楊建新

[摘要]“十二五”期間，基于學(xué)校實(shí)際情況，我校承擔(dān)了蘇州市教育科學(xué)重點(diǎn)課題“農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制的學(xué)校個(gè)案研究”。在研究的四年多時(shí)間里，以校本教研、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)訓(xùn)練、課程改革、文化建設(shè)等為依托，通過(guò)大量調(diào)查、觀察、分析、實(shí)踐、總結(jié)等研究，不斷探索學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律，逐漸形成了促進(jìn)學(xué)校（農(nóng)村小學(xué)）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效學(xué)習(xí)、研訓(xùn)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，從而推進(jìn)了課程改革，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

[關(guān)鍵詞]教師 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 機(jī)制 研究

隨著課改的深入，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。農(nóng)村教師由于其特定的工作環(huán)境和工作條件，一定程度影響了其發(fā)展。在農(nóng)村，由于教師資源的短缺和特定的環(huán)境，教師往往出現(xiàn)一專(zhuān)多職的現(xiàn)象，身兼數(shù)職，工作煩瑣，影響其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的深入鉆研，一定程度上影響課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師渴望對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和素質(zhì)的提高，卻受到現(xiàn)實(shí)條件和環(huán)境的制約，專(zhuān)業(yè)缺乏引領(lǐng)，發(fā)展平臺(tái)較少，幾年下來(lái)使其職業(yè)追求變得迷茫。基于這樣的因素，農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是具有緊迫性的，是時(shí)代的需求，是基礎(chǔ)教育的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的根本。在此背景下，我們提出了《農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制的學(xué)校個(gè)案研究》這一研究課題。

此課題是蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。目的是建立提升教師自身專(zhuān)業(yè)水平的長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建各層次教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同路徑，有效推進(jìn)課程改革，提升學(xué)校辦學(xué)品位和影響力。我們?cè)谘芯恐胁粩鄬?shí)踐，提煉理念、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探尋方法，逐漸形成了適合學(xué)校特色的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制。

我們把校本教研作為實(shí)踐基地，將成長(zhǎng)訓(xùn)練作為研討平臺(tái)，扎實(shí)根基，推動(dòng)研究的進(jìn)展。同時(shí)以課程改革和文化建設(shè)作為新的探究契機(jī)，促進(jìn)課題研究的不斷深化。研究歷時(shí)四年半，我們?cè)诖罅繉?shí)踐中進(jìn)行個(gè)案分析，探索出了我校（農(nóng)村小學(xué)）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律，形成了促進(jìn)學(xué)校教師發(fā)展的方式方法，推動(dòng)了教師在教育教學(xué)和科研反思等方面的能力的提升，推進(jìn)了課程改革，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高。

一、探究并形成了促進(jìn)學(xué)校（農(nóng)村小學(xué)）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效機(jī)制

研究使我們進(jìn)一步明確，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可能一蹴而就，需要學(xué)習(xí)，需要?dú)v練，需要內(nèi)在的動(dòng)力和外在搭建的平臺(tái)。教師各方面的提升是一個(gè)吸取、實(shí)踐、反思不斷循環(huán)的過(guò)程，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程是成長(zhǎng)的必然規(guī)律，而多種方式方法相結(jié)合，促進(jìn)內(nèi)外兼修，必能加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1.機(jī)制一：有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

（1）理論吸取?？鬃?、陶行知、蘇霍姆林斯基等古今中外教育家的教育思想是不朽的，李鎮(zhèn)西、于漪、李吉林、魏書(shū)生等教育專(zhuān)家的教育智慧是充滿魅力的，《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》等核心刊物的教育爭(zhēng)鳴是最前沿的。閱讀并吸取這些思想的精髓，是一線教師必須做的事。研究中，我們給教師們訂閱了很多有價(jià)值的教育報(bào)刊，定期在校園網(wǎng)轉(zhuǎn)載優(yōu)秀教育文摘，定期給教師們印發(fā)理論學(xué)習(xí)材料等，更新教師的教育觀念，使教師們的教育教學(xué)工作始終有理論支撐，成長(zhǎng)更有方向。

