陳艷波

（廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)，廣東 廣州 511483）

游戲法在高中體育足球教學(xué)中的運用探析

陳艷波

（廣州市番禺區(qū)象賢中學(xué)，廣東 廣州 511483）

伴隨著新課程教育教學(xué)的落實與深化，學(xué)生體能素質(zhì)教育得到了重視。新課程背景下，體育教學(xué)中強調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，成為高中體育教育重要內(nèi)容。對此，筆者嘗試在高中體育足球教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，繼而增強學(xué)生體育鍛煉和終身體育意識，提升身體素質(zhì)，提升學(xué)生足球水平。

游戲法；高中體育；足球教學(xué)；應(yīng)用

高中是每個學(xué)生的人生轉(zhuǎn)折階段，關(guān)乎著未來發(fā)展。高考深深烙印在學(xué)生心中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重、課堂氛圍緊張。而只有體育課程能夠幫助學(xué)生緩解壓力、放松心情。不過，其真正教育目標并未達到。對此，需要教師在體育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，以足球教學(xué)為例進行游戲教學(xué)法的融入，能夠確保學(xué)生在緩解壓力的同時達到體育教學(xué)目的，實現(xiàn)寓教于樂。

1 體育足球教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，體育足球教學(xué)多為教師講解，學(xué)生照做的教學(xué)形式，課堂氛圍枯燥、無味，學(xué)生沒有較多參與性。此外，由于升學(xué)壓力影響，使得學(xué)生多不愿投入到足球?qū)W習(xí)中，身體素質(zhì)越來越差。對此，進行體育足球教學(xué)創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。體育課程不同于語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科，體育教學(xué)有著其自身的特點，且多為室外教學(xué)，使學(xué)生能夠在外部環(huán)境下放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力，進而更高效的投入到文化課學(xué)習(xí)中。體育教學(xué)有著一定的緩解作用，但其有著自己的教學(xué)目標?，F(xiàn)階段教學(xué)中，大部分高中體育足球教學(xué)更注重技術(shù)水平的提升，教學(xué)實施缺少明確的目標和計劃，較為盲目。例如，在很多學(xué)校的足球開始訓(xùn)練前，多會先讓學(xué)生跑兩圈，以求達到熱身效果。殊不知，這種硬性教學(xué)形式將會消耗學(xué)生較多體力，繼而沒有更多精力投入到足球練習(xí)中。長此以往，學(xué)生就會失去對體育學(xué)科的積極性。

2 游戲法融入高中足球教學(xué)作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在足球教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動融入到課堂學(xué)習(xí)中。同時，游戲教學(xué)也有助于構(gòu)建輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠放松心情、放下壓力，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。在游戲教學(xué)中，學(xué)生發(fā)散思維，大膽嘗試、發(fā)揮自身特長特點，有助于學(xué)生思想意思的激發(fā)。

2.2 提升學(xué)生足球技能

游戲教學(xué)法自身帶有娛樂性，有著較強的吸引力和帶動力，能夠激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與性，繼而滿足個性需求。足球教學(xué)時，教師通過簡單的游戲規(guī)則和教學(xué)目標的融合，繼而實現(xiàn)教學(xué)目標。同時，以游戲的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中就能夠提升足球水平，為后續(xù)足球?qū)W習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 拉近教師與學(xué)生的距離

游戲教學(xué)中，教師與學(xué)生共同互動繼而拉近教師與學(xué)生的情感，教師與學(xué)生處于平等身份，學(xué)生將教師當(dāng)作朋友且相互信任?；谶@一良好關(guān)系，擴大教師與學(xué)生交流空間，突出學(xué)生主體的地位，繼而拉近教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠在和諧、歡樂的環(huán)境下快樂的學(xué)習(xí)。

3 游戲教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用

將游戲教學(xué)法應(yīng)用在足球教學(xué)中，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)與提升，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有重要作用。應(yīng)將游戲貫穿于足球教學(xué)全過程。例如，教學(xué)準備、教學(xué)過程等多個環(huán)節(jié)。對此，筆者根據(jù)實踐經(jīng)驗，就游戲教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單列舉。

