提升心理素質。班主任是學生在校園生活中的“權威者”和“引導者”，班主任的一言一行都會為學生的日常生活學習起到一定的示范作用。因此，班主任還要養(yǎng)成良好的生活習慣，提升自己的道德操守，用良好的行為影響學生，實施滲透式心理健康教育。起到“言傳身教”的作用，因為班主任的人品就是無聲的力量。

2.2開展豐富的教學活動，對學生全面展開心理健康教育

多種多樣的教學活動能提高學生的學習積極性，學生在教學活動中更容易培養(yǎng)出學習積極性，進而與班主任發(fā)展良好關系，更有利于班主任實施滲透式心理健康教育。學生在學校的大部分時間都是在課堂上學習，學生知識的學習、技能的培養(yǎng)、能力的提升和心理健康教育主要都建立在課堂的教學活動中，因此，利用教學活動抓住學生的眼睛，讓學生在學習過程中提升心理素養(yǎng)，能起到事半功倍的作用。并且，小學教材中就蘊含著很多有助于開展心理健康教學的內容，再輔以趣味性的教學內容，能讓學生在美的體驗中愉悅身心，促進學生心理健康。

2.3營造和諧的教學氛圍，在潛移默化中實施心理健康教育

素質教育下班主任與學生的關系不應當被傳統(tǒng)理念所束縛，應該是平等民主的，班主任對學生起到的是組織教育、管理幫助的作用。在開展?jié)B透式心理健康教育時，班主任應當與學生建立良好的關系，營造良好的教學氛圍。同時，班主任還應當具有一定權威性，讓學生對其產(chǎn)生信任感，從而愿意與班主任傾訴自己的真實想法，班主任才能及時為學生解決問題。為此，班主任應當多與學生接觸，了解每一位學生的個性差異和學習差異，對學生的綜合能力、同學關系、家庭關系等有基本的了解。有些時候，班主任會因為學生學習成績而產(chǎn)生態(tài)度上的差異，從心理健康教育的角度來看，這樣的行為是不能允許的。班主任需要對學生平等注意和關懷，讓學生感受到班主任的善意關注，為其建立平等和諧的教育環(huán)境，才能讓學生更善于與人相處。并且，當學生取得一定進步的時候，班主任應當及時鼓勵和表揚學生，讓學生感受到班主任的重視，這不僅對學生的學習起到促進作用，也有助于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。并且，教師平等的態(tài)度還能為學生樹立良好的榜樣，讓學生成長為擁有平等良好人際關系、寬容善良的人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高蓮紅.簡談小學班主任工作的方法與技巧[J].教育藝術，2015.

[2]高小影.基礎教育新課程下小學班主任工作研究[J].中國校外教育，2015.

[3]楊淑麗.淺談新時期如何做好小學班主任工作[J].亞太教育，2015（27）.