□胡芳 王晶翠

情感教育，激勵學(xué)生成長的“催化劑”

□胡芳 王晶翠

良好的情感教育是消除代溝阻隔、排解認(rèn)知障礙、實現(xiàn)師生感情溝通的重要手段。因此，關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念就顯得十分重要，它對于促進學(xué)生健全人格的形成和健康全面發(fā)展都有顯著的作用。

把握教育目的，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育

中學(xué)生的興趣愛好廣泛，但學(xué)習(xí)的目的性不夠強，主動性待提升。班主任應(yīng)該把握好教育目的，以情感教育為感召，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，做好學(xué)生情緒干預(yù)。

首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。美國人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生能夠自我教育。作為中學(xué)班主任，應(yīng)該啟發(fā)正處于心理成長期的中學(xué)生，使他們形成良好的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能。

小郭剛轉(zhuǎn)到我的班上時，她字寫得很秀氣，英語成績也不錯，但是別的學(xué)科成績就很一般了。也許是覺得自己學(xué)習(xí)成績一般，小郭總是顯得很自卑，話語很少。

在發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后，我開始有意無意地關(guān)注這個孩子，予以她關(guān)心和培養(yǎng)：因為她英語成績好，我讓她早讀時領(lǐng)讀英語，給她一個既能展示自己能力的機會，又能讓同學(xué)們快速地熟悉她。

通過在領(lǐng)讀英語，小郭變得越來越自信，學(xué)習(xí)動力越來越足，同學(xué)們不僅愿意與她交朋友，而且還帶動了班上的良性競爭，還有同學(xué)跟她較勁學(xué)英語，班上各科的學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃。

其次要做好學(xué)生的情緒干預(yù)。研究表明，當(dāng)人處于積極愉快的狀態(tài)時，腦垂體就會使內(nèi)分泌系統(tǒng)積極活動，腎上腺加速分體，血糖增加，新陳代謝加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，人的反應(yīng)靈活，學(xué)習(xí)效率較高。相反，當(dāng)人的情緒郁悶消極時，整個神經(jīng)系統(tǒng)處于低迷狀態(tài)，人的反應(yīng)消沉且緩慢，對學(xué)習(xí)感到厭倦，學(xué)習(xí)效率也不高。

很多中學(xué)生受家長和老師強迫學(xué)習(xí)的影響比較重，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感、焦慮感和厭惡感，難以體會到學(xué)習(xí)的愉悅，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性自然不高。

在中學(xué)教學(xué)中，班主任應(yīng)努力營造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在平等、民主、和諧的教育氛圍中，增強他們對教學(xué)內(nèi)容情感感悟的同時，將學(xué)生的情感和教師的情感溶于教學(xué)內(nèi)容之中，消除或弱化學(xué)生自卑、冷漠、焦慮、緊張等消極情感因素，激發(fā)并強化學(xué)生樂觀、自信、堅毅等積極的情感因素。

這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強他們學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動性，讓他們自主選擇，平等地和老師、同學(xué)互動，迸發(fā)出他們的想象力與創(chuàng)造力，形成正確的價值觀和判斷力。

做好教育引導(dǎo)，培育學(xué)生形成健全人格

中學(xué)是青少年心理和生理逐步成長成熟的階段，但他們獨自解決問題的能力還不足，面對復(fù)雜的現(xiàn)實生活和外界的誘惑，情緒難以理性控制。班主任應(yīng)該做好教育引導(dǎo)，施以情感，在學(xué)生健全人格形成中發(fā)揮積極作用。

首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我情感調(diào)控能力。作為班主任，應(yīng)該堅信富有愛心的情感教育能讓每一塊“頑石”學(xué)會自我情感調(diào)控，學(xué)會長大，促使學(xué)生的健全人格和獨立個性形成。

小郭平時內(nèi)向、膽小、不愛與人交往，我先鼓勵她在班上擔(dān)任英語領(lǐng)讀，隨著她自信心的增強，又讓她擔(dān)任團支書，現(xiàn)在的她越來越開朗陽光，我便又推薦她進入校學(xué)生會工作，培養(yǎng)她的社會性情感品質(zhì)和人際交往能力，培養(yǎng)她更獨立健全的人格和良好的品質(zhì)。

她工作認(rèn)真負責(zé)，做事、檢查都能落到實處，在學(xué)生會里也交到了不少朋友。團委的老師夸她做事能干、落落大方，是老師的好幫手，是學(xué)生會踏實肯干的好干部。她在學(xué)生會兩年的鍛煉經(jīng)歷，組織能力、溝通能力、分析能力和人際交往的能力都有了較大的進步。

其次是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅強和堅韌的品質(zhì)。這是學(xué)生健全人格不可或缺的重要組成部分，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣和毅力，鑄就敢于拼搏的精神。

小汪初二時，母親突然病逝，孩子受到了很大的打擊，在她悲傷無助的時候，我緊緊抱住她，輕聲告訴她：“別怕，有我在！”讓她知道老師一直很愛她，讓她知道這世上有很多人都很關(guān)心她，讓她覺得在關(guān)鍵時候有依靠和安慰，同時也暗示她不論何時都要學(xué)會堅強！在我們幾個老師的共同關(guān)心下，小汪走出了悲傷，慢慢開始樂觀地面對生活和學(xué)習(xí)，學(xué)會勇敢地面對挫折和不幸，學(xué)會堅強和自立。

改善教育氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望

“情感”是需要一定的氛圍激發(fā)和培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基說：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土地上?！比魏蜗冗M的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備都代替不了教師情感教育的作用。

首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點，作為班主任，我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和積極美好的一面，并不失時機地予以表揚與獎勵，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛，讓他們主動地接受教育，不斷激發(fā)他們的自信心，才能使他們中的“落伍者”變?yōu)椤斑M步者”，“失敗者”變?yōu)椤俺晒φ摺?，使他們變得自尊、自愛、自信、自強?/p>

情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，它能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲和好奇心，使學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，并體驗戰(zhàn)勝困難過程中的成功感和自豪感。

小郭的英語很棒，但是其他科目較差。每次她的英語考得不錯時，我就表揚她，趁機也激勵她學(xué)好其他科目，告訴她她能學(xué)好英語，也一定能學(xué)好別的科目。我也私下與其他各科老師溝通，請老師們多關(guān)注她。當(dāng)她感到老師們都用期待的眼神看著她時，她學(xué)習(xí)的勁頭越來越足，經(jīng)常放學(xué)后和同學(xué)在班上討論題目，也常到辦公室找老師們請教。

通過與其他科目老師反復(fù)激勵，她對其他科目的求知欲也不斷增強，各科成績都穩(wěn)中有升。中考時，她不負眾望，考入了知名高中的文科實驗班。

其次是在尊重學(xué)生。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，教師應(yīng)該樂于做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，應(yīng)該相信學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用心對待學(xué)生，處處為學(xué)生著想。重視情感教育，就應(yīng)該尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生的自我完善和自我發(fā)展提供寬松、富有情感的環(huán)境。

只有班主任以真誠、關(guān)懷和理解的態(tài)度對待學(xué)生的情感，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗，才能與學(xué)生進行有效溝通，在感情上和思想上產(chǎn)生共鳴，通過情感因素來促進學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)，以提高教學(xué)效果。

（作者單位：湖北省武漢市水果湖第二中學(xué)胡芳；湖南省永興縣紅旗實驗小學(xué)王晶翠）

（責(zé)任編輯 何欣容）