王瑛

《指南》社會領域的目標和內容中指出幼兒要“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”， 并能夠“認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人”。 班級中，對于幼兒的一些行為問題，如何在尊重和平等的前提下，讓幼兒自愿遵守，并學會自我管理，是我一直在思考的。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)與幼兒簽署一份“行為合約”是一種在保證尊重和平等的前提下，能讓幼兒自我約束的行之有效的方法。

在我們的幼兒園中，口頭行為合約隨處可聽，書面行為合約卻鮮為人知。因為口頭行為實施起來很容易， 教師沒壓力，幼兒更沒壓力。說出來的話，沒有人記錄，隨性而為。老師的承諾沒做到，幼兒的行為沒有遵守，也不會有人來追究，沒有憑證，也無從追究。但這樣的行為合約的有效性，長此以往，對幼兒社會行為潛移默化的消極影響，我們可想而知。所以，不要再隨便的運用口頭行為合約來規(guī)范幼兒的行為。我們更需要的是一份長期的，系統(tǒng)的書面行為合約。

行為合約是一份建立在幼兒、家長和教師之間的合約。一般來說，根據(jù)不同的情況，行為合約中需要寫明幼兒需要遵守的行為和不被允許的行為，用于鞏固積極行為的獎勵和對于不良行為的懲罰。這樣在實施行為合約的過程中，幼兒會更愿意參與和遵守。

1 了解“行為合約”意義

行為合約是建立在教師、幼兒和家長之間的?；蛟S有人會說，小孩子懂什么，他們完全可以說話不算話，合約不是白簽。我想對于這樣的家長，首先需要的就是幫助家長了解行為合約的意義所在。

其次，我們使用行為合約的目的就是幫助幼兒規(guī)范他們的行為，任何人做任何事情都是有原因的，幼兒也一樣。我們要求幼兒待人有禮貌，我們?yōu)槭裁匆擞卸Y貌，當幼兒發(fā)現(xiàn)，自己總是和別人打架，沒有朋友的時候，他們會慢慢學會要待人有禮貌。我們要求幼兒不要做危險的動作，為什么不能做危險的動作，當幼兒發(fā)現(xiàn)，我總是在教室里奔跑，會撞到同學，撞傷自己的時候，他們會慢慢學會在擁擠的地方不亂跑。在制定這份行為合約前，教師還要幫助幼兒了解制定合約的意義，激發(fā)積極的合約態(tài)度。

2 明確“行為合約”內容

明確需要規(guī)范的行為內容一定是教師通過仔細并且長期的觀察所確定的。因為幼兒的行為背后往往隱藏了各種我們想不到的原因。如果教師只是根據(jù)某一天或偶爾的幼兒不恰當?shù)男袨榫团袛嘣撚變河邢嚓P領域的行為問題，對于幼兒來說是非常不公平的。因此，在明確幼兒需要規(guī)范的行為之前，教師需要客觀，耐心地分析幼兒的行為到底是幼兒自身的原因還是客觀環(huán)境造成的，是長期的還是短期的。只有這樣，我們的行為合約才能對癥下藥。

3 定義“行為合約”目標

明確了相關行為內容之后，我們必須合理定義行為目標，簡單來說就是我們具體期望幼兒增加或者減少的行為。一口氣吃不成一個胖子，一份行為合約也不可能規(guī)范幼兒的所有不恰當?shù)男袨?。另外，不僅教師自身要明確，我們還需要幫助幼兒和家長明確，這一具體規(guī)范的行為所要達成的目標是什么，這樣幼兒和家長才能知道他們需要做什么。例如，我們要求規(guī)范幼兒的進餐行為，在行為合約上，我們只是指出期望“幼兒好好吃飯”，這就不是一個具體的目標行為。好好吃飯包括很多，可以是幼兒吃飯時不說話，可以是幼兒能正確地使用餐具，也可以是幼兒不挑食。

4 堅持“行為合約”記錄

開始一份書面行為合約很簡單，但是真的要堅持去實施，直到我們看到幼兒出現(xiàn)長期并且穩(wěn)定的恰當行為是非常困難的。面對幼兒園中繁重工作，我們總是能找到各種理由，暫停我們的合約或拖延我們的記錄。在明確幼兒所需達成的行為目標后，教師要結合目標做到堅持記錄幼兒每天的行為表現(xiàn)。

首先，堅持記錄表達了教師的一種態(tài)度，一種對于這份行為合約重視的態(tài)度。如果教師都是散漫的，隔三差五記上一筆，我們又有什么理由去要求家長和幼兒重視這件事情呢！幼兒很聰明，他們能很敏銳的捕捉到，老師到底是不是真的重視他們，重視這份合約。每天堅持記錄，可以讓幼兒感覺到老師的嚴肅，可以讓家長感覺到老師的負責，自然大家就能更好地合作。

其次，堅持記錄能幫助教師去回憶細節(jié)，肯定幼兒的進步。中國大部分幼兒園的班容量決定了教師每天在教室中接收著大量的來自幼兒的信息。這也是我們?yōu)槭裁匆鞔_具體的目標行為的原因。

最后，堅持記錄可以讓家長更好的了解自己幼兒的行為。家長可以通過教師對幼兒的行為記錄了解家園配合事宜及孩子的行為進步程度。除了教師和家長間的語言交流，教師的文字記錄是一個更客觀和全面的了解途徑。當然，目標行為的記錄方式有很多種，可以是描述性的文字記錄，也可以是一定頻率的表格記錄，或運用多媒體等方式進行記錄。無論是哪種記錄方式，都需要我們貴在堅持。

5 反饋“行為合約”成效

實施過程中，教師需要與家長反饋合約成效，但此時我覺得教師更需要給與的是對幼兒進行有效地反饋。這里所說的有效反饋，并不是說簡單地表揚某幼兒做的好，或批評他做的不好。之前所說的記錄，不僅是給老師看，給家長看，更是給幼兒看的。通過回顧每天的記錄，我們可以幫助幼兒客觀地認識到，老師說我進步，我為什么進步，老師說我做的不好，我哪里做的不好。讓參與實施行為合約的幼兒得到有關他之前的表現(xiàn)和未來進一步的行為目標的具體信息。而不是簡單的一句，你做的真棒，或者你還需要努力哦。

我曾經用照相的記錄方式，幫助一個小男孩規(guī)范了他的就餐習慣?，F(xiàn)代幼兒的通病就是家里大人追著喂飯，以至于自己都不是很會用筷子，也不知道吃飯時要保持桌面整潔。該幼兒就是每次都吃的桌子上一塌糊涂。當我和他簽訂了行為合約之后，我就用拍照的方式每天都把他餐后的桌面記錄下來。每天放學時，我都會把今天拍攝的照片給他看。他會因為看到自己的桌面邋遢而不好意思，也會因為看到自己干凈的桌面而感到自豪。這樣的反饋對幼兒來說就是有效而具體行為反饋。

一份有效的行為合約一定是獨一無二，為不同的幼兒量身定制的。開始一份書面行為合約是需要勇氣的，這份合約在更好地規(guī)范幼兒行為的同時，也是對教師的一種強大約束和考驗。

（作者單位：常熟市古里幼兒園）