郁文娟

【摘要】幼兒園綱領(lǐng)性文件指出：有效的戶(hù)外游戲不僅能滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，更能促進(jìn)其全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。文章著力從優(yōu)化游戲環(huán)境、巧創(chuàng)游戲氛圍和適切有機(jī)引導(dǎo)三方面闡述了幼兒戶(hù)外自主游戲的支持性策略，進(jìn)一步落實(shí)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。

【關(guān)鍵詞】戶(hù)外自主游戲；策略

游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會(huì)，使他們得到完美的游戲生活?！苯逃款C發(fā)的《幼兒教育規(guī)程》《綱要》等文件都強(qiáng)調(diào)了應(yīng)貫徹游戲精神，顯見(jiàn)，游戲活動(dòng)的自主性、娛樂(lè)性、探究性特點(diǎn)決定了它是促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的重要媒介和有效平臺(tái)。結(jié)合我園戶(hù)外場(chǎng)地超大的優(yōu)勢(shì)，我園加大了開(kāi)展幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)力度，不僅游戲時(shí)間得到了落實(shí)和保證，自由、自主、愉悅的游戲精神在活動(dòng)中也得以充分體現(xiàn)。如何加強(qiáng)對(duì)戶(hù)外游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？我園嘗試在優(yōu)化環(huán)境、創(chuàng)造條件、適切引導(dǎo)等方面給予有效的策略支持，以使游戲真正發(fā)揮充分滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，有效促進(jìn)幼兒全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的積極作用。

一、優(yōu)化戶(hù)外游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

《綱要》的組織與實(shí)施部分明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睉?hù)外游戲活動(dòng)環(huán)境作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，同樣對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

1. 創(chuàng)設(shè)多樣性的運(yùn)動(dòng)區(qū)域

為最大限度滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需求，我園結(jié)合原有環(huán)境實(shí)際，移除部分觀賞灌木，變?yōu)橛變嚎芍苯舆M(jìn)入的草坪綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及生態(tài)農(nóng)莊。參照《指南》健康領(lǐng)域各年齡段的相關(guān)目標(biāo)，我們利用大塊草坪的地理優(yōu)勢(shì)，壘山坡、挖隧道，把走、跑、跳、攀爬、平衡等動(dòng)作融于一體，形成綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并附加輪胎、竹梯、塑料桶、軟墊等低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)器械，供幼兒隨著運(yùn)動(dòng)水平的發(fā)展自主構(gòu)建。我們還深入挖掘幼兒園各區(qū)角場(chǎng)地價(jià)值，充分利用地面、墻面、走廊等空間優(yōu)勢(shì)，設(shè)置了樹(shù)圍、索橋、軟梯、梅花樁、紫藤架長(zhǎng)廊懸掛投擲圈、高低參差的觸跳物、供幼兒側(cè)身鉆的網(wǎng)兜等，大大提高了運(yùn)動(dòng)的多元化和游戲性。這些固定器械和輔助器械的有效組合，給幼兒帶來(lái)的不僅是新的挑戰(zhàn)及體驗(yàn)，在推進(jìn)游戲的過(guò)程中，其自由、自主的探究意識(shí)不斷增強(qiáng)，在滿(mǎn)足其運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展需求的同時(shí)，更好地推進(jìn)了其他方面能力的進(jìn)一步提升。

2. 設(shè)置探究性的自然區(qū)域

結(jié)合部分移除灌木靠近水源的特質(zhì)，我園為幼兒分別開(kāi)辟了玩泥地、農(nóng)莊種植、小動(dòng)物養(yǎng)殖，整合原有玩沙、玩水區(qū)的改造，形成綜合一體的科學(xué)探索區(qū)及生態(tài)養(yǎng)殖區(qū)，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了生態(tài)、自主、適宜的探究環(huán)境。在材料投放中，我們除了投放鐵鍬、水桶等基本工具，還收集了竹籃、篩子、磚、石頭、原木段、PVC管子、鍋碗瓢盆、輪胎、紙箱等，供幼兒探究時(shí)自主選擇，為有效開(kāi)展探究活動(dòng)提供保障，也引發(fā)幼兒不斷地思考，主動(dòng)地探索出多樣的玩法，成為游戲的主人。如：在玩泥活動(dòng)中，孩子們運(yùn)用泥土來(lái)建構(gòu)房子，低結(jié)構(gòu)材料的投放，使得孩子的思維更加開(kāi)闊，他們除了使用泥土造房子，還利用磚塊、泡沫盒、木板、樹(shù)枝、紙盒等自主搭建了各種房子，在整合創(chuàng)新這些低結(jié)構(gòu)材料的過(guò)程中，幼兒自主選擇和創(chuàng)新探索的機(jī)會(huì)增多了，多層次促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，使其成為游戲的主人。

