高春紅

摘要：語(yǔ)文一直伴隨著我們的課程，也在我們生活中得以運(yùn)用，但是隨著新課程目標(biāo)的深入，人們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的要求也越來(lái)越高，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，讓人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文的重要性，如何學(xué)好語(yǔ)文也成為了人們關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題，有關(guān)部門(mén)提出了要懂得在語(yǔ)文教育活動(dòng)中進(jìn)行有效的互動(dòng)分析，讓同學(xué)與老師之間產(chǎn)生更多的交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)“獲得基本的語(yǔ)言素養(yǎng)”“豐富語(yǔ)言的積累”“重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”學(xué)好語(yǔ)文不是老師單方面教的好不好，教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成，更多的是老師如何使用教學(xué)方法，在教科書(shū)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、全神貫注能力，初中學(xué)科相比，要想讓學(xué)生能夠更快的接受知識(shí)，就要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一門(mén)樂(lè)趣而不是任務(wù)與責(zé)任，本文對(duì)師生的有效互動(dòng)進(jìn)行分析和研究。希望能對(duì)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)起到一定的促進(jìn)作用。能夠快速提高我國(guó)初中語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；有效互動(dòng)；主體地位

隨著時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，人們對(duì)如何有效的進(jìn)行課堂上的教學(xué)方法有了很大的興趣，初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)分析有力的影響著語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程和效果，只有先進(jìn)的教育科學(xué)方法為引導(dǎo)才能更好的促進(jìn)語(yǔ)文的發(fā)展，但是對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)他們對(duì)上課產(chǎn)生一種厭煩心理，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，機(jī)械教育代替主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一門(mén)極其無(wú)聊的課程，給很多初中學(xué)生帶來(lái)了厭學(xué)的嚴(yán)重情況，因此，在分析我國(guó)初中教育教學(xué)師生溝通交流問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，應(yīng)提出構(gòu)建我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中師生溝通交流的有效措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到的樂(lè)趣，下面我們就開(kāi)始探索與展開(kāi)分析吧。

一、要正確的認(rèn)識(shí)“有效語(yǔ)文課堂”

要想提高初中教學(xué)質(zhì)量，必須要找到提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)行有效的初中課堂教學(xué)方法，有效的課堂教學(xué)方法必須要結(jié)合初中生現(xiàn)階段的心理狀況，有效的課堂并不是老師單方面在課堂上一直講個(gè)不停，學(xué)生們?cè)谡n堂上一言不發(fā)，一直在聽(tīng)老師講課，而是要提高學(xué)生們上課的積極性，讓老師與學(xué)生之間擁有更多的互動(dòng)性，課下老師要安排同學(xué)回家默寫(xiě)古詩(shī)與詞語(yǔ)，把最基本的詞語(yǔ)默寫(xiě)會(huì)，在下一節(jié)課老師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)與默寫(xiě)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，給學(xué)生一個(gè)學(xué)好語(yǔ)文的教學(xué)平臺(tái)。

二、提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對(duì)話(huà)

一個(gè)人要想快速學(xué)好知識(shí)很多時(shí)候在于他對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)好知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)新事物有著很大的吸引力，他們剛接觸初中語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法有一定的興趣，所以在這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該抓住此時(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，抓住現(xiàn)在他們對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式好奇階段的心理階段，讓他們多念背語(yǔ)文，多學(xué)語(yǔ)文，更多的在課堂上讓老師與同學(xué)之間進(jìn)行交流，讓初中同學(xué)們提起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，傳統(tǒng)的教學(xué)都是比較單一枯燥無(wú)味的，老師在臺(tái)上不停地傳授，同學(xué)們?cè)谡n堂上聽(tīng)，無(wú)法引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于現(xiàn)在的初中同學(xué)正是不聽(tīng)話(huà)時(shí)期，思想容易發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以當(dāng)他們對(duì)于枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)他們很容易放棄學(xué)習(xí)，所以要想提高初中生的學(xué)習(xí)效率，必定要提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)使他快樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生能夠融入課堂的氣氛中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠提高參與課堂知識(shí)的主動(dòng)性。不在讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件枯燥的事情，更多的是讓他們感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，為初中生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、增加互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛力

要想提高學(xué)生與老師的互動(dòng)性，老師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是以前老師一直在臺(tái)上講，學(xué)生在課堂上聽(tīng)的教學(xué)模式，更多的應(yīng)該增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，例如在課堂上，老師經(jīng)常抽取學(xué)生朗讀語(yǔ)文課本，默寫(xiě)語(yǔ)文詩(shī)詞，這樣不僅可以提高老師與同學(xué)之間的互動(dòng)性還能滿(mǎn)足初中同學(xué)心理的需求，讓處在青春期的初中同學(xué)更能得到老師的肯定，是對(duì)同學(xué)們鼓勵(lì)，讓他們認(rèn)為自己是被認(rèn)可的，更能拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓同學(xué)更多的是親近老師，這一過(guò)程同學(xué)們會(huì)積極的向老師提問(wèn)自己的問(wèn)題，而不是對(duì)老師存在一定的恐懼心理，間接的避免自己的問(wèn)題，這樣會(huì)讓同學(xué)們充滿(mǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)性變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，這樣更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的潛力。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是老師在不停的講，學(xué)生在聽(tīng)，讓更多的學(xué)生，認(rèn)為自己只是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授者，所以很多學(xué)生都是在等著課上老師的傳授，而不是課下自己學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，所以要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要讓學(xué)生明白自己所處的位置，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

五、總結(jié)

本文結(jié)合多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文的教育教學(xué)活動(dòng)中的有效互動(dòng)分析展開(kāi)了探討與分析，具體的指出了，分別是要正確的認(rèn)識(shí)“有效語(yǔ)文課堂”、 提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建情景對(duì)話(huà)、增加互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛力，利用這些的教學(xué)方法使初中生更能積極的、更快的學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難性，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供更好的底子，使每個(gè)學(xué)生在以后的道路上母語(yǔ)不在成為他們的絆腳石，能讓他們的道路越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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