唐翠蓮

【摘要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多識(shí)少寫的原則。全學(xué)年要求認(rèn)950個(gè)常用字，會(huì)寫其中的350個(gè)。如何讓孩子們輕松、愉快地熟認(rèn)并鞏固這么多漢字？

【關(guān)鍵詞】 孩子 識(shí)字

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-136-01

0

一、在五色斑斕的生活中自主識(shí)字

自主識(shí)字就是讓學(xué)生通過(guò)不同渠道自己選擇方法記愿意識(shí)記的字，老師只起到引導(dǎo)的作用，并及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、贊美學(xué)生，讓學(xué)生聽到教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心。

1.利用校園文化資源，如教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊參觀校園邊引導(dǎo)識(shí)字，邊看邊問(wèn)學(xué)生：這兒寫的是什么？還讓學(xué)生之間互相考考教教。很快學(xué)生就連“勤勉、創(chuàng)新、開拓”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。

2.認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。我還為每個(gè)學(xué)生做了精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

3.借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影儀等，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生認(rèn)字。教室里有很多名人名言，如：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等，也引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。還進(jìn)行分類識(shí)字比賽，比誰(shuí)識(shí)的字多。如學(xué)習(xí)用品、水果、蔬菜、植物、動(dòng)物類。

4.利用廣告牌、車站牌、宣傳匾、標(biāo)牌等識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街、旅游等機(jī)會(huì)，問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，廣告牌上、店面上寫的字。不知不覺中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又增強(qiáng)了生活的能力。

5.利用電視、課外書識(shí)字。學(xué)生平時(shí)經(jīng)常喜歡看電視、課外書，要有意識(shí)地問(wèn)他們認(rèn)識(shí)了什么字，并講講所看過(guò)的故事。這樣既讓學(xué)生知道隨時(shí)隨地都可以識(shí)字，又幫養(yǎng)成了學(xué)生看課外書的好習(xí)慣。

6.收集商標(biāo)、包裝紙（盒）識(shí)字。讓學(xué)生收集商品包裝上的字，讓大家拿著自己搜集編排的商標(biāo)去找伙伴相互展示，大聲認(rèn)讀。這樣學(xué)生不但會(huì)認(rèn)自己搜集的商標(biāo)，同時(shí)還通過(guò)向伙伴展示商標(biāo)上的字，各取所長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

二、在師生互動(dòng)的課堂上巧妙識(shí)字

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮其主體性，給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

1.“加一加、減一減、換一換”記字形。許多字加、減或換部首又能變成另一個(gè)新字。老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些記字方法，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。如魚加羊是鮮；趣減走是取；鞋去掉革換上蟲是蛙，等等。把學(xué)過(guò)的熟字串成新字，既鞏固了已識(shí)生字，又掌握了新字。

2.利用形聲字特點(diǎn)記字形。漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：教學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地四“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，四組字分別是含有“月、足、目、扌”等偏旁的字，我問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)“月”字旁的字與身體有關(guān)系……在學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我小結(jié)形聲字規(guī)律。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

3.利用小故事記憶字形。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。

4.利用象形字特點(diǎn)記字形。課本中的“口、耳、目、火”等這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。

5.用筆順法、找反義詞和組詞法記字形。有些獨(dú)體字如“不”等可讓學(xué)生用筆順法記，簡(jiǎn)單有效。如用“胖——瘦”等找反義詞法可記住“瘦”字。有些特復(fù)雜的字，如“藏”可讓學(xué)生組詞記憶。

三、在輕松愉快的游戲中開心識(shí)字

一年級(jí)孩子識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題？輕松、有趣的游戲無(wú)疑是孩子們鞏固漢字的最佳辦法。

1.開火車。以小組為單位，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、擴(kuò)詞。誰(shuí)讀錯(cuò)了，火車停下來(lái)，由其他組的“修理員”重讀字音，“修理”好了繼續(xù)開。

2.找朋友。教師準(zhǔn)備一些同聲母、同韻母或同音不同字的生字卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己找到聲母、韻母相同的或讀音相同的字后手拉手，讀一讀，交朋友。還可以準(zhǔn)備偏旁部首相同的或能組成詞語(yǔ)的生字，讓學(xué)生找到后，讀一讀，交朋友。

3.摘蘋果。一棵蘋果樹上結(jié)了許多蘋果（生字），把認(rèn)識(shí)的、讀準(zhǔn)確的生字蘋果摘下來(lái)放進(jìn)果籃里，比一比誰(shuí)摘得最多。

4.穿衣戴帽。寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。如給“日”字穿上衣服，戴上帽子。補(bǔ)充完整后可成為“目、田、電、白”，一下讓學(xué)生記清了四個(gè)。

5.兒歌或短語(yǔ)。將所學(xué)生字融進(jìn)通俗易懂的兒歌或短語(yǔ)中，讓學(xué)生反復(fù)讀，從中鞏固生字。如：砍樹造房不應(yīng)該，樹上結(jié)滿果實(shí)不要摘，年幼心直動(dòng)作快，保護(hù)大自然我最乖，一束束美麗的鮮花捧上來(lái)。（以上短語(yǔ)中，下畫線字為鞏固認(rèn)讀。）