郭志敏　霍健全

【摘要】 隨著課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，本校教師在改革中不斷探索，取得了顯著的教育成效，近年來(lái)一直穩(wěn)居番禺區(qū)的前列位置。如果要在這么高位的平臺(tái)上再有突破，就必須對(duì)現(xiàn)有的教育方式作出改變，才可能有進(jìn)一步的提升。然而，由于學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)已逐漸偏于中年教師以上居多，部分教師的教育理念逐步跟不上教育改革發(fā)展的步伐，倡導(dǎo)的新理念、做法還是較多停留在教師的大腦中和口頭上，未能轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械接受屬于普遍現(xiàn)象，教師主講式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)仍然存在。這樣的教學(xué)，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得苦，沒(méi)有樂(lè)趣?？傊?，教師費(fèi)了不少勁，但教學(xué)效益較低。

【關(guān)鍵詞】 “135”高效課堂 教學(xué)模式 實(shí)證研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-042-01

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為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提升教師的業(yè)務(wù)水平，我校近年來(lái)組織全體老師外出學(xué)習(xí)，參加各類(lèi)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家作有針對(duì)性的講座等多種形式，更新教師的觀念。同時(shí)，在區(qū)推進(jìn)以“研學(xué)后教”為主題的課堂教學(xué)改革的背景下，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展“135”課堂教學(xué)改革實(shí)踐的初步探索。

一、“135”高效課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

“135”高效課堂教學(xué)模式，是根據(jù)教育學(xué)相關(guān)理論，在“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下建設(shè)“以生為本”的高效課堂教學(xué)模式?！?”就是以一份研學(xué)案體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)為主線的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；“3”就是在課堂教學(xué)上，教師要關(guān)注學(xué)生參與的廣泛性、關(guān)注學(xué)生合作交流的有效性、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性；“5”是指在課堂上要開(kāi)展好包括“小組預(yù)學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、互學(xué)反饋、小組反思、課后拓展”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“135”高效課堂教學(xué)模式，是在新課改的教育理念下，特別是在“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下，相對(duì)于學(xué)科中心論的教學(xué)方式。在教學(xué)方式上不僅重視學(xué)生的參與程度和合作學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生在接受知識(shí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，注意德育滲透和情感教育。開(kāi)展本課題研究有利于解決不同課型教學(xué)的技術(shù)難題，明確學(xué)科教研的發(fā)展方向，激發(fā)我校教師的教育熱情，推動(dòng)我校甚至番禺區(qū)課程改革與研究的深度發(fā)展。

二、構(gòu)建“135”高效課堂教學(xué)模式的目標(biāo)

1.用“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)開(kāi)展“135”課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，研究教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)的地位和作用；少教多學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力有較大的提高。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能理解“135”課堂教學(xué)改革的具體實(shí)踐要求，提高實(shí)施該課堂教學(xué)改革實(shí)踐的探索能力。

三、“135”高效課堂教學(xué)模式的研究方法

在開(kāi)展構(gòu)建“135”高效課堂教學(xué)模式的研究過(guò)程中，我們采取一些有效的研究方法，具體包括：1.文獻(xiàn)法.通過(guò)查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作、研究資料。進(jìn)一步明確“135”課堂教學(xué)改革實(shí)踐的內(nèi)涵、價(jià)值導(dǎo)向及操作要領(lǐng)。2.行動(dòng)研究法.在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要在自己的課堂中大膽進(jìn)行實(shí)踐研究，逐步解決教學(xué)中問(wèn)題。行動(dòng)研究包括：制定實(shí)施方案、教學(xué)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思、總結(jié)、提煉、概括。3.觀察法.實(shí)施的前期和初期，學(xué)校組織參觀學(xué)習(xí)、參加相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)施內(nèi)容有一個(gè)理論上的清醒認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，還要觀摩部分現(xiàn)成的錄像課，聽(tīng)取專(zhuān)家的講座，達(dá)到對(duì)該課堂教學(xué)改革實(shí)踐的全方位認(rèn)識(shí)。4.調(diào)查法.實(shí)施過(guò)程中，可以采用問(wèn)卷調(diào)查或訪談?wù){(diào)查。通過(guò)分析，以把握當(dāng)前的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，為進(jìn)一步的研究或決策提供依據(jù)。5.案例分析法：收集典型的案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析、反思、驗(yàn)證，歸納。

四、“135”高效課堂教學(xué)模式的研究初顯成效

通過(guò)本項(xiàng)研究活動(dòng)，我校初步成功構(gòu)建出符合實(shí)際的基于“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下的具有本校特色的“135”高效課堂教學(xué)模式；形成有本校特色的研究經(jīng)驗(yàn)，包括典型教育教學(xué)案例集、論文集、反思、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)、小課題研究成果等；產(chǎn)生了有本校特色的有利于學(xué)生發(fā)展的資料匯集。

五、“135”高效課堂教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新

“研學(xué)后教”的關(guān)鍵就在于教師的“研”，教師只有在深入研究課標(biāo)、教材、學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，才能制定適切的學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“研學(xué)案”。一份好的“研學(xué)案”應(yīng)該是在主備人編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)備課組集體研討修改完善才能定稿。學(xué)生的“研”是在“研學(xué)案”的引領(lǐng)下通過(guò)自主、探究、合作、交流來(lái)開(kāi)展的。教師只有在“研”的基礎(chǔ)上才能編寫(xiě)出好的“研學(xué)案”，學(xué)生也只有在“研”的基礎(chǔ)上才能更好的掌握知識(shí)、提出問(wèn)題、提升能力，進(jìn)而為“后教”提供依據(jù)。無(wú)論是教師的“研”，還是學(xué)生的“研”，其前提都是“自研”。只有在師生個(gè)體自身研究的基礎(chǔ)上，教師之間、學(xué)生之間及師生之間的研究才能收到好的效果。此外，教師還要教給學(xué)生“研”的方法，使學(xué)生養(yǎng)成“研”的習(xí)慣，提高學(xué)生“研”的能力。

實(shí)施基于“研學(xué)后教”理念“135”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)證研究和改革，并不是完全否定以往的課堂教學(xué)方式，而是在傳承既往優(yōu)良傳統(tǒng)上的創(chuàng)新。從上世紀(jì)90年代末以來(lái)，廣州市開(kāi)展了以教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)、課堂教學(xué)優(yōu)化、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)和有效教學(xué)等一系列的教學(xué)改革，已取得較好的成效并涌現(xiàn)了一批較成功的教學(xué)模式，各間學(xué)校也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們認(rèn)為學(xué)校在實(shí)施“研學(xué)后教”教學(xué)改革時(shí)，一定要結(jié)合本校實(shí)際，循序漸進(jìn)，構(gòu)建具有本校特色的“研學(xué)后教”理念下的“135”高效課堂教學(xué)模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.

[2]《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.

[3]《廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》.

[4]《關(guān)于在中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作方案》.

[5]《番禺區(qū)教育科研“十二五”發(fā)展規(guī)劃》.

[6]李君慶：《論先研后教以研促教行動(dòng)策略》.