張瑜

7月，各地中考成績紛紛放榜，擇校再次成為熱詞。

近幾年，隨著公眾對(duì)素質(zhì)教育的追求不斷升溫，一路高歌猛進(jìn)的國際學(xué)校迅速進(jìn)入考生和家長的視野。

選擇國際學(xué)校，為培養(yǎng)“海歸”鋪路，抑或希冀子女盡早融入“地球村”，顯現(xiàn)出新興人群對(duì)多元教育的旺盛需求。

2010年7月發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要鼓勵(lì)各級(jí)各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，加強(qiáng)中小學(xué)對(duì)外交流與合作，提高我國教育國際化水平。

政策的調(diào)整，切實(shí)回應(yīng)了公眾“追求更開放、更符合孩子成長規(guī)律的教育”的呼聲。

雙重刺激下，2010年以來，中國的國際學(xué)校駛?cè)氚l(fā)展快車道，各路資本紛紛涌入。

1999年，我國共有國際學(xué)校86所，截至2016年10月，國際學(xué)校已達(dá)661所，與2009年的357所相比，增加了304所，增長率超過85%，且目前仍在以每年超過50所的速度增加。

與此同時(shí)，國際學(xué)校也加緊跑馬圈地，從一線城市向二三線城市擴(kuò)張，再擴(kuò)張……

在“毛利率可達(dá)60%”的驅(qū)動(dòng)下，國際學(xué)校儼然成了教育產(chǎn)業(yè)的“新風(fēng)口”。

然而，資本寄望于“賺快錢”，遺忘了“教育要有十年之心”，必然會(huì)壓縮國際學(xué)校里中西方教育理念、方法與課程的磨合、融合周期。

其結(jié)果已然是，國際學(xué)校整體上呈現(xiàn)出重復(fù)建設(shè)、同質(zhì)化嚴(yán)重的局面，同樣存在優(yōu)質(zhì)資源不足、授課水平參差不齊等問題。

即使，一些公立學(xué)校設(shè)立國際部的初衷頗為美好——打造一塊“試驗(yàn)田”，為教育教學(xué)改革探路。可是，在自身能力不強(qiáng)、資源不足的情況下匆忙立項(xiàng)，又難免陷入鏡花水月的尷尬。

公眾真正需要的國際學(xué)校，素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)更為明晰，視野能與國際接軌，中西教育理念能夠融合，知識(shí)體系可以貫通。

國家真正需要的教改“試驗(yàn)田”，應(yīng)深入理解國際教育的精神和內(nèi)涵，從理念出發(fā)，尋找適合中國的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系。

以此為參照，中國的國際學(xué)校，在井噴之后，仍任重道遠(yuǎn)。