王頡剛

內(nèi)容摘要：教育事業(yè)是我國(guó)發(fā)展的重要保障，而農(nóng)村教育在整個(gè)教育體系中占有重要的地位，其發(fā)展的重要性不言而喻。但是由于各方原因，我國(guó)的農(nóng)村教育存在諸多的不足，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，急需采取有效的措施對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀予以改善。以下重點(diǎn)就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行分析探究，力求以點(diǎn)帶面，為農(nóng)村教育的整體發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀 改善措施

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成，農(nóng)村語(yǔ)文教育會(huì)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是由于在教育教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在不足，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展受到一定的阻礙。據(jù)此，我們要對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而采取針對(duì)性措施對(duì)其問題予以解決。文章就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其改善策略進(jìn)行分析總結(jié)。

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀初探

1.1辦學(xué)條件有待改善。好的教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生教學(xué)效率的一大關(guān)鍵因素，教學(xué)環(huán)境不僅僅指教學(xué)的客觀環(huán)境，更重要的是指教育軟硬件、教育師資環(huán)境。就當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育來說，由于教育投入相對(duì)較少，使得教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)存在不足，而師資力量方面也有待加強(qiáng)，這成為了制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要因素。

1.2教學(xué)方法有待創(chuàng)新。教育教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵，好的教學(xué)方法能夠?yàn)榻虒W(xué)效率的提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐。但是就當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，由于教育理念的影響，教育方法的創(chuàng)新問題還有待解決，填鴨式教學(xué)急需改革。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1重視農(nóng)村教育的基礎(chǔ)建設(shè)。學(xué)校教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全，是阻礙農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的阻礙。由于農(nóng)村貧困面比較大，大部分學(xué)校的校園建設(shè)還不夠健全，因此，政府必須加大對(duì)基層學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入，有效改善當(dāng)前教學(xué)落后的辦學(xué)條件，改變現(xiàn)代化設(shè)備落后的現(xiàn)狀，真正為農(nóng)村教育改革提供可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。此外，亦要注重師資力量建設(shè)，要加強(qiáng)現(xiàn)有師資培訓(xùn)力度，亦要注重對(duì)教育人才的引進(jìn)，進(jìn)而優(yōu)化現(xiàn)有的師資隊(duì)伍，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供師資保障。

2.2倡導(dǎo)多元化的課堂教學(xué)。教學(xué)方法是教學(xué)有效性得以提高的關(guān)鍵與保障，筆者在此推薦“四學(xué)”學(xué)習(xí)法，包括“首學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、共學(xué)”。（1）首學(xué)，就是課前的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)加前置題單。所謂前置題單就是將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容布置課前作業(yè)，為了使后面三學(xué)順利進(jìn)行，首學(xué)是最為關(guān)鍵的。學(xué)生可以通過自學(xué)的方法找到困惑點(diǎn)，自己探索或者在課堂上和老師共同研究。（2）互學(xué)是老師與學(xué)生之間的共同研究，老師起主導(dǎo)作用，老師提出質(zhì)疑，學(xué)生思考。（3）群學(xué)是分小組討論，積極討論老師質(zhì)疑的問題，同時(shí)學(xué)會(huì)自己質(zhì)疑，在小組內(nèi)討論，然后上臺(tái)展示，小組匯報(bào)，其余小組補(bǔ)充。（4）共學(xué)是對(duì)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)的一個(gè)匯總，老師學(xué)生共同總結(jié)。老師的教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)到了什么。

2.3組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)。（1）對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員，要合理搭配，實(shí)現(xiàn)合作小組的最優(yōu)化。教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次以及性格特征對(duì)合作小組的成員進(jìn)行合理搭配，要讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，并在合作交流的時(shí)候大膽展示。其一，鼓勵(lì)學(xué)生自由、大膽地質(zhì)疑。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自由地大膽質(zhì)疑。教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的生命發(fā)展和教學(xué)任務(wù)的結(jié)合為本。教師要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，同時(shí)要求學(xué)生帶著問題走出課堂；其二，讓學(xué)生大膽展示。學(xué)生在合作交流的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，大膽展示自己的思考。只有大膽表達(dá)自己的思考，才能幫助學(xué)生深人全面地思考問題。當(dāng)學(xué)生回答問題不正確時(shí)，師生要適時(shí)給予糾正。

2.4構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂。盡管農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備、教育資源相對(duì)缺乏，但農(nóng)村廣闊的大自然和生活天地，給農(nóng)村學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了取之不盡的教學(xué)資源。農(nóng)村語(yǔ)文教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，打破以課堂為中心、封閉為特點(diǎn)、灌輸為手段的應(yīng)試教育形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在自然和生活的廣闊課堂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、想象能力和動(dòng)手能力。

老師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)自然，指導(dǎo)他們觀察、想象，在課堂中學(xué)了一個(gè)詞、一個(gè)句子、一篇課文、一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容，就讓學(xué)生到大自然中去對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行看、聽、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)。豐富的農(nóng)村教學(xué)資源，處處都是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)該適時(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，親身實(shí)踐，這樣才能有效地結(jié)合實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。實(shí)施開放式課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

綜上，農(nóng)村教育有其客觀的特殊性，作為我國(guó)教育教學(xué)的薄弱之所在，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決。據(jù)此，我們要重視對(duì)其教學(xué)基礎(chǔ)條件、教學(xué)方法等的改進(jìn)，全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村教育的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：貴州省德江縣楓香溪鎮(zhèn)八一愛民學(xué)校）