籍國莉

摘要： 隨著微時代的來臨，微課教學(xué)正逐漸走進大學(xué)課堂，本文著重從微課在大學(xué)英語教學(xué)中的內(nèi)容特點、應(yīng)用、意義和反思四個層面，來闡釋微課教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用，希望對大家有所借鑒。

Abstract： With the coming of Micro Era，Micro-lectures are gradually entering the university classroom. This paper focuses on the following four aspects： the content， application， significance and reflection of micro-lectures in College English Teaching， to illustrate the important role of micro-lectures teaching in College English Teaching and I hope to be helpful to everyone.

關(guān)鍵詞： 微課；大學(xué)英語；特點；應(yīng)用；意義；反思

Key words： micro-lectures；college English；content；application；significance；reflection

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0258-02

0 引言

一直以來大學(xué)英語教學(xué)都存在著老師只注重詞匯語法的講解，卻忽視了如何讓學(xué)生從語境下體驗英語，感受英語，并將英語轉(zhuǎn)化為一種興趣愛好的現(xiàn)象。這背離了大學(xué)英語教學(xué)的初衷，以至于造成大學(xué)課堂上，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，不想學(xué)就不學(xué)，為了考試而學(xué)習(xí)，甚至排斥英語本身的局面。而隨著微時代的到來，微課教學(xué)方式的引入?yún)s大大改變了這一現(xiàn)狀，老師可以通過以不同的視頻表現(xiàn)形式來抓住學(xué)生的視線，進而告訴學(xué)生，原來，這才是英語，原來，英語也可以很好玩。并且隨著現(xiàn)代教育手段的逐漸深入，微課教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，為教師授課提供了有效的幫助，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)的改變也起到了很好的引領(lǐng)作用，微課教學(xué)正逐漸融入大學(xué)英語教學(xué)，同時也受到了廣大師生的好評與喜愛。

1 微課的內(nèi)容特點

早在上個世紀(jì)80年代遠程教學(xué)技術(shù)就已經(jīng)出現(xiàn)在高等院校的課堂上，并衍生出了各種模式，但是由于授課模式過于死板，和正常授課方式無異，并沒有什么所謂的新鮮感，長時間觀看，對眼睛和大腦都是一種負擔(dān)，根本無法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。而微課卻完美的解決這個問題，大學(xué)課堂上，需要面對著來自全國各地，形形色色的學(xué)生，要做的不僅僅是讓他們知道自己要聽課，而是要讓他們明白自己想聽課，微課的多元化，多樣性恰好可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生找到自己的關(guān)注點，從而引領(lǐng)學(xué)生做到從不排斥到接受，再到喜歡。所以，相對而言，微課在課堂上會顯得更為重要，因此也受到了廣大教師和學(xué)生的一致好評。

從教學(xué)角度而言，微課是一種能夠直觀表達課堂主題以及授課內(nèi)容的授課方法，在時長10分鐘～20分鐘，亦或是20分鐘～30分鐘不等的視頻短片中，通過不同的角度解讀教材的內(nèi)容，可以在需要的地方暫停，同樣可以在需要的境況下繼續(xù)，以一種可控的方式將微課呈現(xiàn)在課堂之上，豐富了教師在授課時授課方式的選擇。

微課所具備的最主要特征就是時間精煉，內(nèi)容精悍，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將視頻精煉到5分鐘左右，教師作為微課的主導(dǎo)者，靈活運用微課的作用以及效果，將課堂帶入到一個更好的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生走進一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2 微課在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用

以《大學(xué)英語精讀》第一冊UNIT2.Sailing Round the World為例，課文主要講述主人公環(huán)游世界的一系列冒險活動及旅途中的所發(fā)生的事情，如果教師僅僅靠翻譯課文的形式授課，課堂很容易顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)到英語也是有限的，要想深入的了解課文。這時就體現(xiàn)出了微課的作用，教師可以做一些精簡的設(shè)計，通過微課的方式向?qū)W生展示世界各地的民俗風(fēng)情，學(xué)生也可以就自己熟悉的場景，即興英文展示，課堂氛圍一下子就調(diào)動起來了，實現(xiàn)微課在教學(xué)中的互交式的應(yīng)用功能。

2.1 微課的設(shè)計

根據(jù)微課短小精悍的特征，教師通過Adobe Captivate屏幕錄制軟件，完成Flash和PowerPoint的制作，這是為視頻教學(xué)資源的基礎(chǔ)，教師通過對授課內(nèi)容的研究，確立微課中的講授內(nèi)容。應(yīng)用cool edit 軟件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分為幾個學(xué)習(xí)單元后，各個單元將生成相對獨立的知識板塊，將每塊的微課內(nèi)容盡量控制在10分鐘左右，保證課堂一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在規(guī)定的45分鐘完成。

2.2 基于課前和課中微課的學(xué)習(xí)和交互模式

在視頻開始之前，教師要告知學(xué)生UNIT2.Sailing Round the World的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并簡單說明微課的播放內(nèi)容和本單元課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，針對授課內(nèi)容給學(xué)生心理上的暗示，讓學(xué)生在看微課時會從問題和任務(wù)的角度去看，然后讓學(xué)生們討論發(fā)表自己的看法。比如，教師在微課中展示的是澳大利亞風(fēng)土人情的電視節(jié)目，而在Sailing Round the World課文中恰好涉及到到主人公在澳大利亞的所見所聞，教師應(yīng)該讓學(xué)生以問題為中心，在觀看視頻的同時找到課文中主人公在澳大利亞的見聞，勾畫出課文中相關(guān)的生詞和長難句，拋出問題，讓學(xué)生來做進一步的分析，可以很好地實現(xiàn)師生之間的互動。

