龔娟

【摘要】 在小學數(shù)學教學中，作為基礎(chǔ)教育階段教學，需要打好一定的基礎(chǔ)，本文則論述了人教版小學數(shù)學教材中數(shù)學文化的培養(yǎng)措施，在論述了數(shù)學文化的基礎(chǔ)上， 從實際的教學工作出發(fā)，分別從教材的研讀，深入探究以及模范引導等三個方面讓學生感知數(shù)學文化，力圖給學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，不斷提升數(shù)學成績。

【關(guān)鍵詞】 人教版 小學數(shù)學 數(shù)學文化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-080-01

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1.引言

數(shù)學的內(nèi)涵十分豐富，數(shù)學應(yīng)該作為一種文化走進課堂，滲入教學中，使學生在學習數(shù)學過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學的文化品位。數(shù)學文化對教學有很大的輔助作用，可為教師提高課堂教學效果助一臂之力，可以達到事半功倍的作用。

2.人教版小學數(shù)學教材中蘊含的數(shù)學文化

2.1深入挖掘教材，對學生進行數(shù)學文化教育

我們對學生進行數(shù)學知識的傳授，數(shù)學能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)對學生進行數(shù)學文化的浸潤，讓他們體會到數(shù)學文化的博大精深，也看到數(shù)學知識在生活中的廣泛運用。小學數(shù)學教材中有一些關(guān)于數(shù)學家的知識或數(shù)學歷史的材料，我們完全可以去利用這部分知識對學生進行數(shù)學文化教育，促進他們的數(shù)學學習。比如，我們學習圓這部分內(nèi)容時，就有大家耳熟能詳?shù)摹皥A周率”，談到這里，我們自然就會想到中國的祖沖之——第一位將“圓周率”精算到小數(shù)第七位的數(shù)學家，他比阿拉伯數(shù)學家阿爾·卡西早了一千多年。當學生了解到這些時，都瞪大了雙眼，覺得他太了不起了，同時也充滿了自豪的感情，為自己的祖國有這樣偉大的數(shù)學家而驕傲。我們學到的數(shù)學知識并不僅僅是用來考試的，更多是用于我們生活的方方面面。有一個人特別喜愛圓周率——π，有一天他被人殺死了，但死的時候手上還拿著一塊蘋果餅，在當?shù)剡@種餅也叫派。正好他的朋友魯柏去看見了這個場景，他向賓館的人詢問了一些事情后，馬上就確定是314房間的客人干的。我讓學生想想為什么？他們也很快找到了答案，那就是死者手上的派，讀音是π，其實是間接告訴人們是314的客人干的。學生聽了這個故事，覺得我們的數(shù)學還這真是很奇妙，竟然可以用來傳遞信息。在我們簡便運算時，為了激發(fā)學生多動腦、多觀察，我給他們講了德國數(shù)學家高斯的故事，讓他們明白我們現(xiàn)在能運用高斯的理論一下子從一加到一百，就是因為高斯從小愛觀察、愛思考的結(jié)果。他這位數(shù)學天才并不是自然而然就學習出來了，而是對數(shù)學有著濃厚的興趣與刻苦的鉆研精神。

2.2拓展閱讀、感悟數(shù)學文化價值

新課程標準賦予數(shù)學文化價值，主要體現(xiàn)在：要用數(shù)學的悠久歷史來展現(xiàn)數(shù)學文化的豐厚背景，用數(shù)學的廣泛應(yīng)用來感受數(shù)學文化的博大精深，用現(xiàn)代的文明成果來展現(xiàn)數(shù)學文化的功能價值，用數(shù)學的美學價值展現(xiàn)數(shù)學文化的無窮魅力。在教學中借助課外資料，網(wǎng)絡(luò)搜索來進行拓展閱讀，讓學生在演繹數(shù)學歷史的過程中激發(fā)民族自豪感，在與數(shù)學家的對話中感悟探索的精神，在了解數(shù)學的現(xiàn)代文明成果中激發(fā)社會使命感，在挖掘數(shù)學美育功能的過程中領(lǐng)略數(shù)學的奧秘，在應(yīng)用與探索中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識和形成科學求真的精神。比如人民教育出版社數(shù)學課本每冊教材中都有的“你知道嗎？”內(nèi)容可讓學生通過拓展閱讀，從而感悟數(shù)學文化價值，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.3樹立模范，歷練學生的意志品質(zhì)

數(shù)學家的成功離不開他們創(chuàng)新精神、科學方法和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，他們不畏艱辛、迎難而上、堅韌執(zhí)著、銳意進取、勇于開拓才取得了令人矚目的成績。如歐拉是數(shù)學屆的奇才，在數(shù)學各個領(lǐng)域均有所建樹，他的許多成果是他雙目失明以后口述完成的。又如講述符號的歷史，介紹某一個數(shù)學問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學家的名言和故事等。我讓同學們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學史料，祖沖之、阿基米德、高斯、伽羅華等等數(shù)學大師成了學生經(jīng)常討論和崇拜的人物。介紹給同學們聽數(shù)學史上的三次危機、哥德巴赫猜想等等，雖然學生還不太懂，但是，通過這些補充，學生了解了數(shù)學原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過一些積累以后，我還在教室里開辟了一塊數(shù)學角，為學生提供欣賞的機會。

3.結(jié)語

總之，數(shù)學文化應(yīng)該走進小學數(shù)學課堂，滲入實際的數(shù)學教學之中，使學生在學習數(shù)學的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學的文化品位。在課程實施過程中踐行并彰顯數(shù)學的文化本性，讓文化成為數(shù)學課堂的一種自然本色，充分發(fā)揮數(shù)學文化的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馮飛.數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透研究[D].渤海大學，2014.

[2]馬虹寧.小學數(shù)學文化教育的認識與實踐[D].四川師范大學，2014.

[3]孫衛(wèi)紅.“數(shù)學文化”在小學數(shù)學新教材中的編寫設(shè)計與實驗調(diào)查研究[D].西南師范大學，2004.

[4]梁策力，陳朝東，羅麗珍.小學數(shù)學教科書中數(shù)學文化板塊的教學策略——以西師版教材為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，08：27-29.