傅頌九

[摘要]針對(duì)當(dāng)前課堂缺少選擇的現(xiàn)狀，筆者在課堂實(shí)踐中探索了基于主體內(nèi)在選擇而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)化的“選·動(dòng)”學(xué)習(xí)課堂模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了材料豐富、方式自主、結(jié)果多樣、練習(xí)分層的教學(xué)策略，探索了基于材料的選材、基于內(nèi)容的選項(xiàng)、基于方式的選法、基于層次的選層等課堂操作范式。

[關(guān)鍵詞]“選·動(dòng)”課堂教學(xué) 教學(xué)模式 實(shí)踐

課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前課堂中學(xué)生缺少選擇的現(xiàn)狀，基于選擇和活動(dòng)的教學(xué)思路，我們概括和設(shè)計(jì)了可供一線教師借鑒、遷移、應(yīng)用的小學(xué)生“選·動(dòng)”課堂教學(xué)模式。幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中改善學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、概念界定

“選·動(dòng)”課堂教學(xué)模式是課堂上學(xué)生基于學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料、方法的選擇，激發(fā)主體內(nèi)在動(dòng)機(jī)，開展的一種自主探索、主動(dòng)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。我們鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇，在課堂學(xué)習(xí)中選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)練習(xí)等，保證學(xué)生在自己喜歡的情況下展開學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生情感的悅動(dòng)、課堂教學(xué)過程的互動(dòng)、學(xué)生主體的能動(dòng)和課堂的靈動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)踐活動(dòng)中，我們提煉了“四最”課堂操作理念。

1.最感興趣的事物——用感興趣的事物激發(fā)主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課程改革以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，“選·動(dòng)”課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)中做到：一是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生最感興趣的人和事；二是關(guān)注學(xué)生的情感世界，了解他的情緒和情感；三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格培養(yǎng)。

2.最喜歡的方式——用喜歡的方式促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)過程中的其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此只要找到自己喜歡的方式和節(jié)奏，就能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，就能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式或方法促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

3.最拿手的優(yōu)勢(shì)——用最拿手的優(yōu)勢(shì)激活學(xué)習(xí)過程。教學(xué)是為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。如果讓學(xué)生用自己最擅長和最拿手的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，就能激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，開啟思維通道，使學(xué)習(xí)成為智慧潛能開發(fā)的過程，我們的課堂教學(xué)給了學(xué)生多樣的方式進(jìn)行展示。

4.最適合的步子——用最適合的節(jié)奏提升學(xué)習(xí)效果。有差異性和多樣性的學(xué)習(xí)能促使所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。我們?cè)诔浞至私鈱W(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)，從能勝任的作業(yè)開始起步，通過分層練習(xí)發(fā)揮他們的潛力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

三、操作范式

在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，我們通過典型課例的研討，從自主式選擇、課堂流程、活動(dòng)化學(xué)習(xí)三個(gè)方面整理出了“四選、三步、四動(dòng)”的小學(xué)生“選·動(dòng)”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要素。具體如下：

（一）課堂流程（三步）

第一步：多元自主探究

這一步就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，用自己的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)的知識(shí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生水平的差異進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)他們?cè)谶M(jìn)行自主選擇和活動(dòng)探索過程中，遇到困難和疑問時(shí)，做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，引導(dǎo)他們選擇和探索。

第二步：協(xié)同交流分享

在學(xué)生個(gè)體自主選擇、活動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體中，充分展示自己的思維過程和方法，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在組織交流匯報(bào)中使學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增加協(xié)作意識(shí)，提高交往能力。

第三步：總結(jié)拓展構(gòu)建

學(xué)生在交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師做出正確的反饋和評(píng)價(jià)，然后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問題和實(shí)踐運(yùn)用中。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)不僅要考慮到有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，還要考慮到有利于學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更要富有應(yīng)用型和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在運(yùn)用新知識(shí)的過程中，能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）自主式選擇（四選）

