王磊

【摘要】 數(shù)學(xué)課堂分層小測(cè)試使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生成為現(xiàn)實(shí)，既提高整體素質(zhì)，又尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在課題小測(cè)試中都有屬于自己的題目做，并讓不同層次的學(xué)生都能收獲自己的學(xué)習(xí)信心和成功喜悅，全面提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 分層小測(cè)試 個(gè)體差異

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-149-01

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一、學(xué)生分層，調(diào)整學(xué)習(xí)小組

當(dāng)前的教育既要面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變已往“一刀切”的教學(xué)方法，如果所有的學(xué)生都做相同的題目，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)以上的題目，成績(jī)較落后的學(xué)生將無(wú)題可做，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低、沒(méi)有信心、沒(méi)有理想，一上數(shù)學(xué)課就“鬼見(jiàn)愁”。首先需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成三個(gè)層次：A組，學(xué)困生提高組：這部分學(xué)生是學(xué)習(xí)有困難的，他們需要在老師或者小組長(zhǎng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。B組，學(xué)習(xí)中等組：這部分學(xué)生一般能很好完成基礎(chǔ)練習(xí)，但在綜合能力的題目上需要提高。C組，學(xué)習(xí)優(yōu)等組：這部分學(xué)生一般都是小組長(zhǎng)，除了很好完成基礎(chǔ)題和綜合能力題外，還能有效指導(dǎo)該小組的學(xué)困生，小測(cè)試主要目標(biāo)是挑戰(zhàn)拓展題。

二、小測(cè)試題目備課分層，關(guān)注全體學(xué)生

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及各層次學(xué)生的水平制定不同的小測(cè)試題目。第一層，即A組題，基礎(chǔ)測(cè)試題。第二層綜合測(cè)試題，即B組題。第三層，拓展測(cè)試題，即C組題。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異選擇不同層次的測(cè)試題，讓學(xué)困生也能“吃了”，讓尖子學(xué)生也能“吃飽”，每個(gè)學(xué)生在“分層小測(cè)試”中都能找到屬于自己的題目，能做還能對(duì)，全面提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，讓每位學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)。此外，小測(cè)試時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在10分鐘以?xún)?nèi)最好，教師可以根據(jù)具體測(cè)試內(nèi)容決定收卷時(shí)間。而測(cè)試內(nèi)容要有針對(duì)性，最好能使學(xué)困生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成A組題后，還能做到部分B組題。而中等生同樣在完成B組題的前提上挑戰(zhàn)一下C組題。讓他們“跳一跳，也能摸得到”，增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心和自信心。

三、分層輔導(dǎo)學(xué)生

這其實(shí)是很關(guān)鍵和重要的一環(huán)，是對(duì)分層小測(cè)試起到補(bǔ)漏和完善的環(huán)節(jié)。小測(cè)試如果都能做對(duì)，當(dāng)然皆大歡喜，但實(shí)際上肯定會(huì)有做錯(cuò)的，甚至是不過(guò)關(guān)的，如果日積月累，不及時(shí)解決，分層小測(cè)試將會(huì)前功盡棄。這時(shí)就需要“日日清”、“周周清”，不過(guò)關(guān)的同學(xué)一定要及時(shí)跟進(jìn)過(guò)關(guān)，由于教師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，不可能采取1對(duì)N的模式，一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，非常費(fèi)時(shí)，效率太低。這時(shí)就需要“兵教兵”了。可以充分利用C組，學(xué)習(xí)優(yōu)等組的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該組A、B組的組員重測(cè)過(guò)關(guān)，1對(duì)2的模式。而小組組長(zhǎng)本人則由教師負(fù)責(zé)重測(cè)過(guò)關(guān)。如果擔(dān)心小組長(zhǎng)不夠負(fù)責(zé)任，可以采取“問(wèn)責(zé)制”，即教師可以抽查該小組組員，如果不能做出相對(duì)應(yīng)的題目，說(shuō)明小組組長(zhǎng)沒(méi)有盡到責(zé)任，需要作出相應(yīng)的懲罰。當(dāng)然如有特殊情況，小組組長(zhǎng)必須提前跟老師說(shuō)明原因，如組員請(qǐng)假或者不聽(tīng)小組組長(zhǎng)指導(dǎo)等。教師也要多鼓勵(lì)小組組長(zhǎng)，說(shuō)明這樣做絕對(duì)不會(huì)占用太多的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，反而是一石二鳥(niǎo)，解除后顧之憂(yōu)。一是幫助了同學(xué)，體現(xiàn)了互助互愛(ài)的班級(jí)精神，同時(shí)還可以鍛煉自己的邏輯說(shuō)理能力。二是溫故而知新，在教人的同時(shí)，可以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)重新復(fù)習(xí)一遍，查漏補(bǔ)缺，讓自己的“這桶水”更滿(mǎn)，成為一個(gè)合格的“小老師”。

