左燕梅

摘 要：藏族大學(xué)生是未來(lái)活躍在西藏各個(gè)崗位上的佼佼者，提高他們的漢語(yǔ)表達(dá)能力，有著非常重要的意義。針對(duì)西藏高校和藏族大學(xué)生在提高漢語(yǔ)表達(dá)能力方面存在的問(wèn)題，提出三項(xiàng)有針對(duì)性的對(duì)策，以期達(dá)到增強(qiáng)藏族大學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：西藏高校；藏族大學(xué)生；漢語(yǔ)表達(dá)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）23-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.006

在我國(guó)，除了漢語(yǔ)、漢字外，還有120多種語(yǔ)言和30多種文字。多民族、多語(yǔ)種、多文字是我國(guó)語(yǔ)言文字的基本國(guó)情。根據(jù)這樣的國(guó)情，我國(guó)制定了兩條重要的語(yǔ)言政策：“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”（《中華人民共和國(guó)憲法》）； “科學(xué)保護(hù)各民族語(yǔ)言文字”（《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》）。各地的語(yǔ)言工作都要以這兩條語(yǔ)言政策為方向。在西藏，仍然以藏語(yǔ)作為語(yǔ)言工具。但隨著人員流動(dòng)頻繁，社會(huì)交際急劇增加，在西藏，使用漢語(yǔ)普通話的頻率也是越來(lái)越高。因此，西藏的語(yǔ)言文字工作面臨著雙重任務(wù)，在保護(hù)藏語(yǔ)的同時(shí)，也要推廣現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)（普通話）。藏族大學(xué)生，是未來(lái)活躍在西藏各個(gè)崗位上的佼佼者，提高他們的漢語(yǔ)表達(dá)能力，有助于促進(jìn)西藏的繁榮與團(tuán)結(jié)。

一、提升意識(shí)，營(yíng)造氛圍

西藏高校的藏族大學(xué)生在語(yǔ)言文字的使用上存在著模糊乃至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為推廣漢語(yǔ)普通話是漢族人的事情，與本民族無(wú)關(guān)；更有甚者認(rèn)為，如果自己用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，就等于放棄了本民族的語(yǔ)言。藏族大學(xué)生多多少少對(duì)漢語(yǔ)有抵觸心理，只會(huì)在與漢族教師和學(xué)生交流時(shí)使用漢語(yǔ)，而與藏族教師和學(xué)生交流時(shí)則更傾心用藏語(yǔ)。這就大大降低了藏族大學(xué)生鍛煉說(shuō)普通話的幾率，降低了其運(yùn)用普通話的能力。

鑒于西藏地區(qū)藏族大學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，西藏高校應(yīng)努力提升學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)。首先，要糾正藏族學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，針對(duì)他們開(kāi)展生動(dòng)形象、有親和力、有說(shuō)服力的宣傳教育活動(dòng)。讓藏族學(xué)生明白，漢語(yǔ)普通話與少數(shù)民族語(yǔ)言不是一對(duì)不相容的矛盾，推廣普通話不是要消滅藏語(yǔ)，而是要彌補(bǔ)單一少數(shù)民族語(yǔ)言交際功能的不足，是為了讓西藏地區(qū)更好地和其他地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流，促使西藏地區(qū)和藏族學(xué)生自身得到更好的發(fā)展。其次，促進(jìn)藏族大學(xué)生樹(shù)立良好語(yǔ)言形象的意識(shí)。讓學(xué)生明白，語(yǔ)言既是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ墓ぞ?，也是人們?nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是人們心智能力高低的反映。同樣是說(shuō)話，有的人妙語(yǔ)連珠，有的人卻詞不達(dá)意，這就是內(nèi)在修養(yǎng)的差異和心智能力的差距。良好的語(yǔ)言形象，是一個(gè)人最直觀的名片，它將有利于藏族大學(xué)生更好地把握機(jī)遇，展示自我風(fēng)采。

另外，西藏高校的語(yǔ)言環(huán)境是藏語(yǔ)、地域方言及普通話的相互雜糅。要想改善這樣的環(huán)境，提高學(xué)生的漢語(yǔ)普通話水平，西藏高校應(yīng)通過(guò)多渠道、多方式的宣傳與教育，營(yíng)造良好的說(shuō)普通話的氛圍。除了要加強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言文字工作的方針、政策、法律、法規(guī)的宣傳教育外，還要經(jīng)常舉行一些趣味性的活動(dòng)，比如：演講比賽、經(jīng)典朗誦比賽、話劇比賽、相聲比賽等，在精彩紛呈的活動(dòng)中激發(fā)藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話的興趣。