在課堂學(xué)習(xí)過程中，我們讓學(xué)生按著自己的需要選擇自己想要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、方法、內(nèi)容和材料。

1.選材：多樣化的材料

我們提出了“給學(xué)生提供豐富材料，自主選擇激發(fā)興趣，從而喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的教學(xué)策略。教學(xué)時(shí)，教師提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生選擇最感興趣的事物，在多樣化的學(xué)習(xí)材料中激發(fā)研究興趣，從而提升學(xué)習(xí)效能感。

[案例]教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)置了這樣的一組教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究素材，研究商場(chǎng)購物打折學(xué)問，效果較好。

（1）選擇材料，激發(fā)興趣。

教師：2016年杭州的四家大型商場(chǎng)在周末進(jìn)行促銷活動(dòng)時(shí)，采用了以下的促銷手段：

杭州解百：全場(chǎng)滿300減120

銀泰百貨：全場(chǎng)滿400送150

百貨大樓：全場(chǎng)滿300送120

杭州大廈：全場(chǎng)7折優(yōu)惠

請(qǐng)問哪一家商場(chǎng)的優(yōu)惠力度更大一些？請(qǐng)選擇一家你感興趣的商場(chǎng)研究一下打折情況。

2.選項(xiàng)：開放式的內(nèi)容

教學(xué)中教師提供必要的開放式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在這些內(nèi)容中選擇最喜歡的、最擅長的思維方式進(jìn)行研究，形成基礎(chǔ)技能，掌握學(xué)習(xí)方法。在新知識(shí)學(xué)習(xí)探究的過程中，根據(jù)合作成員數(shù)的不同，探究方式可以選擇個(gè)人探究、同桌合作、小組協(xié)作、全班協(xié)同等。在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)解決實(shí)際問題的需要或個(gè)人探究習(xí)慣，自主地選擇適合的探究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，促成學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新知。

[案例]在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)，根據(jù)自己的情況從老師提供的學(xué)習(xí)材料里選擇其中的一組研究學(xué)習(xí)，用你最喜歡的方式找出對(duì)稱圖形，并畫出對(duì)稱軸。

先獨(dú)立完成，再四人小組交流?；顒?dòng)要求：

（1）看一看：哪些是對(duì)稱圖形？

（2）找一找：在對(duì)稱圖上畫出對(duì)稱軸。

（3）說一說：你是用什么方式找到的？

把你研究的材料貼在墻上。全班交流匯報(bào)研究方式：

3.選法：揚(yáng)長式的匯報(bào)

我們采取基于思維習(xí)慣的多樣學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)匯報(bào)。每個(gè)個(gè)體都是有差異的，有的學(xué)生擅長語言表達(dá)，有的學(xué)生擅長圖文表述，有的擅長邏輯推理；有的形象思維比較好，有的喜歡抽象思維……這些差異就促使孩子產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)方法和結(jié)果。為了激活學(xué)生的思維，要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生思維優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在匯報(bào)研究成果時(shí)可選擇自己擅長的方式來呈現(xiàn)探究結(jié)果。

[案例]在教學(xué)《搭配》一課時(shí)，在出示三條褲子和兩件衣服后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，用學(xué)生最拿手的方式來進(jìn)行理解，呈現(xiàn)多樣研究結(jié)果后進(jìn)行交流討論。

