李步恩

摘 要：小學階段是心理發(fā)展和性格養(yǎng)成的重要時期，加強對小學生心理健康教育知識的教導(dǎo)尤為重要。就我國教育現(xiàn)狀，對加強小學生心理健康教育進行更深一步地分析和探討，尋找一些有益的對策方法。

關(guān)鍵詞：健康心理；小學生；教育問題；對策方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）23-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.107

加強對小學生的心理健康教育工作，是國家發(fā)展的需要，也是小學生樹立正確思想觀念的需要。小學生年齡雖小，但小學生的心理健康教育工作，并不比其他年齡段學生教育簡單，而且更具有挑戰(zhàn)性。

一、 心理健康教育在小學班級管理中的影響作用

（一）重要性

小學生心理健康教育不能松懈對待。小學生對什么事物都好奇，這一時期是對他們進行良好知識教育的最佳時間，其間的任何教育都需要重視。如果小學生在這一年齡段的教育出現(xiàn)偏差，后果是不敢設(shè)想的。因此，趁著身心、思想等都還在建成之時，及時對他們進行教育，令其能自覺地接受文化的熏陶，使之能快樂無憂慮地健康成長。教育發(fā)展到今天，教學漸漸地從只傳授知識，轉(zhuǎn)化為支持學生多方面發(fā)展，重點則是建立健全良好人格并有較高素質(zhì)素養(yǎng)。

（二）心理健康教育的意義

以前，對于健康的含義，大部分人都停留于身體的健康。隨著社會的發(fā)展進步，我們愈來愈重視心理健康的影響及作用。擁有健康的心理，對于一個人處理問題和人際關(guān)系維護等方面都有很大的幫助。擁有了健康的心理，就是懷抱了“幸?！?。這里的“幸福”并不是傳統(tǒng)意義上的幸福，而是一種能始終快樂的能力。健康心理的魔力是不可估量的，能把絕望轉(zhuǎn)變成一種希望。在我們的周圍，被病魔困擾的人有許多，但能與病魔抵抗到最后，并取得勝利的人卻寥寥無幾。勝利者的勝利大多源于擁有健康的心理，是樂觀的生活態(tài)度給予了他們活著的希望。

（三）影響作用

心理健康教育在小學生班級管理中的影響作用是巨大的，它能使學生擁有健康的身心和良好的人文素養(yǎng)。這一年齡段的學生，看似什么都不懂，實則早在模仿著自己看見的任何事物，說他們是最好的模仿者一點都不夸張。對小學生進行健康的心理教育，可以幫助他們養(yǎng)成正確判斷事物的能力，使之能更好地管理自己的行為，培養(yǎng)自己適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在小學的班級管理中，心理健康教育是整個知識文化教育的核心，它支配著學生的身心發(fā)展和接受新鮮事物的興趣。心理健康教育可以激發(fā)學生對學習的興趣，從而更好地接受文化知識教育；還可以促進學生之間和諧、友愛互助，有利于小學生優(yōu)秀班集體的建設(shè)。

二、 對小學生進行心理健康教育的對策方法

（一）分析問題

我們都知道，身心發(fā)展對于人一生的重要性。有成效的心理健康教育，對我們的社會發(fā)展有促進作用。因此，對小學生的教育，應(yīng)注重對他們進行正確的思想引導(dǎo)和正確的心理指導(dǎo)。目前我國教育發(fā)展的實際情況并不是很好。雖說小學生并沒有步入社會，但社會環(huán)境中的不良信息對小學生的影響實在太大，誘導(dǎo)小學生形成錯誤的思想意識。由于小學生思想意識薄弱，容易成為被不良思想攻擊的對象。若小學生在心智成熟之前沒有接受心理健康教育，其前途令人擔憂。

如果小學生沒有健康的心理教育，教師在管理小學班級過程中，就會異常艱難。小學生的天性活潑，對小學生心理健康教育知識的教導(dǎo)，重在引導(dǎo)他們正確地判斷事情的是非對錯，明白什么事情是該做的與不該做的，對班級管理有較強的促進作用。

（二）目的

對小學生進行心理健康教育的目的主要表現(xiàn)在三個方面。一是促進小學生身心、素質(zhì)、人格等全面發(fā)展；二是引導(dǎo)小學生樹立正確的思想意識；三是解決其輕度心理障礙問題和不良情緒。只有當小學生擁有了健康的心理，在學生的交往中才會多一份真誠和包容，才會互相幫助，共同攜手建設(shè)優(yōu)秀班集體。

三、 探討分析

（一）運用分析

小學生心理健康的教育模式應(yīng)該是多樣的，而不是單一的。多樣的心理健康教育模式更符合這一年齡段學生的性格特點。由于每個學生心智發(fā)展程度和性格特點迥異，教師在教學時應(yīng)該積極尋找適合、有效的方法，有針對性地對有問題的學生進行心理疏導(dǎo)，幫助學生走出困境，排除心中的輕度疑惑。當然，大部分小學生心理都是健康的，應(yīng)該采取集體教學的模式，可以促進班級里學生整體的身心發(fā)展，有利于制造和諧友好的小學班級氛圍。

（二）對策

教育的方式方法多種多樣，但并不是每一種方法都適合班級管理。在小學生的班級管理過程中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，選擇正確有效的方法進行教育管理。對策一，學校開設(shè)心理健康課程和知識性講座，讓健康正確的思想意識在學生心里生根發(fā)芽。對策二，增加課外活動，在調(diào)動小學生參與積極性的同時，也可以拉近學生之間、師生之間的距離，并提升小學生對新事物的敏感度。對策三，對小學生的德智體美勞五個方面都要有所要求和發(fā)展，以促進小學生的全面發(fā)展。對策四，及時發(fā)現(xiàn)心理有問題的學生，有針對性地進行溝通交流，消除他們的不良情緒，引導(dǎo)學生向正確的方向發(fā)展，并保證班級里的所有學生都能健康成長。

（三）啟示

心理健康教育在小學生班級管理運用過程中，占據(jù)著任何教育無法替代的地位，屬于小學生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。表現(xiàn)在小學階段的方方面面，心理健康教育在小學班級管理中的運用是小學教師，尤其是小學心理教育教師時刻需要關(guān)注、分析和探討的問題。

四、結(jié)語

在小學班級管理中科學運用心理健康教育，能更好地引導(dǎo)學生健康成長，提早建立高尚的品德和全面的文化素養(yǎng)，并擁有健康快樂的學生時代。

參考文獻：

[1] 雷麗麗.小學班級自主教育管理初探[J].教書育人，2013（34）：70-71.

[2] 劉勇.共同愿景理論在班級管理中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師）， 2013（6）：65-66.