3.1 足球教學(xué)準備

足球教學(xué)前首先需要進行熱身活動，而以往教學(xué)中多數(shù)為學(xué)生環(huán)繞操場跑步。這樣的熱身形式大多學(xué)生較為抵觸，同時還會消耗學(xué)生較多體力。對此，通過游戲教學(xué)法能夠有效解決這一問題，讓學(xué)生積極主動的投入到足球?qū)W習(xí)中。例如，學(xué)生自由組合分為2隊，即前隊與后隊。后隊同學(xué)追趕前隊同學(xué)，后逐漸減速慢跑，換前隊同學(xué)追趕，這樣在相互追趕中達到熱身效果?；蚴?，在教學(xué)前，教師可以結(jié)合學(xué)生身體狀況分為兩個小組，在小組之間畫出中心線在2隊身后畫出安全線。2組學(xué)生和中心線保持相等距離，等待教師指令。首先，由一組同學(xué)追趕，跑步方向為該組安全性，達到安全線即為勝利，而沒有達到被抓的每個同學(xué)為對方加分。在這樣一種環(huán)境下更助于學(xué)生課前熱身，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，足球通過3對3游戲教學(xué)形式，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與對抗中射門精準性具有幫助作用。具體步驟為：每隊3人，在足球場上順著兩邊線向內(nèi)畫出約3m寬的區(qū)域，在這個區(qū)域中放有8個等距30cm的撞柱。首先，從中心線開始，一組隊員防守本隊的撞柱，同時擊倒對方的撞柱。如果丟球則為犯規(guī)；如果球超出接線外或是撞柱，則失去控球權(quán)利，不可進入柱區(qū)，被擊倒的撞柱，留著表明得分。其游戲時間為20min，哪一隊擊倒對方撞柱多則為勝利。若在20min中對方全部撞柱，則停止游戲，宣布勝利。

3.2 足球教學(xué)過程

想要更好的達到教學(xué)目標，教師不可僅進行理論知識講解，也要通過游戲教學(xué)提升學(xué)生積極性，繼而培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，把學(xué)生劃分為多個小組，一組學(xué)生用腳運球，一組學(xué)生阻擋，哪一組運球距離最長即為勝利。通過該種教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生足球技能，更能夠調(diào)動學(xué)生積極性。或是，學(xué)生2人1組，一人踢球計數(shù)，另一人監(jiān)督。隨后，學(xué)生進行位置轉(zhuǎn)換，踢球最多的學(xué)生進入到下一步比賽中。通過這種游戲形式讓學(xué)生在輕松、和諧氛圍下學(xué)習(xí)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式效果更佳。例如，反彈進門。4對4足球游戲教學(xué)中，能夠提升學(xué)生射門技巧和參與性。一隊選擇4人，在足球場兩側(cè)線位置設(shè)置面高1.5m×6m的擋板，距離擋板6m位置放置一曲棍球門，球門對向擋板。在游戲中，一方由球門順著長線一端開放，當(dāng)2組搶到球后則轉(zhuǎn)換控球權(quán)全；射門反彈后，球要在球門延長線后區(qū)域。此時，球員方可碰球，球反彈超出接線，由防守方順著長線重新開球，防守方犯規(guī)則攻擊方在違規(guī)區(qū)域直接任意球。無防守隊員。其游戲教學(xué)時間為上半場20min，下半場20min，哪一隊進球多即為勝利。

3.3 足球課后教學(xué)

足球課后教學(xué)主要以恢復(fù)學(xué)生身體負擔(dān)為目的，使學(xué)生肌肉放松、放松心情。對此，在課后教學(xué)中適合進行低活動量的游戲。例如，學(xué)生結(jié)合該節(jié)教學(xué)內(nèi)容感受，在籃球教學(xué)結(jié)束前學(xué)生自主組隊。這樣一來，對學(xué)生思維創(chuàng)新與創(chuàng)造具有有力作用，幫助學(xué)生放松心態(tài)，在和諧、快樂的環(huán)境下完成足球?qū)W習(xí)。勞逸結(jié)合更有助于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，緩解教學(xué)中的亢奮情緒，進而精力充沛的融入到下一堂課程中。

足球教學(xué)中主要對學(xué)生腳內(nèi)側(cè)踢、停球技術(shù)等進行技能訓(xùn)練，也是體育足球教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，還需要教師給予一定重視。通過引入游戲教學(xué)形式增加教學(xué)趣味性。例如，活動球門教學(xué)中，每隊選擇5人參與游戲。在足球場地中各方設(shè)1個球門，球門由2名隊員組合。每隊選擇1人，2人身扛1根2m長橫杠，作為門柱。球門不斷地移動，抗桿人員可以進行身體變化縮小球門，不可站立不動或是躺下。首先，一方進行攻擊，當(dāng)搶到球或是超出接線后，轉(zhuǎn)換控球權(quán)。不管任何一隊進球，繼續(xù)比賽，在球門兩端都能夠射門得分。比賽共5局，每局5min。每局均按照順序變換隊員交替做門柱，直至第5局，球進門最多人員為勝利。

4 結(jié) 語

綜合分析，高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)課程較多、面對升學(xué)壓力，參與體育活動能夠有助于學(xué)生放松輕松，緩解壓力。而在足球教學(xué)中進行游戲法學(xué)習(xí)，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到足球?qū)W習(xí)的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識，實現(xiàn)德、智、體、美、勞的綜合提升。

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G807.3

A

1674-151X（2017）15-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.15.059

投稿日期：2017-06-18

陳艷波（1975—），中學(xué)一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與課余訓(xùn)練。