（1）獨(dú)立嘗試，個(gè)性活動(dòng)。

如果一件上衣搭配一條褲子穿，一共會(huì)有幾種不同的穿法可以選擇呢？

你能把不同的穿法記錄下來嗎？同學(xué)們可以選擇自己最拿手的、最喜歡的方法寫在練習(xí)紙上。有需要的同學(xué)可以用多種方法來表示。

（2）動(dòng)手操作，感知排列。

教師出示學(xué)習(xí)記錄單，也可以提供有學(xué)具，激勵(lì)學(xué)生研究問題。獨(dú)立思考后進(jìn)入四人小組活動(dòng)。

（3）呈現(xiàn)結(jié)果，感悟有序。

你們是怎樣記錄的呢？

小結(jié)：這么多的方法，不管哪種方法，我們都要注意什么呢？

（教師呈現(xiàn)巡視當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的以下五種方法）

4.選層：梯度型的層次

基于能力的學(xué)習(xí)層次選擇。教學(xué)時(shí)教師可以提供不同層次的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生按照最合適的步子，在梯度型的學(xué)習(xí)層次中選擇相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，提高技能。在教學(xué)實(shí)踐中我們還采用了“分層練習(xí)”“聰明題”“作業(yè)超市”“開放題”等具有層次性或開放性的作業(yè)，給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生予適性的關(guān)懷。

[案例]在《長方體和立方體體積計(jì)算》一課中，我們?cè)O(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

組織反饋時(shí)，請(qǐng)全班同學(xué)一起傾聽優(yōu)秀學(xué)生的匯報(bào)：

（1）求4個(gè)立方體的體積，量出一個(gè)棱長0.5m，列式：

0.5×0.5×4=0.1 25×4=0.5（立方米）

（2）用大長方體體積減去小長方體體積就是組合體體積，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)后列式：10×5×6-3×5×3=300-45=255（立方厘米）

（3）先量出石塊放入后的水的深度8cm，再量出石塊取出后水的深度5cm，兩個(gè)體積之間的差就是不規(guī)則石塊的體積。

30×10×8-30×10×5=900（立方厘米）

（三）活動(dòng)化學(xué)習(xí)（四動(dòng)）

1.動(dòng)情：情緒發(fā)生變化

我們充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)中的情感因素，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。具體可以是充分挖掘各科教材中蘊(yùn)涵的情感因素，以情激情；創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)環(huán)境，以境生情；。運(yùn)用寓教于樂的教學(xué)方法，以情怡情充分發(fā)揮教師自身情感的作用，以情動(dòng)人；展開形式多樣的評(píng)價(jià)手段，以情移情，等等。

2.動(dòng)腦：狀態(tài)發(fā)生變化

課堂中我們創(chuàng)設(shè)各種條件，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。具體可以如下操作：創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主活動(dòng)的興趣；創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)自主活動(dòng)積極性；營造探究氛圍，體驗(yàn)自主活動(dòng)的樂趣；尊重個(gè)性思考，促進(jìn)自主活動(dòng)的創(chuàng)新。

3.動(dòng)口：交流發(fā)生變化

課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生多方互動(dòng)的場(chǎng)所，具體可以如下操作：設(shè)計(jì)互動(dòng)隋境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)互動(dòng)問題、激發(fā)學(xué)生的求知欲望；設(shè)計(jì)互動(dòng)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；設(shè)計(jì)互動(dòng)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.動(dòng)手：行為發(fā)生變化

課堂教學(xué)中，雖然我們的課堂教學(xué)模式是固定的，預(yù)設(shè)的教案是固定的，但作為教學(xué)要素的教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源，不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的、活動(dòng)變化的，“選·動(dòng)”課堂模式要求我們的教師在課堂教學(xué)中更關(guān)注學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師巧用各種機(jī)智，靈活駕馭課堂，使課堂充滿生機(jī)活力，同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)。

“選·動(dòng)”課堂教學(xué)模式是筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中探索感悟出來的，存在一定的局限性，在實(shí)際教學(xué)中，“選動(dòng)學(xué)習(xí)”課堂模式會(huì)產(chǎn)生很多課型的變式。事實(shí)上，教學(xué)本無定法，但貴在得法，“選·動(dòng)”課堂教學(xué)模式從“建?！钡健俺瞿！笔且粋€(gè)長期任務(wù)，需要我們繼續(xù)嘗試、探索和實(shí)踐，為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力做出努力。