2.3 基于課后評價微課互交模式

教師在課程結(jié)束時，會布置學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，學(xué)生可以反復(fù)去看教師所準(zhǔn)備的微課內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)的成效，還可以找老師索取相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，逐漸完善自己的知識體系，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生一旦體驗到了學(xué)習(xí)樂趣，找到自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，便會在課余的時間自己尋找相關(guān)的資料，進而達到自主學(xué)習(xí)的目的，把英語學(xué)習(xí)作為一種興趣，親自去體驗英語的魅力，從而提高自己的口語表達水平。

3 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

經(jīng)歷應(yīng)試教育洗禮的學(xué)生們，原以為終于可以從單詞，語法和題海中解脫出來，當(dāng)再次看到英語這個字眼，或許會感到既熟悉又糾結(jié)，這也是每一位大學(xué)英語教師所頭疼的問題，而為了讓學(xué)生們感受到英語的魅力，就需要讓學(xué)生們了解到英語最美的一面，微課的出現(xiàn)便能夠更好的展現(xiàn)英語不一樣的美感以及這種語言本身的魅力，從學(xué)生們的興趣和心態(tài)入手，這樣，不僅僅能讓學(xué)生更容易接受英語，同時還能更好的抓住學(xué)生的心理，拉近彼此之間的距離。

3.1 微課激發(fā)起了學(xué)生學(xué)英語的興趣

要提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的專注度，首先就是要引起學(xué)生們的興趣，這樣才能讓學(xué)生們認識到英語的魅力。大學(xué)階段，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往都處于被動的狀態(tài)，基本要考死記硬背才能記住單詞，要靠做很多題才能記住語法，學(xué)習(xí)英語也只是為了過四六級，英語作為一種語言交流工具卻沒能在大學(xué)生身上產(chǎn)生任何作用。在實際生活中，遇到實際的語言環(huán)境，大部分學(xué)生都不能很好的理解英語，不會用口語交流。微課可以在一定程度上先讓大學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，把英語當(dāng)成是愛好，而不是一門學(xué)科，進而愿意學(xué)習(xí)英語，逐步達到自主學(xué)習(xí)的程度。

3.2 微課可以讓學(xué)生身臨其境的感知英語

學(xué)習(xí)一種語言和其所處的環(huán)境息息相關(guān)，微課中的情景和語言都是經(jīng)過提煉和加工的，很容易讓學(xué)生體驗到真正的英語環(huán)境，在觀看故事情節(jié)時也很容易會有一種代入感，以一種貼近生活的方式帶給學(xué)生身臨其境的體驗，不僅僅增進了學(xué)習(xí)英語的興趣，對學(xué)生的聽力水平的提升也有一定程度的幫助。

4 微課在大學(xué)英語教學(xué)中的反思

4.1 微課開發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性

微課短小精悍的特點決定著它所容納的信息必然是零碎且相互獨立的，這是微課的優(yōu)點，同時也是它的短板。比較復(fù)雜的主題有時無法在5～10分鐘內(nèi)完成。鑒于此，微課教師必須根據(jù)既定的順序，針對課程內(nèi)容做一個系列的微課專題，將零散的知識系統(tǒng)化。一個專題、一門課程的系列微課稱為微課課程。將微課課程體系化后，學(xué)生就可以沿著“揉碎→連通→整合→聚焦”的知識體系來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課程，最終將所學(xué)的知識點進一步整合和創(chuàng)新。從微課走向微課課程，是微課發(fā)展的必然趨勢。

4.2 微課開發(fā)應(yīng)有計劃，突出實用性

英語微課是英語教學(xué)的重要手段，為了充分發(fā)揮微課的輔助作用，應(yīng)該把握英語學(xué)習(xí)規(guī)律，對英語微課進行合理開發(fā)和應(yīng)用。首先要結(jié)合學(xué)校的基礎(chǔ)條件和教師隊伍的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐條件與特點，聯(lián)系教學(xué)實際，科學(xué)開發(fā)應(yīng)用，突出實用性。一是聚焦于大學(xué)英語課程中學(xué)生不易掌握的重點和難點問題，突出“解惑”功能，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。二是精心設(shè)計教學(xué)過程，突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟與探究、自主構(gòu)建與學(xué)習(xí)能力的提升。

4.3 課堂學(xué)習(xí)與微課預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，及時反饋，注重實效性

學(xué)生在課前通過微課自主預(yù)習(xí)，完成教師自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上的設(shè)計任務(wù)。為了達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡的任務(wù)驅(qū)動下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，下一次課教師必須就學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容及時反饋、交流，解決學(xué)生自學(xué)中的困惑，及時查漏補缺，及時評價學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促使學(xué)生認真自學(xué)，提高微課學(xué)習(xí)的實效性。

5 結(jié)束語

微課作為一種有效的教學(xué)手段，正逐漸走進學(xué)生們的生活，它不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去感知英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，在大學(xué)英語教學(xué)中，很好地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也有助于學(xué)生擴大知識面，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生良好英語應(yīng)用能力，這對我們培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，起到了積極的促進作用。

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