孫振業(yè)++楊迎

摘 要：文章主要對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)困境及對(duì)策進(jìn)行研究。具體是對(duì)其組織行為短期性、技術(shù)權(quán)威崇拜盲目性以及技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)斷層性等實(shí)況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組織周期四階段模型的建議，并對(duì)不同階段發(fā)展特征進(jìn)行概述。希望在優(yōu)化高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：組織周期管理理論 高職院校 科研團(tuán)隊(duì) 建設(shè)困境 對(duì)策

基于高職院校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)健全，在提升技術(shù)水平，充實(shí)高職院?？蒲形幕w系這一實(shí)況，提出了做好高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的建議。組織周期管理理論帶有長(zhǎng)期性特征，以其為基點(diǎn)建設(shè)的高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)性與高效性特征。本文以高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)困境及對(duì)策為論點(diǎn)，探究組織周期管理理論的具體應(yīng)用形式。

一、組織周期管理理論

組織的發(fā)展應(yīng)該體現(xiàn)出周期性特征，同時(shí)系統(tǒng)在運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)程中與外界環(huán)境建設(shè)互動(dòng)關(guān)系，交換能量?；诮M織周期管理理論，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程中應(yīng)該經(jīng)歷萌芽、發(fā)展、成熟與衰落等階段。以該理論為依托建設(shè)的高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在發(fā)展進(jìn)程中有規(guī)律可遵循，為預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不懈努力。也就是說(shuō)在組織周期管理理論的導(dǎo)向下，高職院?？梢越ㄔO(shè)一個(gè)有前瞻性的組織成長(zhǎng)模型。

二、高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組織建設(shè)的困境

1.組織行為的短期性

組織行為的短期性體現(xiàn)在高職院?？蒲薪M織尚未建設(shè)與長(zhǎng)期目標(biāo)相關(guān)的配套體制方面。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)進(jìn)行的項(xiàng)目與國(guó)家或地方技術(shù)相關(guān)聯(lián)，盡管科研工作運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)程中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技有不同程度的融合，但是其重心并沒(méi)有完全放置在研究領(lǐng)域中，長(zhǎng)久性發(fā)展式科研組織體制的建設(shè)就無(wú)從談起。

2.科研文化交融的障礙化

科研文化交融的障礙可以被理解為具有等同性特征科研文化在匯集環(huán)節(jié)中對(duì)他類科研文化的交融起著限制性作用。高職院校科研團(tuán)隊(duì)在建設(shè)進(jìn)程中這一問(wèn)題的長(zhǎng)期滯留，使團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科研文化相互作用、互相排斥問(wèn)題衍生出來(lái)，使組織內(nèi)部資源遭到不同程度的損耗，團(tuán)隊(duì)人員在協(xié)同合作環(huán)節(jié)上存在較大難度，所以強(qiáng)化對(duì)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科研文化管理與協(xié)調(diào)的工作力度是極為必要的。

3.技術(shù)科研團(tuán)隊(duì)的斷層性

高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要是上述兩類問(wèn)題相互作用的結(jié)果。例如科研行為的短暫性致使科研人員將大部分精力投入在項(xiàng)目預(yù)設(shè)目標(biāo)上，不重視長(zhǎng)久性組織建設(shè)工作。對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式的管理多數(shù)體現(xiàn)在用人機(jī)制上，輕視了人員之間合作關(guān)系的調(diào)整與強(qiáng)化工作。種種因素的疊加致使科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部人員年齡與資質(zhì)斷層現(xiàn)象衍生出來(lái)。

二、提升高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量的對(duì)策

萌芽階段：一是高職院校科研團(tuán)隊(duì)從成立初期開(kāi)始將視域放置于技術(shù)發(fā)展升級(jí)層面上，將完成項(xiàng)目作為提升科研水平的載體而不是終極目標(biāo)；二是推行責(zé)任機(jī)制，對(duì)科研項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施以細(xì)化措施。為每一項(xiàng)目的發(fā)展配置相關(guān)設(shè)施與資源，技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目的編制體現(xiàn)出具體性，管理有度。以科研人員指向喜好為基點(diǎn)，強(qiáng)化不同人員之間的協(xié)同關(guān)系；三是加大對(duì)高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)資金的投入力度。

