鄭妮

摘 要：國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重視，文章對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行調(diào)研，分析藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題，歸納藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基本構(gòu)成要素。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中的薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑，旨在提高藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培育路徑

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

藝術(shù)類學(xué)生既是高校群體中的一部分，又有別于普通高校學(xué)生。他們思想活躍，但其中的一些人理想信念淡薄；他們情感豐富，但其中一些人組織紀律性不強；他們專業(yè)情結(jié)濃厚，但其中有一些人文化基礎(chǔ)薄弱。筆者以安徽新華學(xué)院動漫學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生為例，對藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開調(diào)研，分析其中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案，旨在探討出適合藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑。

1.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素

藝術(shù)類大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中到底存在怎樣的問題？藝術(shù)類學(xué)生們自己到底如何看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題？各個學(xué)校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？帶著這一系列問題，為深入了解藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，筆者針對安徽省內(nèi)部分高校藝術(shù)類學(xué)生，共計800余名同學(xué)，采用問卷調(diào)查和訪談結(jié)合的方式進行了相關(guān)的社會實地調(diào)查，對問卷材料進行了統(tǒng)計分析，總結(jié)歸納藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要有三部分構(gòu)成：管理能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力。其具體能力由多種要素構(gòu)成，具體見右上表。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，對各項能力及其要素進行分析，高校藝術(shù)類學(xué)生三種能力發(fā)展并不均衡，總體反映結(jié)果為管理能力較欠缺，其次是實踐能力和學(xué)習(xí)能力。每種能力中的各個能力要素發(fā)展亦不平衡，具體如下。

（1）管理能力中溝通技巧和風(fēng)險預(yù)估是最薄弱的環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作相對較好。此次調(diào)查數(shù)據(jù)中，88.72%的藝術(shù)類學(xué)生表示在日常的學(xué)習(xí)和生活中，通過參與學(xué)生組織、開展活動，鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作能力。溝通技巧和風(fēng)險預(yù)估則很少有機會得到鍛煉。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，熟練掌握溝通技巧的學(xué)生約為32.3%，而風(fēng)險預(yù)估，只有不到8.33%的學(xué)生有初步了解，大多數(shù)學(xué)生在這項能力上基本為空白。

（2）高校藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識牢固，通識教育部分內(nèi)容缺乏，教育素養(yǎng)有待進一步提高。78.3%的學(xué)生在調(diào)查中表示，專業(yè)知識穩(wěn)固扎實，能很好地發(fā)揮專業(yè)特長。通識教育部分，藝術(shù)類學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，知識掌握甚少，知識面略窄，是制約其綜合素質(zhì)的關(guān)鍵部分。此外，藝術(shù)類學(xué)生自學(xué)能力和教育素養(yǎng)也不同于普通高校學(xué)生。

（3）實踐能力中專業(yè)技能掌握較好，適應(yīng)能力較強，但創(chuàng)新技能有限，是需要重點加強和提高的部分。調(diào)查中，近94%的學(xué)生希望提高自己的創(chuàng)新能力，87.4%的學(xué)生表示高校給予學(xué)生的實踐資源和平臺有限，實踐過程中大多循規(guī)蹈矩地完成既定工作任務(wù)，容易思維固化，缺乏創(chuàng)新意識。30.6%的學(xué)生嘗試自行尋找實踐平臺，從而提高自身的實踐能力。

2.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（1）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素建設(shè)， 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素包括兩個方面：校園外部環(huán)境和校園內(nèi)部環(huán)境。校園外部環(huán)境主要包括國家的政策法規(guī)、市場經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境和家庭環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境主要指校園文化生活。

校園外部環(huán)境建設(shè)方面，高校應(yīng)積極宣傳我國有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)。通過在社會上普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代理念，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會文化氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識成為社會主流。家庭是我們每一個人健康成長的土壤，學(xué)生的各項能力水平和綜合素質(zhì)很大一部分取決于家庭的影響。家庭成員態(tài)度積極，支持和鼓勵，親朋好友的幫助，會加速學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長，提高自信心。

校園內(nèi)部環(huán)境建設(shè)主要是校園文化生活。目前，各高校都有豐富多彩的校園文化生活，覆蓋面廣且各具特色，呈現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放的局面。但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校園文化組織、活動內(nèi)容和參與面有限，高校學(xué)生活動首先就應(yīng)自我創(chuàng)新，靈活構(gòu)建學(xué)生社團。通過梳理校園活動，合理且按相應(yīng)比例開展活動，有針對性地開展具有內(nèi)涵的、深度的、創(chuàng)新型的活動，并加大活動覆蓋面，做到既有深度又有廣度，從而整體提升校園文化生活的各個維度，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，提高學(xué)生教育素養(yǎng)。高校課程體系建設(shè)基本以專業(yè)知識為主，以通識教育為輔，兩者相結(jié)合，促進學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。長期以來，藝術(shù)類人才培養(yǎng)方案中側(cè)重專業(yè)知識和專業(yè)技能，突出設(shè)計訓(xùn)練和專業(yè)技巧，人才素質(zhì)和能力相對比較單一，忽視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)面窄，創(chuàng)新思想固化，因此，優(yōu)化藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的知識體系，設(shè)置完善的學(xué)習(xí)課程，十分必要。

依據(jù)美國高校在課程體系里融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，結(jié)合我國國情和藝術(shù)類學(xué)生的特點，筆者認為，藝術(shù)類學(xué)生的知識體系由三部分構(gòu)成：專業(yè)知識、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。其中，專業(yè)知識已經(jīng)較為完善。通識教育部分，除各高校開設(shè)的公共課程，素質(zhì)教育課程、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等課程也應(yīng)進一步完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程是構(gòu)建的重點部分，除開設(shè)創(chuàng)業(yè)概論、成功學(xué)、企業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)者等創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，最重要的還是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐中所需要具備的具體知識的傳授。知識體系的完備是學(xué)生提高教育素養(yǎng)、提升各項能力的基礎(chǔ)，只有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系的建設(shè)，才能讓學(xué)生時刻保持創(chuàng)新意識；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系課程，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（3）整合校內(nèi)外資源，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。藝術(shù)類學(xué)生個性自由，思維活躍，不喜歡被約束和限制，觀察力和社會實踐能力較強，因此，高校要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境與條件，整合校內(nèi)外資源，積極搭建和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，構(gòu)建院、所、司三位一體的教育培養(yǎng)模式。

針對藝術(shù)類學(xué)生，校內(nèi)依托教師和學(xué)生兩個層面，通過創(chuàng)辦具有不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，如學(xué)院可以創(chuàng)辦藝術(shù)研究所、校企合作來完成教師層面的實踐基地建設(shè)。學(xué)生通過學(xué)生社團、工作室、俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地等學(xué)生活動完成學(xué)生層面的實踐基地建設(shè)。此外，各級各類比賽也能為藝術(shù)類學(xué)生提供創(chuàng)新思維能力的實踐平臺，通過賽事的鍛煉，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)來創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)文化，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)互贏。

參考文獻：

[1]林曉燕，陳 哲. 高校藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究——基于創(chuàng)業(yè)教育的視角[J].文教資料，2014 （35）：71-72.

[2]張 偉，盛大俊.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查與分析——以信陽師范學(xué)院華銳學(xué)院為例[J].藝術(shù)科技，2015（9）.