（2）專(zhuān)家引領(lǐng)。專(zhuān)家的眼光更敏銳，思想更先進(jìn)，治學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)能力更是毋庸置疑。青年教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。近幾年，管建剛、潘小福、許紅琴等專(zhuān)家和名師先后到我校以展示課和講座的形式引領(lǐng)教師的成長(zhǎng)。我校多位青年教師在上市級(jí)公開(kāi)課時(shí)，本市名師都專(zhuān)程來(lái)校指導(dǎo)，對(duì)教師們的成長(zhǎng)是一大助力。課題研究使我們更加明確，教師的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)水平要提高，光靠自己的摸爬滾打還不夠，需定期“對(duì)癥”指導(dǎo)，因此形成了“每學(xué)年申請(qǐng)活動(dòng)，每學(xué)期邀請(qǐng)專(zhuān)家”的成長(zhǎng)策略。

（3）觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師參與外出學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與校內(nèi)外聽(tīng)課、各項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)歷進(jìn)修，拓展視野，豐富學(xué)識(shí)，汲取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。在課題研究過(guò)程中，教師的校外學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富的，如參與課堂經(jīng)驗(yàn)改革交流會(huì)，參與片、市級(jí)評(píng)優(yōu)課、展示課，參與各類(lèi)基本功競(jìng)賽，參與觀摩各學(xué)科、素養(yǎng)大賽等，確保每人每學(xué)期都有外出取經(jīng)的機(jī)會(huì)。外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課后，鼓勵(lì)大家寫(xiě)好體會(huì)和反思，使之內(nèi)化為自身成長(zhǎng)的能量，從而加快成長(zhǎng)的步伐。

（4）閱讀思考。我校向教師倡導(dǎo)多閱讀，內(nèi)容是寬泛的，除教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，鼓勵(lì)老師們博覽群書(shū)：文學(xué)類(lèi)、歷史類(lèi)、哲學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)……以閱讀提升素養(yǎng)，使閱讀成為習(xí)慣。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)向老師推薦優(yōu)秀書(shū)籍，如《第56號(hào)教室的奇跡》《靜悄悄的革命》《課堂上究竟發(fā)生了什么》；每年寒暑假，“讀一本好書(shū)，寫(xiě)一篇隨想”是教師們的必修課；開(kāi)學(xué)后，學(xué)校例行舉辦讀書(shū)交流會(huì)，分享讀后感。優(yōu)秀讀后感會(huì)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、微信平臺(tái)做展示，會(huì)向各報(bào)刊和上級(jí)媒體投稿宣傳。因此，教師們的讀寫(xiě)熱情得到很好的激發(fā)，豐厚了教師的素養(yǎng)。

2.機(jī)制二：有效研訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

（1）教學(xué)研討。學(xué)校教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)必不可少的一方土壤。每學(xué)期期初，學(xué)校會(huì)下發(fā)教學(xué)工作計(jì)劃，安排好學(xué)期教研活動(dòng)。每個(gè)學(xué)科每個(gè)年級(jí)的研討活動(dòng)，由年級(jí)組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師一起討論制定，再由大教研組統(tǒng)一安排實(shí)施，確保每周都有有效的教研組、備課組活動(dòng)。研討課的形式，有骨干展示課、新教師亮相課、老教師傳經(jīng)課、師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課，有整合課，有單元主題研討課等等，成為大家熟悉并自覺(jué)實(shí)踐的研討方式。課題研究至今，每學(xué)期的校級(jí)公開(kāi)課都有六十節(jié)左右，而學(xué)校教師，也在多種形式的校本教研活動(dòng)中揣摩著課堂藝術(shù)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂駕馭能力逐漸提高。

（2）成長(zhǎng)訓(xùn)練?！敖處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)訓(xùn)練”是我們?yōu)樘岣呓處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)搭建的平臺(tái)，課題研究至今，我們都能有效開(kāi)展并不斷調(diào)整，促進(jìn)教師在交流活動(dòng)中反思和借鑒，對(duì)教師教學(xué)能力的提高和科研能力的提升有明顯的助推作用。“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)訓(xùn)練”涵蓋多項(xiàng)內(nèi)容，如“教師論壇”“案例分析”活動(dòng)、“論文答辯”活動(dòng)，以及三字競(jìng)賽、教育敘事、師徒結(jié)對(duì)，2015年起又增加了“微型課題研究共同體”活動(dòng)。