3. 配置自主性的游戲區(qū)域

在多元的戶(hù)外游戲中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)把一些游戲情節(jié)帶進(jìn)其運(yùn)動(dòng)及探究的過(guò)程，基于幼兒的需要，我們?cè)趹?hù)外場(chǎng)地置物架上投放了相關(guān)游戲材料。如：生活類(lèi)的鍋碗瓢盆、娃娃、瓶瓶罐罐等；低結(jié)構(gòu)的KT板、地墊、鵝卵石、貝殼、螺螄殼等；裝扮類(lèi)的服裝、衣帽、衣架等，隨性的戶(hù)外自主游戲由此展開(kāi)。他們利用這些材料，在果樹(shù)林、大型玩具、紫藤架下開(kāi)始了游戲，帳篷是娃娃家、樹(shù)墩是餐桌，兩棵樹(shù)之間拉根線(xiàn)，衣服晾起來(lái)……這樣的游戲空間成就了幼兒最自由愜意的戶(hù)外游戲。

二、創(chuàng)設(shè)適宜游戲氛圍，滿(mǎn)足幼兒游戲需要

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“游戲就是兒童的工作?！碑?dāng)我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)適宜的游戲情境時(shí)，不僅能讓幼兒體驗(yàn)到真實(shí)的游戲情境，還能增強(qiáng)游戲的真實(shí)性，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，適宜的游戲氛圍，不僅能滿(mǎn)足幼兒的游戲需要，還能促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

1. 營(yíng)造生動(dòng)的游戲情境

情景化的游戲創(chuàng)設(shè)具有參與性強(qiáng)、體驗(yàn)感強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。每次戶(hù)外游戲，我們都會(huì)根據(jù)幼兒近階段的發(fā)展需要及其共同感興趣的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲情境，鼓勵(lì)幼兒自主制定游戲計(jì)劃，并按計(jì)劃書(shū)要求做好“游戲合伙人”招募、環(huán)境布置和材料的收集等準(zhǔn)備，以便順利開(kāi)展。在大班《房子》主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們準(zhǔn)備在泥地建造房子，于是他們著手設(shè)計(jì)了理想中的各種房子，并根據(jù)房子的特征收集 “造房子” 的材料，有木頭、木板、磚頭等，由此也開(kāi)啟了造房子之旅。諸如此類(lèi)由師幼共同設(shè)定游戲情境，再由幼兒自主開(kāi)展的系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)了自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神。

2.投入豐富的游戲用材

材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展最重要的因素之一，但投放什么樣的材料？材料哪里來(lái)？該如何投放等都成為關(guān)鍵。我園堅(jiān)持低結(jié)構(gòu)、開(kāi)放性、層次性等材料投放原則，以滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。如我園開(kāi)展的戶(hù)外體鍛混齡游戲中，小中大三個(gè)年齡段的幼兒可以不限場(chǎng)地、不限玩伴、自主選擇游戲材料進(jìn)行游戲。由于年齡層次的不同，孩子的能力水平不同，負(fù)責(zé)各運(yùn)動(dòng)區(qū)的教師必須要充分考慮有層次地投放材料。在投擲區(qū)，教師設(shè)置了高低不同的籃球架、遠(yuǎn)近不一的投籃距離以及大小不同的球類(lèi)來(lái)滿(mǎn)足不同年齡段孩子的投擲興趣。在平衡區(qū)，教師根據(jù)需求，組織幼兒把長(zhǎng)條凳組合成三種不同的高度及坡度的“橋”，要求幼兒能根據(jù)自己的能力選擇不同難度的“橋”進(jìn)行練習(xí)。并適時(shí)投放障礙物，鼓勵(lì)幼兒在練習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試自主用障礙物以改變難度，由此不同能力的孩子都可以選擇適合自己的難易程度，同時(shí)向更高的層次發(fā)起挑戰(zhàn)，獲得成功的快樂(lè)。在攀爬架上，除了攀爬的技能，老師們更是在最高點(diǎn)設(shè)置觸摸目標(biāo)，鼓勵(lì)他們勇敢攀爬，并在幼兒達(dá)成目標(biāo)后又提出翻越的新要求。如在綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，來(lái)此挑戰(zhàn)的幼兒明顯減少，為此我們反思這些固定器械的層次性及挑戰(zhàn)性。據(jù)此，我們嘗試鼓勵(lì)幼兒把塑料桶和輪胎與組合梯重組，重組后的器械趣味性增強(qiáng)了，難度加大了，大大滿(mǎn)足了幼兒挑戰(zhàn)欲望和發(fā)展需求。隨著幼兒的不斷發(fā)展，我們老師根據(jù)幼兒的興趣和能力隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料，以此提高幼兒的游戲興趣，滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需求。

3. 采用靈活的游戲形式

混齡運(yùn)動(dòng)。為了更多保障幼兒自主、自由的游戲權(quán)利，在場(chǎng)地和器械的保障下，我們嘗試在晨間實(shí)行混齡運(yùn)動(dòng)模式，活動(dòng)中同時(shí)開(kāi)放10個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域，全園12個(gè)班級(jí)的幼兒采取“自由結(jié)對(duì)、自主選擇”的方式進(jìn)行游戲。不同班級(jí)幼兒佩戴不同顏色且寫(xiě)有幼兒名字的手環(huán)，以此來(lái)幫助各場(chǎng)地教師觀察不同班級(jí)、年齡幼兒的運(yùn)動(dòng)交往情況。這種打破年齡、班級(jí)界限的自主式混齡游戲，不僅增強(qiáng)了幼兒的運(yùn)動(dòng)量，還擴(kuò)大了幼兒間的交往與接觸，使他們?cè)谙嗷ビ绊懼泄餐M(jìn)步。

