周兵

【摘要】 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本文采用教學(xué)理論和教學(xué)個(gè)例相結(jié)合的方法，主要從兩個(gè)方面論述如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力：一是簡(jiǎn)單闡述目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力存在的一些問題；二是從構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體中，側(cè)重分析如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-062-01

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海南基礎(chǔ)教育課程改革至今已歷時(shí)幾年。在課改過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。而隨著實(shí)施新課程的不斷深入，在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力存在的問題有所顯現(xiàn)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力是教學(xué)中重要的任務(wù)。以下通過一些案例，簡(jiǎn)單闡述課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程中存在的問題。

案例一：課堂教學(xué)七年級(jí)人教版《5.3.1平行線的性質(zhì)》，教學(xué)過程中安排的合作探究活動(dòng)。三個(gè)人一個(gè)小組，小組內(nèi)安排繪圖人、測(cè)量記錄人及發(fā)言人。要求：利用坐標(biāo)紙上的直線或者用直尺和三角尺畫兩條平行線，任意畫一條直線與這兩條平行線相交，標(biāo)出如投影圖上的角。請(qǐng)找出圖中的同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角，并把它們填入下表格。度量圖中標(biāo)示的角的大小，把結(jié)果填入下表格。寫出小組的猜想，并請(qǐng)發(fā)言人展示成果。由于教師為了趕時(shí)間，未給學(xué)生合作、探討的時(shí)間，從表面看合作成功，其實(shí)質(zhì)根本沒有給學(xué)生合作的體驗(yàn)與過程。還有很多學(xué)生在合作活動(dòng)中都在觀望，沒有實(shí)質(zhì)性的落實(shí)自己的任務(wù)。本案例的設(shè)想及出發(fā)點(diǎn)很好，這樣做，雖然從形式上是“合作學(xué)習(xí)”，但實(shí)際上并沒有合作。

案例二：課堂教學(xué)八年級(jí)人教版《7.3.2多邊形的內(nèi)角和》，教學(xué)過程中安排的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。要求：分成三個(gè)大組比一比哪個(gè)組完成的又快又好；每個(gè)大組派名代表從A，B，C組中選擇一組題目作答。每個(gè)小組答完題后，小組內(nèi)討論出參考的解答過程及答案，并派代表給其它小組講解本組做的題目。評(píng)講完，其它小組的同學(xué)如果有疑問可以提出，由該小組答疑。由于教師為了體現(xiàn)教學(xué)過程的獨(dú)特性，硬把學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表述其中。但在過程中，由于教師把合作學(xué)習(xí)作為一種點(diǎn)綴，把本可以由學(xué)生獨(dú)立完成的問題卻讓學(xué)生合作來完成。雖然教師想引導(dǎo)他們?cè)谧鼍毩?xí)的過程中，通過小組協(xié)作來鞏固知識(shí)和獲得技能，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須去運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。如果這樣去做，既浪費(fèi)了時(shí)間，收效也是甚微的。雖然看起來上得比較精彩，但實(shí)際上是花架子太多。

以上的兩個(gè)教學(xué)案例是本人在公開課中展示過的內(nèi)容，有許多不足是值得我們反思的。這也是目前教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一些誤區(qū)。很多教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，能夠在課堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但由于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還很不深入，目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)存在著流于形式的傾向。主要表現(xiàn)為：①學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)顯得很盲目；②合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；③沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，單憑教師的愿望，想要學(xué)生怎么合作就怎么合作；④學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無法有效地合作，無法真正地合作。

那么從構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)共同體中，又如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力呢？美國(guó)合作學(xué)習(xí)研究的重要代表人物——約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。

首先，合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生科學(xué)、合理的進(jìn)行分組；并且小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定。我們認(rèn)為同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。

其次，充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用以便讓合作更有效。小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。

再次，讓每個(gè)學(xué)生成為小組活動(dòng)中的“專家”。在合作學(xué)習(xí)中，要讓每個(gè)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)每個(gè)成員都參與到小組活動(dòng)中來。每一個(gè)學(xué)生都可以嘗試成為小組中的“專家”，指導(dǎo)組內(nèi)成員一起來解決問題與建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。這部分起到關(guān)鍵性的作用。具體做法如下；首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)分成幾部分。

最后，應(yīng)該注意的學(xué)生是主角而教師是合作學(xué)習(xí)的配角。教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮好配角的作用。教師需要考慮以下這些問題：“學(xué)生搭配是否合理？組內(nèi)如何分工恰當(dāng)？合作學(xué)習(xí)的目的是否明確？哪些問題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作等問題？等等”，并給學(xué)生加以指導(dǎo)。讓教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。并且防止一些傾向的發(fā)生，比如：把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言，追求表面上的熱鬧，等等。

合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)理念及教學(xué)策略，我們必須去研究學(xué)習(xí)。我們用新的教學(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，同時(shí)又正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式輔導(dǎo)我們的學(xué)生，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式方法去學(xué)習(xí)。我們相信，我們的教育就會(huì)有一片新天地。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版.

[2]曾琦.《合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望》，2002.7.

[3]陳興祿.《合作性學(xué)習(xí)的幾個(gè)誤區(qū)》.

[4]蔡親鵬.陳建花.主編《數(shù)學(xué)教育學(xué)》.

[5]王坦.《合作學(xué)習(xí)論》.教育科學(xué)出版社，1994.18.