二、結(jié)合教學(xué)，分類(lèi)指導(dǎo)

由于受本民族語(yǔ)言的影響和語(yǔ)言環(huán)境的限制，再加上中小學(xué)階段漢語(yǔ)文教學(xué)不注重語(yǔ)文的工具性，讀寫(xiě)練習(xí)多，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練少，導(dǎo)致藏族大學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了十多年的漢語(yǔ)，但漢語(yǔ)表達(dá)能力還是普遍不高，存在發(fā)音不準(zhǔn)確、用詞不恰當(dāng)、語(yǔ)句欠連貫等問(wèn)題，亟待提高。

任何一種語(yǔ)言的習(xí)得，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能在短時(shí)間內(nèi)有跳躍式的飛躍。因此，這就需要西藏高校將提高藏族學(xué)生漢語(yǔ)水平的任務(wù)，嵌入到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。通過(guò)《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》這樣的專(zhuān)門(mén)用來(lái)夯實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生可以通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，達(dá)到提高漢語(yǔ)水平的目的。

同時(shí)，針對(duì)西藏地區(qū)高校學(xué)生民族不一，漢族學(xué)生和藏族學(xué)生漢語(yǔ)水平不一的現(xiàn)狀，應(yīng)采取分類(lèi)指導(dǎo)，因人施教的方法。在漢語(yǔ)文相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立藏族學(xué)生班，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。漢語(yǔ)和藏語(yǔ)相比，漢語(yǔ)是表意文字，藏語(yǔ)是表音文字，它們?cè)谡Z(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯方面區(qū)別很大。舉個(gè)例子，藏語(yǔ)絕大多數(shù)名詞都沒(méi)有量詞，藏族學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，不管什么名詞都習(xí)慣以“個(gè)”作量詞。漢語(yǔ)和藏語(yǔ)最根本的差異還在于兩種語(yǔ)言的思維習(xí)慣不同，遣詞造句的規(guī)律不同，因此，藏族學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)，就難免要受到藏語(yǔ)思維的負(fù)遷移。所以，教師在對(duì)藏族學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要矯正語(yǔ)音，糾正語(yǔ)法，督促其積累詞匯外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)思維的訓(xùn)練。

三、完善機(jī)制，健全功能

普通話水平測(cè)試（PSC）也是推廣普通話、提高藏族大學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力的重要舉措，它能夠使提高藏族大學(xué)生漢語(yǔ)水平工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。但在西藏地區(qū)高校中，普通話水平測(cè)試（PSC）普遍存在著認(rèn)識(shí)不足、機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)陋、體制不全等問(wèn)題。首先，普通話水平測(cè)試站的工作人員普遍認(rèn)為，普通話水平測(cè)試站只是一個(gè)考試機(jī)構(gòu)，往往會(huì)“重測(cè)試，輕培訓(xùn)”。普通話水平測(cè)試工作就成了機(jī)械的普通話水平等級(jí)認(rèn)定工具，不能充分發(fā)揮其在西藏高校推廣普通話和提高學(xué)生實(shí)際說(shuō)漢語(yǔ)能力的作用。其次，由于條件限制，部分高校的普通話測(cè)試站，至今還沒(méi)有完全擺脫無(wú)編制、歸屬不明確的窘境，其工作僅僅是臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行普通話水平測(cè)試，自身所涉及的諸多方面工作尚未完善。

針對(duì)上述問(wèn)題，西藏地區(qū)高校應(yīng)該不斷加強(qiáng)普通話水平測(cè)試站的建設(shè)，指派專(zhuān)門(mén)的測(cè)試站負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)專(zhuān)職的管理員和測(cè)試員。出臺(tái)相關(guān)的責(zé)任條例和管理辦法，把責(zé)任細(xì)化，把管理推向科學(xué)化。同時(shí)，要完善普通話水平測(cè)試工作的測(cè)評(píng)機(jī)制，其中最主要的措施就是組織普通話水平測(cè)試后的培訓(xùn)班。因?yàn)闇y(cè)試后培訓(xùn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，可以對(duì)不同等級(jí)水平的學(xué)生在測(cè)試中存在的共同問(wèn)題，進(jìn)行分層次的、有重點(diǎn)的指導(dǎo)，高效率地解決藏族學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)普通話中存在的問(wèn)題，徹底改變只管測(cè)試的模式，形成“測(cè)試——培訓(xùn)——測(cè)試——培訓(xùn)”的有機(jī)整體，在提高藏族大學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力方面發(fā)揮實(shí)效。

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