預(yù)約游戲。為了滿(mǎn)足各班幼兒戶(hù)外游戲的興趣，我園戶(hù)外游戲區(qū)是根據(jù)各班幼兒的興趣及需求由老師預(yù)約進(jìn)入的。以中一班主題《橋》為例，主題持續(xù)的過(guò)程中，幼兒每次進(jìn)入沙水區(qū)域就開(kāi)始搭建各種各樣的橋。老師則順應(yīng)幼兒的需要和他們一起收集竹片、木頭、樹(shù)枝、PVC管等，供孩子自主建構(gòu)，探究活動(dòng)也持續(xù)了整個(gè)主題的全過(guò)程。

三、關(guān)注幼兒游戲過(guò)程，相機(jī)支持引導(dǎo)

關(guān)注、解讀幼兒是教師深入掌握幼兒游戲水平、了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的途徑，更是對(duì)幼兒游戲給予合理助推的基礎(chǔ)。

1. 注重觀察發(fā)現(xiàn)，給予必要支持

在幼兒戶(hù)外區(qū)域游戲時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，善于觀察幼兒的興趣，敏感地解讀幼兒在行為背后的生成狀態(tài)，順勢(shì)引導(dǎo)。我們首先要關(guān)注幼兒的自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多地站在觀察者、支持者的角度，“看見(jiàn)”“看懂”并“支持”幼兒活動(dòng)。其次是關(guān)注幼兒活動(dòng)中需要的是什么？該提供什么樣的材料才能滿(mǎn)足幼兒的需求？充分考慮幼兒的多種需求并最大限度地滿(mǎn)足幼兒的需要。如在騎行區(qū)，幼兒的騎行水平日益嫻熟，有的幼兒甚至利用盲道的坡度進(jìn)行上下坡騎行。為此，我們利用原有場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)在地面設(shè)置導(dǎo)向箭頭，形成“S”形騎行路線(xiàn)，準(zhǔn)備坡度板供幼兒在臺(tái)階上進(jìn)行上下坡騎行，挑戰(zhàn)幼兒騎行水平的同時(shí)滿(mǎn)足了不同層次幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

2. 拓展探索空間，鼓勵(lì)自主游戲

給幼兒自由自主的時(shí)間、空間去思考、去探究是保障戶(hù)外區(qū)域游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，我們更要善于等待、善于觀察判斷，用欣賞的眼光相信幼兒、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。在沙水、玩泥區(qū)中，孩子們自由組成小組，設(shè)定共同的探究目標(biāo)后就自主選擇材料，并為共同的目標(biāo)一起努力。在生態(tài)農(nóng)莊的種植活動(dòng)中，幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇合適的蔬果進(jìn)行種植，出現(xiàn)問(wèn)題后則以小組互助的方式共同解決。在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)域，孩子們經(jīng)常會(huì)把梯子架在輪胎或者墻面上進(jìn)行攀爬，在攀爬的過(guò)程中，有的孩子是順著爬，還有的孩子是反著爬，挑戰(zhàn)的難度完全不一樣。在固定攀爬架上，當(dāng)部分孩子已不能滿(mǎn)足爬上爬下的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，與梯子重組，并翻越最高點(diǎn)則成為孩子們新的發(fā)展方向。

3. 把握評(píng)價(jià)導(dǎo)向，提升游戲經(jīng)驗(yàn)

游戲評(píng)價(jià)在《綱要》中的功能界定為：“是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)查和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！痹u(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，由此可見(jiàn)，教師巧用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅能幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，更能助推幼兒游戲發(fā)展。如在大班《房子》主題開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒準(zhǔn)備在泥地建造房子，他們卻用鏟子挖出了各種各樣的洞，于是老師和幼兒一起討論：這是誰(shuí)住的房子？那我們?nèi)祟?lèi)住的房子是什么樣的？造房子需要收集什么材料？于是從各種造房子材料的收集開(kāi)始到實(shí)地“建造房子”，幼兒們經(jīng)歷了失敗，調(diào)整到成功的過(guò)程，他們獲得的不僅是建構(gòu)房子的經(jīng)驗(yàn)，更是對(duì)課程內(nèi)容的深入了解和延展。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神應(yīng)始終貫穿于游戲的整個(gè)過(guò)程。因此，當(dāng)我們用自由、自主的理念引領(lǐng)，用觀察去靠近孩子，傾聽(tīng)他們的心聲，讀懂他們的需求，并用適時(shí)、適宜地運(yùn)用有效策略去支持和引領(lǐng)他們，戶(hù)外游戲才能凸顯其真正價(jià)值。

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