徐新新

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也讓教育信息化成為了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，利用信息化手段，促進(jìn)教育模式和教育手段的變革，已經(jīng)成為了教育工作者的共識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，如何建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源，成為了計(jì)算機(jī)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文首先提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)的意義，然后闡述了課程資源的建設(shè)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；課程資源；建設(shè)

1概述

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)給人們帶來了極大的便捷，也帶動(dòng)了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的改革，在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)帶來了紅利尤為明顯。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，與傳統(tǒng)的教育模式、教育方式和手段相比，教育模式、教育方式和手段都發(fā)生了重大變革。特別是在廣播電視大學(xué)等遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，極大地推動(dòng)了教育的發(fā)展。

隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)前廣播電視大學(xué)等遠(yuǎn)程教育教學(xué)的資源建設(shè)相對(duì)滯后，已經(jīng)無法有效滿足當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐并重的課程，特別是隨之也教育改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)要提高實(shí)踐教學(xué)、重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。廣播電視大學(xué)等遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，由于其教育模式和方式的特殊性，其課程教學(xué)也會(huì)有所不同，其課程資源建設(shè)和應(yīng)用也與普通高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有所差異。因此，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何加強(qiáng)廣播電視大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)，探索教學(xué)資源應(yīng)用，已經(jīng)成為了廣播電視大學(xué)教師亟待解決的問題。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)的意義

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是廣播電視大學(xué)的公共基礎(chǔ)課程，也是一門必修課程，這門課程的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和基本應(yīng)用能力，不僅僅是廣播電視大學(xué)，高職院校和普通高等院校都開設(shè)有這門課程。在當(dāng)前的信息化社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)成為了最為基本的能力之一，也是接受過高等教育的學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。

然而，由于學(xué)生來自五湖四海，其受教育程度有所不同，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況也存在差異，這就導(dǎo)致他們的信息化水平不同，計(jì)算機(jī)水平也千差萬別。而且由于廣播電視大學(xué)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力與普通高等院校的學(xué)生存在差距，這就導(dǎo)致廣播電視大學(xué)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中很難形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，很多學(xué)生在經(jīng)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平并沒有得到有效提高，有些仍然停留在網(wǎng)吧游戲操作水平這一層次，無法滿足用人單位對(duì)其的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式已經(jīng)證明無法有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，考慮到當(dāng)前信息化發(fā)展十分迅速，很多信息技術(shù)可以用來建設(shè)課程資源，同時(shí)，由于廣播電視大學(xué)學(xué)生本身的特點(diǎn)，利用新的信息技術(shù)以學(xué)生喜聞樂見的方式來建設(shè)課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

在建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源時(shí)，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生感興趣的方式來構(gòu)建資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，教師只是作為信息的提供者，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的建設(shè)

3.1建設(shè)思路

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，人們獲取信息的方式已經(jīng)不再拘泥于從紙質(zhì)文件中獲取信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及，讓人們可以從網(wǎng)上獲取海量的資源，而隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們也在逐步改變從以往的PC端獲取互聯(lián)網(wǎng)中的信息，而是可以通過平板、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備獲取互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息。因此，廣播電視大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)應(yīng)該要緊跟時(shí)代潮流，要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校和教師為主體的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生獲取教學(xué)資源更加方便為原則，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)。

廣播電視大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)，可以構(gòu)建一個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由資源網(wǎng)站、微信公共服務(wù)平臺(tái)構(gòu)成，利用多元化手段提供教學(xué)資源。在教學(xué)資源中，應(yīng)該涵蓋全部的教學(xué)內(nèi)容，包括課程的要求和標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的安排和計(jì)劃、課程內(nèi)容和課件、教學(xué)視頻、課后的作業(yè)和習(xí)題以及能力測(cè)試試題等。

學(xué)生可以通過訪問教學(xué)資源系統(tǒng)來獲取相關(guān)信息，資源網(wǎng)站是針對(duì)傳統(tǒng)的PC端用戶來訪問的，學(xué)生可以利用電腦來進(jìn)行資源的獲取和學(xué)習(xí)，而微信公共服務(wù)平臺(tái)則是學(xué)生可以利用智能終端設(shè)備來訪問信息和學(xué)習(xí)，這種方式可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，也是當(dāng)前移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來了便捷。

利用當(dāng)前的信息技術(shù)，讓課程資源以更加靈活和多樣化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以自由地選擇自己合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2創(chuàng)新點(diǎn)

1）增加微課視頻

微課是一種新型的教學(xué)手段，已經(jīng)得到了教育工作者的認(rèn)可。微課視頻是一種時(shí)長(zhǎng)為5-10分鐘的教學(xué)視頻，其內(nèi)容是以知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)視頻相比，其時(shí)間短，體積小，教學(xué)內(nèi)容只是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)視頻那樣針對(duì)的是某一章節(jié)。微課視頻的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以很方便地利用智能終端設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且微課視頻內(nèi)容精煉，含金量很足，可以讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也與“把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，以學(xué)生為中心，教師只是教學(xué)資源的提供者”的現(xiàn)代教學(xué)理念相符合。這些短小精悍的微課視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，充分利用了學(xué)生的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2）移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