成長(zhǎng)階段：一是編制并實(shí)施與其相關(guān)的管理機(jī)制，從而確保尋常性事務(wù)與科研性事務(wù)之間的獨(dú)立性，借助建設(shè)尋常事務(wù)管理機(jī)制的方式，達(dá)到壓縮人力資源投入成本的目標(biāo)；二是構(gòu)建可行性績(jī)效考評(píng)與成績(jī)分配體制。旨在激發(fā)科研人員工作積極性的目標(biāo)；三是在樹(shù)立技術(shù)權(quán)威之時(shí)，不能忽視構(gòu)建科研人員主動(dòng)參與的合作體制，為其業(yè)務(wù)能力的提升奠定基礎(chǔ)；四是重視優(yōu)質(zhì)型科研人員，強(qiáng)化學(xué)術(shù)檔次的同時(shí)，重視其管理團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式以及洞察與預(yù)測(cè)學(xué)科發(fā)展趨向的能力；五是參照前期預(yù)設(shè)科研目標(biāo)，完成任務(wù)的同時(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新理念，不斷開(kāi)拓新興領(lǐng)域。

成熟階段：一是高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)全體人員深度反省與解析個(gè)體研討內(nèi)容存在的問(wèn)題，規(guī)避慣性思維模式的生成，強(qiáng)化其與技術(shù)規(guī)范間的匹配性；二是歷經(jīng)萌芽與成長(zhǎng)階段，高職院校科研團(tuán)隊(duì)日趨成熟化，加大了團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或技術(shù)權(quán)威管控概率，科研團(tuán)隊(duì)上級(jí)主管部門應(yīng)充分發(fā)揮權(quán)職，參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)程，建設(shè)參與式民主型的合作體制。三是構(gòu)建并執(zhí)行科研成果評(píng)估體制，內(nèi)、外部評(píng)價(jià)系統(tǒng)并行實(shí)施，強(qiáng)化高職院校科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)性，規(guī)避學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象出現(xiàn)的概率。

衰落階段：一是強(qiáng)化組織發(fā)展與技術(shù)發(fā)展規(guī)則的整合力度，從源頭上對(duì)“外部邏輯”這一組織發(fā)展動(dòng)力理念做出調(diào)整，始終遵循科研服務(wù)科學(xué)的規(guī)則，以現(xiàn)有組織為依托拓展科研范疇，維護(hù)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效發(fā)展的內(nèi)部邏輯性；二是高職院校對(duì)科研團(tuán)隊(duì)資金投入應(yīng)該體現(xiàn)出連續(xù)性與充足性，使其發(fā)展藍(lán)圖的勾勒有所依托，借助重新整頓資源要素的方式達(dá)到創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。例如，引進(jìn)帶有多樣化特色的技術(shù)專家、對(duì)不同學(xué)科的資源進(jìn)行合理組合達(dá)到建設(shè)新興學(xué)科的目標(biāo)。三是自行規(guī)劃科研項(xiàng)目發(fā)展方向，旨在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展目標(biāo)。這一措施的實(shí)施，在協(xié)助科研團(tuán)隊(duì)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以大技術(shù)專業(yè)群集為基礎(chǔ)的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系方面發(fā)揮的作用是極為顯著的，為高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)翻新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

以組織周期管理理論為基礎(chǔ)建設(shè)的高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在不同的發(fā)展階段體現(xiàn)出的特征不同。在不同的階段，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也面臨著一些不同的問(wèn)題，應(yīng)給予高度重視。目前高職院校的科研團(tuán)隊(duì)仍處在“萌芽階段”和“成長(zhǎng)階段”初期，首先做好初期的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，破解發(fā)展瓶頸；合理規(guī)避“衰落階段”，使其轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新起點(diǎn)，為科研團(tuán)隊(duì)取得最佳科研成果注入活力。

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