每?jī)芍芤淮巍敖處熣搲保灾黝}交流分享經(jīng)驗(yàn)，全體教師參與。交流的教師圍繞學(xué)校熱點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)案例，講述自己的做法和想法，其余教師參與討論。論壇主題既相對(duì)獨(dú)立又逐步深入，既推進(jìn)課程改革又促進(jìn)教師發(fā)展。每一次交流，教師們結(jié)合自身教學(xué)案例，形成具體的交流稿，并制作好課件，生動(dòng)形象地闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，是非常實(shí)在的課改一線資源。交流不僅使老師們提高了觀察、反思、交流的能力，而且更新了教學(xué)理念，使教學(xué)方法更加科學(xué)合理，更能突出學(xué)生的主體性。

每月一次“論文答辯”，不僅鍛煉了教師的寫(xiě)作水平，更能促進(jìn)反思和提煉，促使教師更勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)主張，在“答”與“辯”的切磋中相互學(xué)習(xí)。每月一次“案例分析”，有文案、實(shí)錄、視頻等，內(nèi)容有本校教師的研討課，也有外出聽(tīng)到的名師的課。我們對(duì)案例分析的要求是從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，對(duì)案例中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)進(jìn)行較為深入的剖析。骨干教師可以對(duì)教師的案例分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以就案例本身提出商討的建議，除了客觀公正的贊揚(yáng)，還有細(xì)節(jié)處的不同聲音和建議。

每月一次“教育敘事”，教師們通過(guò)一個(gè)個(gè)教育教學(xué)上的小故事反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；每月一次微型課題共同體活動(dòng)，及時(shí)回顧和探討，獲得理性認(rèn)識(shí)；每學(xué)期的基本功競(jìng)賽，以團(tuán)隊(duì)展示激勵(lì)著教師們的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，成長(zhǎng)訓(xùn)練已成為我們非常明晰的校本研訓(xùn)方式和教師成長(zhǎng)機(jī)制，逐步完善并常規(guī)化。

（3）微型課題。微型課題的切入口小，主要研究的是與教師自身教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的一些問(wèn)題，非常貼近教師教育教學(xué)，具有深刻的研究意義。考慮到教師們的實(shí)際需要，我們讓大家自由組合，2～3名組合成一個(gè)研究組進(jìn)行研究。近幾年來(lái)，每學(xué)年都會(huì)申報(bào)17或18個(gè)微型課題，其中《任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》等7個(gè)課題申報(bào)為市級(jí)微型課題，每學(xué)年結(jié)束都要進(jìn)行課題結(jié)題匯報(bào)。教師們?cè)诮虒W(xué)中研究，在研究中教學(xué)，真正將教科研落實(shí)到教育教學(xué)的方方面面，解決了日常教學(xué)中的一些問(wèn)題，促進(jìn)了教學(xué)行為的調(diào)整，促進(jìn)了自身成長(zhǎng)。

3.機(jī)制三：有效課改，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

學(xué)校不斷探索課程改革的有效路徑，在課改中扎實(shí)學(xué)校發(fā)展的根基，調(diào)整學(xué)校發(fā)展的方向，帶動(dòng)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。2014年，通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的反復(fù)討論調(diào)整，《西張小學(xué)課程改革實(shí)施方案》正式定稿（注：學(xué)校2015年更名為鳳凰中心小學(xué)，下文同）。同時(shí)，相應(yīng)的課改體系也形成，如《西張小學(xué)“體悟德育”指導(dǎo)意見(jiàn)》《西張小學(xué)關(guān)于深化語(yǔ)文教學(xué)改革意見(jiàn)》《西張小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題探究教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》《西張小學(xué)“三力課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《西張小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》，等等。這些方案提出了具體科學(xué)的課改舉措，為學(xué)校和教師開(kāi)辟出更開(kāi)闊的發(fā)展路徑。老師們依據(jù)課改方案不斷摸索，探索向前。如今，我們的“三力課堂”做得踏實(shí)而初具成效，“單元主題教學(xué)”在數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科已形成體系。教師們從開(kāi)始的疑惑、迷茫到現(xiàn)在的理解、把握，這是看得見(jiàn)的實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。

我校課改提倡學(xué)科整合，數(shù)學(xué)教師要上綜合實(shí)踐課，語(yǔ)文教師要上品德和計(jì)算機(jī)課。學(xué)科之間本就相互交錯(cuò)，相互補(bǔ)充。老師們?cè)谄渌n程中發(fā)掘出有價(jià)值的教學(xué)資源，相互整合，既簡(jiǎn)化了教學(xué)，又扎實(shí)了成效。我們又將學(xué)科課程與少年宮活動(dòng)、足球活動(dòng)、體悟德育活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)個(gè)性化生本課程。編印校本教材《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》《足球的故事》《情系河陽(yáng)》等，學(xué)校教師在發(fā)現(xiàn)和嘗試中探索出更佳的成長(zhǎng)路徑。

