朱衛(wèi)群

【摘要】 隨著新課改的實(shí)施，我國英語教學(xué)也發(fā)生了一定的變化，為了不斷推進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，需要提升英語寫作，基于此，本文分析了教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語寫作如何進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 寫作 創(chuàng)生視角

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-093-01

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1.引言

寫作應(yīng)是作者對“自然”和“自我”的獨(dú)特感悟，是作者思想情感的“自覺”流淌。高中英語寫作教學(xué)理應(yīng)走生態(tài)之路，使學(xué)生身心得以發(fā)展、個性得以張揚(yáng)，既贏得今日考試，又成就未來人生。然而，殘酷的應(yīng)試現(xiàn)實(shí)讓高中英語寫作的本質(zhì)近乎“體無完膚”：為了分?jǐn)?shù)，高中英語寫作教學(xué)經(jīng)常充斥著各種英語寫作針對性技能訓(xùn)練，如英語寫作萬能句型、英語漫畫寫作格式等，更甚至于編模板、背套話。基于上述，我們開展了高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐研究。

2.教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語寫作的策略分析

2.1學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

這里所說的“學(xué)案”是與教師教案相對應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。他是教師在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，集思廣益，精心編寫的指導(dǎo)學(xué)生課上、課下自主學(xué)習(xí)的教輔材料。對于學(xué)生來說學(xué)案不僅僅是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，課上學(xué)習(xí)的教材和方案，也是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要參考。而對教師而言，學(xué)案是老師課堂上啟發(fā)講解的工具與方案。教案在設(shè)計(jì)上，思路嚴(yán)禁，條理清晰，多用書面語。而學(xué)案由于使用者是學(xué)生，在設(shè)計(jì)上也是極其滿足學(xué)生的需求，在語言表達(dá)上生動活潑，親切自然，對于低年級的學(xué)生還有許多豐富有趣的課余知識，難度也是由淺入深，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。雖然學(xué)案與教案存在大量區(qū)別，但是二者之間也是相互聯(lián)系的，學(xué)案是專門為學(xué)生的學(xué)習(xí)而編寫的一種學(xué)習(xí)方案，是建立在教案的基礎(chǔ)之上，也可以說它是教案的一部分。講老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來學(xué)生可以清楚地知道本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有利于查缺補(bǔ)漏，更能使學(xué)生很快適應(yīng)老師的教學(xué)風(fēng)格和講課方式。讓學(xué)生真正地參與到課堂中。

2.2合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣及時事熱點(diǎn)等安排寫作任務(wù)，包括竟選演講、讀書筆記或電影評論等，要求學(xué)生利用博客論壇、電子郵件等在課后合理開展在線交流。而受到網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式、傳輸獲取的多樣化、時效性和便利性特點(diǎn)的影響，學(xué)生的寫作效率和寫作熱情都將空前強(qiáng)烈。同時，利用網(wǎng)絡(luò)形式也方便教師對其整體學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。首先，通過網(wǎng)絡(luò)集體討論讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作，其次用易改等英語作文修改軟件逐一改正文章字詞句等，然后將文章發(fā)布到QQ空間、微博等公開平臺，接受其他組員點(diǎn)評，并綜合反饋意見再次修改，以此敲定終稿上傳網(wǎng)絡(luò)。這時教師再分別對各組成員初稿、終稿及互評意見打分，終稿和評論的得分要各自計(jì)人小組和個人成績中。這種方式讓學(xué)生持有作者與評論者的雙重身份，從而對自己和小組成員負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的集體主義精神。

2.3過程寫作法的應(yīng)用

一般對于英文寫作前的準(zhǔn)備工作，主要集中在討論寫作內(nèi)容與方法上，這個環(huán)節(jié)對于寫作過程方法的實(shí)施效果意義重大。在英文寫作前實(shí)施討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的讀英語的能力，有機(jī)的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的讀與寫協(xié)調(diào)發(fā)展。同時對于學(xué)生思維的擴(kuò)展也有一定的積極作用。但是在英文寫作前實(shí)施討論也有許多注意事項(xiàng)，主要是對于學(xué)生思維與英語表達(dá)的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，因?yàn)閷W(xué)生的英語知識的局限性，對于特殊句子掌握不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生套用英語語法來寫作，這樣教學(xué)效果自然不會很顯著。所以把握好寫作前的準(zhǔn)備工作，是有效實(shí)施英文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。寫作過程是一個很復(fù)雜的過程，必須有效的實(shí)現(xiàn)心理學(xué)、智力、技術(shù)的結(jié)合，在寫作的時候?qū)τ趯懽鲀?nèi)容要不斷的實(shí)施修改，而且這種修改是英文寫作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程寫作法的的時候，不只是單純意義上的對文章找錯，需要學(xué)生們對他們的作文有個重新的認(rèn)知過程。因此，樹立正確的修改理念，使學(xué)生可以更好地發(fā)揮其優(yōu)勢。

3.結(jié)語

要寫好一篇英語作文，學(xué)生不僅要具備英語的遣詞、造句和謀篇的能力，還要能夠根據(jù)不同的寫作目的、寫作對象和寫作任務(wù)選擇不同的寫作策略。顯而易見，培養(yǎng)這種綜合的語言應(yīng)用能力需要一段較長的時間。教師需要制訂一個長期的寫作教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過大量的語言輸入和寫作練習(xí)來學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和掌握必要的寫作技能。如果教師僅僅從高三開始才關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，就不可能在較短的時間內(nèi)真正提高學(xué)生英語的寫作能力和水平。因此，教師要從高一開始設(shè)計(jì)自己的寫作教學(xué)計(jì)劃，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生形成個人的寫作學(xué)習(xí)策略，提高寫作技能。學(xué)生的書面寫作能力是在寫作實(shí)踐中獲得的，教師的職責(zé)是指導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快形成個人的學(xué)習(xí)策略，提高他們書面語言的產(chǎn)出和實(shí)際應(yīng)用的能力。寫作教學(xué)是對教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，同時也為教師的成長、施展才華和形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格提供了空間。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃玥.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016，（26）：121-122.

[2]余爽爽.建構(gòu)主義視角下高中英語寫作教學(xué)中的有效反饋策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2015.

[3]李廣超.教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（01）：104-106.