廣播電視大學(xué)的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材教學(xué)，逐步發(fā)展為利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)PC端的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，而隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，智能終端設(shè)備已經(jīng)得到普及，因此，利用微信等媒介進(jìn)行教學(xué)的條件已經(jīng)成熟。利用PC端訪問教學(xué)資源，其訪問方式單一，而且對(duì)于硬件設(shè)備有著一定的要求，不利于學(xué)生方便快捷的獲取教學(xué)資源。然而，隨著平板電腦、智能手機(jī)等智能終端設(shè)備的普及，利用微信公共服務(wù)平臺(tái)來為學(xué)生提供教學(xué)資源，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更為方便快捷的獲取教學(xué)資源。

3.3特色

1）擁有完整和規(guī)范的課程體系，在教學(xué)資源中，涵蓋了包括課程目標(biāo)、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容等完整內(nèi)容，同時(shí)，還會(huì)有教學(xué)視頻和課后習(xí)題以及能力測(cè)試等，這些都是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以全面和系統(tǒng)的了解整個(gè)課程。

2）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源，是以學(xué)生為中心的原則來構(gòu)建的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，充分重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。首先，利用微信公共服務(wù)平臺(tái)的方式，是考慮到學(xué)生人手有一臺(tái)智能手機(jī)的情況，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必須要配備一臺(tái)PC。另外，微課視頻，是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的問題，讓學(xué)生可以利用相對(duì)零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3）有效增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而在微信公共服務(wù)平臺(tái)上，學(xué)生可以與教師進(jìn)行有效溝通，對(duì)于不懂的地方可以隨時(shí)請(qǐng)教教師，增進(jìn)了師生之間的了解，也為師生之間搭建了一座溝通的橋梁。

4計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的應(yīng)用情況

廣播電視大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源是由資源網(wǎng)站和微信公共服務(wù)平臺(tái)兩部分組成，資源網(wǎng)站提供全部的課程資源，學(xué)生可以利用PC端瀏覽器來獲取資源，而微信公共服務(wù)平臺(tái)則是讓學(xué)生更為方便快捷的用智能終端設(shè)備來獲取資源。這兩部分并不是孤立存在的，而是相輔相成，互相協(xié)助，這是教學(xué)手段的創(chuàng)新，也將教學(xué)資源的建設(shè)推進(jìn)到了一個(gè)新的階段。這一課程資源的建設(shè)，也是充分考慮到廣播電視大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，包括教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間零碎等來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這種多元化的教學(xué)手段，將靜態(tài)的紙質(zhì)教材變成了動(dòng)態(tài)的影視資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是通過多媒體的方式來進(jìn)行，讓相對(duì)抽象的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)變得更加的直觀，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況來獲取教學(xué)資源，有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。其應(yīng)用效果，主要有以下幾點(diǎn)：

1）轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了教育服務(wù)意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而本次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)，其指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，教師只是作為一個(gè)教育資源的提供者，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。同時(shí)，針對(duì)廣播電視大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式等特點(diǎn)，有針對(duì)性的提供教學(xué)資源，讓學(xué)生有著愉悅和良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于接受和使用教學(xué)資源。

2）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。利用智能終端設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地獲取學(xué)習(xí)資源，充分利用了學(xué)生的零碎時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不一定要在教室或家中才可以學(xué)習(xí)，甚至可以在等公交車的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看微課視頻。另外，在微信公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生可以和教師進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生可以在教師的幫助下解決一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，而教師也可以通過與學(xué)生的溝通及時(shí)獲取反饋信息，從而改進(jìn)教學(xué)資源。

3）促進(jìn)了課程的整體建設(shè)。廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源的建設(shè)，不但擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)，也讓教師的知識(shí)得到了擴(kuò)充和更新。課程資源的建設(shè)，讓傳統(tǒng)教學(xué)中的短板和問題得到了彌補(bǔ)，讓教師在教學(xué)過程中更加的游刃有余、有的放矢，從而提高了自身的教學(xué)水平。

5結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，為教育領(lǐng)域的發(fā)展和變革帶來了動(dòng)力，教育模式和教育手段也隨之不斷變革和更新。廣播電視大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐并重的課程，由于其理論知識(shí)相對(duì)抽象，也是一門比較難教的課程，而且由于廣播電視大學(xué)教學(xué)的特殊性，導(dǎo)致其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)一直不盡如人意。因此，在建設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源時(shí)，需要考慮到廣播電視大學(xué)教學(xué)的特殊性以及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的建設(shè)課程資源。本文針對(duì)廣播電視大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展水平，提出以資源網(wǎng)站和微信公共服務(wù)平臺(tái)這兩個(gè)部分來構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源，其課程資源涵蓋課程目標(biāo)、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容等完整內(nèi)容，同時(shí)充分考慮到了學(xué)生操作的方便性、時(shí)間的零碎等。這一資源的建設(shè)，不但轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念、提高了教育服務(wù)意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，也促進(jìn)了課程的整體建設(shè)。