黃燕萍

【摘 要】語文教育要“讓不同的人學(xué)習(xí)不同的語文”，“讓不同的人在語文上得到不同的發(fā)展”，勢必由封閉走向開放。自主開放式語文教學(xué)將改變課堂組織形式單一、方法公式化、教學(xué)過程程序化、答案唯一化的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，有利于全體學(xué)生主動參與，有利于實現(xiàn)教學(xué)的民主性和合作性，有利于學(xué)生體驗成功，有利于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，從而開發(fā)每個學(xué)生的潛能，給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；打破常規(guī)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而教育決定著一個民族的興衰，由此，創(chuàng)新教育必然是素質(zhì)教育的核心。由這也決定廣大教師肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)要求的創(chuàng)新型人才的重任。語文教學(xué)在這方面蘊藏著莫測的潛力，下面筆者就在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱臏\見。

一、營造開放的教學(xué)環(huán)境

教育心理學(xué)的研究和教學(xué)實踐均已表明：學(xué)生在沒有精神壓力、沒有心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。這就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在一個寬松的環(huán)境中進(jìn)行，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會，有無拘無束的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1. 建立和諧的人際關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立起一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表自己的意見，勇于大膽創(chuàng)新，喚起學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識。在課堂中，教師可以改變以往“秧田式”的座位排列方式，采用小組圍坐的形式，擴(kuò)大學(xué)生交往的空間，為學(xué)生的自主探索、合作交流創(chuàng)造條件；教師要放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者，在課堂上使用民主性的教學(xué)用語，允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，并參與評價過程。

2. 營造自主的學(xué)習(xí)氛圍

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就是要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由活動的時間和空間，使學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會。例如，筆者在教學(xué)“語文識字一”秋天的四字詞語時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課外收集一些有關(guān)秋天的四字詞語，讓他們大膽實踐，敢于創(chuàng)新。學(xué)生通過各種途徑的收集，了解到秋天的氣候特點和豐收景象。學(xué)生通過自主參與，而變得思維活躍，不僅品嘗到了創(chuàng)造成功的喜悅，而且創(chuàng)造潛能也得到了充分的發(fā)揮。

3. 促進(jìn)充分的合作交流

語文課堂是一個小型的共同體，因此它應(yīng)當(dāng)成為共同體各成員之間交流思想的場所，讓他們在交流的時候產(chǎn)生思維的碰撞，在碰撞的過程中有所感悟。教師要把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)語文、用語文的主人；要善于啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“學(xué)而問，疑而思”，激發(fā)認(rèn)知上的矛盾，以適當(dāng)?shù)姆绞浇衣睹埽谡J(rèn)識的差異中，促使學(xué)生的思維求異、求佳，從而使學(xué)生的個性才能在交流與合作中得到激發(fā)。

二、構(gòu)建開放的思維空間

學(xué)生良好的語文素質(zhì)往往是潛在的，教師的責(zé)任是在課堂上充分挖掘，并善于培養(yǎng)和提高。教師要善于利用好課堂學(xué)習(xí)這個主陣地，為學(xué)生構(gòu)建開放的思維空間，給學(xué)生自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測的過程中，理解語言文字之中所蘊含的底蘊，以及把自己所理解到的思想用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1. 憑借課文，大膽猜想

語文的大膽想象是一種創(chuàng)造性的語文思維活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，成為知識進(jìn)化的源泉。”在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，因為它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的重要組成部分。

2. 舉一反三，觸類旁通

在課堂教學(xué)中，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握準(zhǔn)確無誤，并能正確、靈活地運用于語言文字之中，達(dá)到運用自如。同時還要注重從扶到放的過程，開始的時候以一處為精講的內(nèi)容，教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有所依托，訓(xùn)練學(xué)生由此及彼、舉一反三的遷移變通能力。

3. 鼓勵求異，大膽求知

求異思維是主體面臨問題時，能從多角度、多方位思考問題，使思路由一條擴(kuò)展到多條，由一個方向轉(zhuǎn)移到多方向的思維方式。求異思維與創(chuàng)新能力有著直接的關(guān)系，是創(chuàng)新思維的核心。語文課上教師應(yīng)多設(shè)計一些活動空間，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維的束縛，憑借自己的智慧和能力積極地從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索，創(chuàng)造性地解決問題，為學(xué)生提供創(chuàng)造空間，提供創(chuàng)造機(jī)會，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

三、優(yōu)化開放的教學(xué)內(nèi)容

語文教材是語文知識的體現(xiàn)，但是，教師的講授如果僅僅停留在照本宣科上，學(xué)生的思維就會缺乏具體生動的新信息的支持而阻塞。因此，教師在實際教學(xué)中要樹立整體觀念，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點分析處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更具問題性、趣味性、開放性、差異性和實踐性。如提供豐富的現(xiàn)實背景，努力使課堂向社會延伸；改變傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)方式；設(shè)計開放題，滿足不同學(xué)生的需要；讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供等，都有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

1. 源于教材，優(yōu)于教材

教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，但并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容。實際教學(xué)時，教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際對教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補充或調(diào)整，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的。

2. 跨越課堂，走向生活

語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會語文知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。讓學(xué)生收集生活中的事物，通過與生活中的事物對照，從而更好地理解課文，使學(xué)生學(xué)會用語文的眼光看待現(xiàn)實生活，明白語文就在我們身邊。

四、引進(jìn)開放的評價機(jī)制

學(xué)習(xí)評價是整個教育評價的重要組成部分，它對學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向和制約的作用。開放性學(xué)習(xí)評價是針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動而言的，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維水平、解題能力、心理品質(zhì)作出恰當(dāng)?shù)脑u價，旨在評價過程中使學(xué)生獲得成功的情感體驗，激勵他們進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的自信心。

1. 注重激勵評價，激發(fā)興趣，堅定學(xué)習(xí)的信念

在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞，激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。如：對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了”，“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字”。對學(xué)生回答問題的評價要采取鼓勵、引導(dǎo)、點撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換”這類評價。教師的評價還要特別注意鼓勵后進(jìn)生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不要提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2. 運用多元化評價

開放式教學(xué)評價要重視結(jié)果，更應(yīng)重視過程。我們改變以往以分?jǐn)?shù)作為評價的唯一尺度的做法，根據(jù)學(xué)生平時會不會提問、會不會思考、會不會表達(dá)、會不會搜集處理信息、會不會合作討論、會不會動手操作實驗等方面作出評價。

3. 鼓勵學(xué)生參與評價和自我評價

傳統(tǒng)上對于學(xué)生的評價，教師處于權(quán)威和唯一的評價主體地位，對學(xué)生的評價完全是教師說了算。開放式評價鼓勵學(xué)生積極參與對他人的評價和自我評價；把對學(xué)生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，即對某一個學(xué)生的評價分別由來自教師、家長、同學(xué)、本人幾方面的評價共同組成，使評價更為客觀、公正和真實地反映學(xué)生的成長進(jìn)步。

21世紀(jì)是一個極具挑戰(zhàn)性和競爭性的世紀(jì)，自主開放式語文教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展和學(xué)生個性主動發(fā)展的需要，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能。在實施過程中，還存在著各種問題，需要教師在今后的教育實踐中不斷完善。