4.機(jī)制四：有效考評(píng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

（1）“三力課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校制定并修改了《“三力課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以課堂的“實(shí)力、活力、魅力”來(lái)衡量教師教學(xué)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)?！丁叭φn堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課前的預(yù)習(xí)、課堂的策劃預(yù)設(shè)、引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生活動(dòng)都提出了具體要求，給出了相應(yīng)分值，使課堂呈現(xiàn)整體性、前瞻性和有效性。從2013年正式推出這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，我們輔以開(kāi)展了“教師論壇”等多種交流研討活動(dòng)，現(xiàn)在“三力課堂”已植根于學(xué)校教師的教學(xué)思想，促進(jìn)他們從理念到行為的不斷進(jìn)步。

（2）教學(xué)質(zhì)量考核方案。每月實(shí)施“雙基考核”，詳細(xì)制訂了各學(xué)科各項(xiàng)目考核方案。以語(yǔ)文學(xué)科為例，分為一年級(jí)拼音過(guò)關(guān)考核、古詩(shī)文誦讀考核、朗讀比賽考核、寫(xiě)字質(zhì)量考核、習(xí)作展評(píng)考核等，并且就不同年級(jí)提出了不同的細(xì)則。這些方案，經(jīng)歷了多次修改定稿，由教代會(huì)審核多次，得到了大家的認(rèn)可。在實(shí)施過(guò)程中，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，更關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。而教師自身，也更注重教學(xué)藝術(shù)，注重教學(xué)內(nèi)容的解析取舍，注重教學(xué)中的點(diǎn)撥引導(dǎo)和課堂內(nèi)外的多項(xiàng)訓(xùn)練，使教師的教學(xué)能力得到較大提升。

多次修改《西張小學(xué)教師學(xué)期工作質(zhì)量考核方案》，將“二率一分考核”改革為“動(dòng)態(tài)指標(biāo)考核”。具體做法是根據(jù)年級(jí)平均分劃定六個(gè)分?jǐn)?shù)段，年級(jí)平均分以上分A、B兩段；40分至年級(jí)平均分，劃分為C、D、E三個(gè)分?jǐn)?shù)段；40分以下為F段?？己藭r(shí)將上學(xué)期期末考試與本學(xué)期期末考試相比較，根據(jù)各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的變化綜合考評(píng)確定教師的教學(xué)等第。這一舉措，促進(jìn)教師的觀念發(fā)生改變，正確對(duì)待每個(gè)學(xué)段的學(xué)生。

（3）“美麗教師”評(píng)比方式。近兩年，學(xué)校進(jìn)行一年一度的“美麗教師”評(píng)比。根據(jù)每位教師的師德素養(yǎng)和教學(xué)能力兩方面標(biāo)準(zhǔn)，分為“杏壇三十年”和“教壇先鋒”兩類(lèi)，采用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式。肯定了教師敬業(yè)、樂(lè)教、愛(ài)生、示范等諸多的師德素養(yǎng)，這既是一種鼓勵(lì)，也是一種規(guī)范，促進(jìn)了我校教師隊(duì)伍向思想正、理念新、工作勤、業(yè)務(wù)精、學(xué)術(shù)深和一專(zhuān)多能發(fā)展。

二、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教育教學(xué)能力獲得有效提高

研究的實(shí)施，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面具有明顯的效果，教師的學(xué)科素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、教學(xué)水平、研究能力等都有了提高。

1.增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力

教師對(duì)“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”這一概念有了更深刻的理解，也對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展確定了更明晰的目標(biāo)。課題組每學(xué)期都認(rèn)真制定課題研究計(jì)劃，定期組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，推薦學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育書(shū)籍雜志；觀看教學(xué)錄像，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)研討中發(fā)表自己的看法，寫(xiě)好一篇評(píng)析。及時(shí)總結(jié)階段性實(shí)驗(yàn)成果，討論下一步研究計(jì)劃。課題組每位老師每學(xué)年讀一本教育專(zhuān)著、做好一本讀書(shū)筆記；每學(xué)期撰寫(xiě)一篇以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、撰寫(xiě)4次以上教學(xué)反思或隨筆，提高了自身理論水平。我們積極組織教師外出聽(tīng)課，并寫(xiě)好聽(tīng)課感悟進(jìn)行交流；圍繞課題開(kāi)展教師論壇、案例分析、論文答辯活動(dòng)，教師的教科研能力得到很大提高。課題研究過(guò)程中，學(xué)校教師發(fā)表論文124篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?44篇，成果頗豐。

