段曉霞

摘 要：“支架式”教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，有利于高職院校培養(yǎng)綜合性人才。將支架式教學(xué)引入到高職英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更有利于全面提升高職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。文章主要講述支架式教學(xué)的概念及意義，分析我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“支架式”教學(xué)的相關(guān)含義

“支架式”教學(xué)是指利用工程建構(gòu)理論研發(fā)出來(lái)的教學(xué)方法，其隱含的意義是教師指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)者構(gòu)建、掌握并內(nèi)化他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，從而能夠進(jìn)行更高水準(zhǔn)的認(rèn)知活動(dòng)?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)主要有構(gòu)建框架、代入情境、進(jìn)行探索、合作學(xué)習(xí)及效果評(píng)價(jià)五個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)注重學(xué)生綜合能力在框架中更深層次的構(gòu)建，所以，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，采用“支架式”教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“支架式”教學(xué)的意義

首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，利用“支架式”教學(xué)將新支架加到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的地方，以此來(lái)替換部分學(xué)生已掌握的知識(shí)支架，這樣就能在有限時(shí)間內(nèi)集中實(shí)施已設(shè)計(jì)好的支架教學(xué)，從而可以有效提升教學(xué)效果及總體質(zhì)量。

其次，在獨(dú)立探索環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要根據(jù)教師設(shè)定的框架、情境發(fā)揮主觀想象，圍繞概念里的某一個(gè)節(jié)點(diǎn)獨(dú)立思考，并不斷在概念框架中攀升，直到對(duì)知識(shí)框架全面掌握。因此，獨(dú)立探索環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神及對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建的能力。

最后，“支架式”教學(xué)注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，教師指引學(xué)生獨(dú)立探索的同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。這種小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式能有效利用學(xué)生間的認(rèn)知沖突，使學(xué)生在特定的環(huán)境里自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生積累知識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及社交能力。

三、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式單一，教學(xué)效率低，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。高職院校英語(yǔ)教學(xué)要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生多參與實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平，“支架式”教學(xué)被相關(guān)教育人員運(yùn)用到了教學(xué)中。

四、“支架式”教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理搭建概念框架

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，搭建概念框架的過(guò)程是對(duì)知識(shí)整體梳理的過(guò)程，目的是讓學(xué)生了解掌握教學(xué)流程，對(duì)學(xué)生能起到引導(dǎo)作用，以此來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的框架。教師搭建好概念框架后，要根據(jù)學(xué)生的不同情況創(chuàng)建情境，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)建科學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)和情境之間的聯(lián)系極為密切。教師在采取“支架式”教學(xué)時(shí)，要充分利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生創(chuàng)建更科學(xué)、生動(dòng)的情境。同時(shí)利用多媒體，結(jié)合教材內(nèi)容，提出一些簡(jiǎn)單又適合學(xué)生的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維。

3.加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)合作

教師可以利用小組學(xué)習(xí)討論的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂上可以完成的對(duì)話、討論等，教師就讓學(xué)生自由組隊(duì)；需要課下完成的大型活動(dòng)如項(xiàng)目策劃等，教師要將學(xué)生按照不同水平合理分組。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸提高自身的語(yǔ)言、交際能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)框架，還要提供相關(guān)素材，讓學(xué)生從中獲取對(duì)自己有用的知識(shí)。獨(dú)立探索能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5.注重效果評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)單元自評(píng)或小組互評(píng)，及時(shí)調(diào)整自己所設(shè)計(jì)的支架。同時(shí)對(duì)學(xué)生的自、互評(píng)及時(shí)反饋并作出評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給出綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“支架式”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)全面性綜合人才有著深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉瑜.“支架式教學(xué)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[2]陳 可.“支架式”教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：324-325.