四、分層評(píng)價(jià)學(xué)生

一個(gè)人通過(guò)自己的努力完成事情，最大的滿(mǎn)足感就是得到他人的認(rèn)可和肯定。而我們的學(xué)生如果能得到教師的賞識(shí)和贊美，哪怕只是一次，都將點(diǎn)燃他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花，激發(fā)他們的潛能和向更高層次邁進(jìn)的決心?？上攵?，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多么的重要。一直以來(lái)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往能夠得到更多的表?yè)P(yáng)和贊許，而這些塔尖的學(xué)生只是一小部分，更多的群體由于長(zhǎng)期被忽視，得不到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，久而久之，散失了求取進(jìn)步的決心和信心，甚至已經(jīng)麻木，認(rèn)為“我”就是后進(jìn)生，所以分層評(píng)價(jià)學(xué)生是非常有必要性的。評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)課堂分層小測(cè)試，不同層次的學(xué)生都能通過(guò)自己的努力取得好成績(jī)，直至滿(mǎn)分。特別是成績(jī)暫時(shí)后進(jìn)的A組學(xué)生，通過(guò)上課聽(tīng)課，不懂的問(wèn)題問(wèn)小組長(zhǎng)，哪怕是最基礎(chǔ)的A組題目，做對(duì)了，品嘗到成功的樂(lè)趣，就能在很大程度上樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。對(duì)于B組中等生這個(gè)群體，教師應(yīng)該多注重綜合能力上的評(píng)價(jià)，使其向C組優(yōu)等生發(fā)展，多鼓勵(lì)多支持。最后，C組的優(yōu)秀生除了關(guān)注思維拓展方面的評(píng)價(jià)之外，千萬(wàn)不要忽視對(duì)整個(gè)小組貢獻(xiàn)值的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兗纫P(guān)注到自己的學(xué)習(xí)之外，還要額外付出時(shí)間來(lái)幫助整個(gè)小組的同學(xué)共同進(jìn)步。另外，分層評(píng)價(jià)還要細(xì)心和及時(shí)。第一，細(xì)心：一些小小的細(xì)節(jié)如果處理得當(dāng)，往往可以收到很好的效果。例如可以在學(xué)生每次的小測(cè)試后，在本子上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，小測(cè)試全對(duì)的可以在分?jǐn)?shù)后加上“good”，成績(jī)不是那么理想的，可以加上“fighting”，這些溫暖而簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)特別受用的。第二，及時(shí)：對(duì)于小測(cè)試成績(jī)好的，或者有進(jìn)步的，教師除了在課堂上全班表?yè)P(yáng)之外，還要及時(shí)在校訊通和家長(zhǎng)微信群里表?yè)P(yáng)，同時(shí)還可以把優(yōu)秀的小測(cè)拍照上傳到家長(zhǎng)微信群里。學(xué)校和家里同時(shí)能得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，那是多么有成就感的事情，這樣的方式有利于對(duì)孩子進(jìn)行長(zhǎng)效的激勵(lì)。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)年的課堂分層小測(cè)試后，絕大部分的學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)了，甚至喜歡上分層小測(cè)試了。我們有信心，也有決心，將課堂分層小測(cè)試進(jìn)行到底。我們尊重學(xué)生，讓每位學(xué)生都能成為最好的自己！

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