2.增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，提高教學(xué)水平

本課題的研究給教師提供了很多的鍛煉機(jī)會(huì)和發(fā)展途徑，學(xué)校教師的課堂駕馭能力和教學(xué)基本功獲得了普遍提高，尤其是青年教師的成長(zhǎng)是極為明顯的。

通過(guò)課題研究，提高了教師的教學(xué)水平，青年教師在競(jìng)賽和展示中成績(jī)顯著。據(jù)近三年統(tǒng)計(jì)，僅工作五年以?xún)?nèi)的教師，就有8人次在市級(jí)以上教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中2人次獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，1人次獲省級(jí)二等獎(jiǎng)；中青年教師更是形成了強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，在各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)中參與展示課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)，廣受好評(píng)；青年教師陳峰還在今年的省級(jí)習(xí)作教學(xué)賽課中獲得特等獎(jiǎng)。他們?cè)诨顒?dòng)的磨礪中漸漸生長(zhǎng)，大大縮短了成長(zhǎng)周期，必將成就更精彩的課堂。

通過(guò)課題研究，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師的學(xué)科把握能力得到提高。近年來(lái)，我校教師在市級(jí)以上學(xué)科基本功競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。就今年蘇州市教師素養(yǎng)大賽而言，囊括了語(yǔ)文學(xué)科一等獎(jiǎng)第一名，數(shù)學(xué)學(xué)科一等獎(jiǎng)第一名的成績(jī)，獲獎(jiǎng)的14名教師中，多數(shù)為一、二等獎(jiǎng)。

學(xué)校骨干教師比例逐年上升，現(xiàn)有蘇州市名師1人，張家港市學(xué)科帶頭人3人，張家港市教學(xué)能手6人，教壇新秀8人，德育新秀1人。這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，是可喜的收獲。

三、推進(jìn)了學(xué)校課程改革，辦學(xué)水平得到有效提升

本課題研究的過(guò)程中，教師們一方面通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷更新教育觀念，明確自己的教學(xué)思路；另一方面，能更好地解析教材，更好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，更好地與生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了教學(xué)效率，提高了教育質(zhì)量。在學(xué)?！叭φn堂”理念的引領(lǐng)下，絕大多數(shù)教師的觀念發(fā)生了改變，課堂上學(xué)生的主體性得以更充分地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了更好的發(fā)揮。從我們每月的教學(xué)常規(guī)檢查來(lái)看，教師的備課、作業(yè)批改優(yōu)秀率達(dá)95%以上，隨堂聽(tīng)課優(yōu)良率達(dá)95%以上。學(xué)困生輔導(dǎo)亦扎實(shí)有效，學(xué)生的雙基考核和期末學(xué)業(yè)檢測(cè)成績(jī)都有一定的提高。學(xué)校根據(jù)教師特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了以學(xué)生選修為主的“貝貝少年宮”活動(dòng)課程。從2012至今，學(xué)生參與的各級(jí)各類(lèi)比賽，有400余人次獲獎(jiǎng)，團(tuán)體獎(jiǎng)76項(xiàng)。學(xué)生作品發(fā)表260余篇。學(xué)校的辦學(xué)水平不斷提升，被評(píng)為張家港市課程改革工程示范學(xué)校、張家港市學(xué)校文化建設(shè)工程示范學(xué)校，多次被評(píng)為市教育行風(fēng)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校、市文明單位、省體育傳統(tǒng)學(xué)校。

學(xué)校進(jìn)一步提煉辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行全面設(shè)計(jì)完善。明確了“鞠育”學(xué)校核心價(jià)值觀，“動(dòng)靜相宜，超越自我”的教育理念，組織貝貝文化系列活動(dòng)，將貝貝活動(dòng)結(jié)合于各科教學(xué)，關(guān)注教師情感、價(jià)值觀的發(fā)展，促進(jìn)了教師立德樹(shù)人觀念的形成。