文 | 劉 玲

讓孩子愛(ài)上閱讀

文 | 劉 玲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡讀書好，好讀書，讀好書?！卑徒鹪?jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子成功的教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始?！蔽覀円敕皆O(shè)法讓孩子愛(ài)上閱讀，為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿人文氣息的精神樂(lè)園，從而傳承文化，健全人格，鍛煉意志，開(kāi)闊視野，提升素質(zhì)。

親子共同閱讀

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，而識(shí)字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。孩子年齡小，不能獨(dú)立閱讀，自己也就很難形成閱讀的興趣。此時(shí)，家長(zhǎng)要每天抽出一點(diǎn)時(shí)間與孩子共同閱讀。孩子最喜歡聽(tīng)故事，家長(zhǎng)要抓住故事中的有趣情節(jié)，注意語(yǔ)調(diào)的高低變化，配上一些夸張搞笑的動(dòng)作，通過(guò)繪聲繪色的閱讀吸引孩子的注意力，讓孩子從小感受文字的奇妙，為以后愛(ài)上閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。孩子的記憶力特別強(qiáng)，一篇故事反復(fù)講幾遍以后，要通過(guò)設(shè)疑、復(fù)述等方式，啟發(fā)孩子思考，激發(fā)孩子的閱讀興趣，對(duì)孩子的發(fā)問(wèn)，要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

引領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的天地

教師動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，建立班級(jí)圖書角。大多數(shù)孩子能做到積極響應(yīng)班級(jí)捐書號(hào)召，他們紛紛把自己喜歡的書捐出來(lái)，放到教室的圖書角、班級(jí)走廊的圖書架上。很多孩子一次就拿來(lái)十幾本。教師要讓孩子學(xué)會(huì)管理這些圖書，告訴他們班級(jí)就是一個(gè)小型圖書館，先給圖書分分類，例如童話故事類放在第一層，科普文獻(xiàn)類放在左上一層，作文選之類的放在右上一層……再選出圖書管理員，對(duì)書籍的借閱和歸還做詳細(xì)的記錄，對(duì)圖書的管理做到有條不紊，這樣小小班級(jí)圖書館就可以正式運(yùn)營(yíng)了。課間、中午休息時(shí)，很多孩子坐在書架下面的長(zhǎng)凳上看書，有的站在書架旁邊雙手捧書，津津有味地讀著，這形成了學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。圖書角的建立，不僅方便了學(xué)生隨時(shí)隨地看書，重要的是擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，增加了閱讀量，為培養(yǎng)孩子廣泛閱讀的習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)交流展示的平臺(tái)

讓孩子閱讀一段時(shí)間后，教師要適時(shí)檢查一下他們從中獲得了哪些知識(shí)，還有什么疑問(wèn)，從而真正實(shí)現(xiàn)讀書共學(xué)的目的。

我每天晨讀前會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行1分鐘演講，開(kāi)展班級(jí)美文共享活動(dòng)，讓全班學(xué)生輪流用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己昨天閱讀的篇目，也可簡(jiǎn)單介紹一下文章的內(nèi)容，讓他們交流讀書的收獲，達(dá)到全班共讀共進(jìn)的目的。

每周布置一篇讀后感，孩子們一開(kāi)始簡(jiǎn)短地寫一兩句話，但只要有真情實(shí)感，我就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。隨著閱讀量的增加，孩子們想說(shuō)的話越來(lái)越多了。

我還在班級(jí)黑板報(bào)的右側(cè)設(shè)計(jì)了“閱讀展示小天地”，每天展示幾篇孩子們的精品佳作，學(xué)生和老師常常在課余時(shí)間駐足欣賞。孩子們?cè)谪S富多彩的閱讀活動(dòng)中，可以相互影響，一起分享閱讀的快樂(lè)，無(wú)意識(shí)中就提高了孩子們的閱讀能力和人際交往能力。

《老子》曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！本妥屛覀円I(lǐng)孩子們走進(jìn)閱讀的殿堂，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，讓閱讀成為終生的習(xí)慣，在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中綻放！

（作者單位：山東省新泰市青云街道明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校）