姜梅

遼寧省大連市長(zhǎng)?？h高級(jí)中學(xué)

高中英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略

姜梅

遼寧省大連市長(zhǎng)?？h高級(jí)中學(xué)

學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能掌握更多的詞匯量和英語(yǔ)語(yǔ)法、句法知識(shí)。年級(jí)越高，難度越大，同時(shí)英語(yǔ)水平應(yīng)該越高。但是很多同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)雖然提高，但是閱讀能力卻并沒(méi)有很大進(jìn)步。這就導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分迷茫，想要提高閱讀理解成績(jī)卻又無(wú)處著手。在高考英語(yǔ)科目中，閱讀所占的比重相對(duì)較大，如果閱讀成績(jī)不能提高的話，學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)勢(shì)必會(huì)受到影響。因此，本文主要探討高中英語(yǔ)閱讀常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略。

英語(yǔ)閱讀；詞匯量；問(wèn)題閱讀

一、學(xué)生常見(jiàn)的閱讀問(wèn)題

1.詞匯量的局限

詞匯量對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)不去的坎。閱讀理解中，生詞是不可避免的，我們要訓(xùn)練“無(wú)視”他們的能力。即在不影響理解的前提下，不需要浪費(fèi)時(shí)間深究某個(gè)生詞的意思。這是在考試中的方式，在平時(shí)訓(xùn)練中，還是應(yīng)該搞懂單詞的含義，完成知識(shí)積累。詞匯量不達(dá)標(biāo)的同學(xué)在閱讀方面會(huì)很吃虧，這是高中英語(yǔ)無(wú)法完全避免的問(wèn)題。

2.文化背景知識(shí)的困擾

中國(guó)人有中國(guó)人的思維局限性。我們沒(méi)有在外國(guó)生活過(guò)，因此也就想當(dāng)然的以中國(guó)式思維思考外國(guó)的風(fēng)土人情。這樣對(duì)國(guó)外的文化背景的錯(cuò)誤理解導(dǎo)致了學(xué)生閱讀上的難題。學(xué)生很可能對(duì)文化差異性大的文章理解不了。

3.不良的閱讀習(xí)慣

與中文的詞語(yǔ)含義一樣。英語(yǔ)單詞有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)意義，如果在這種情況下學(xué)生不能理解詞匯真正的含義，那么閱讀結(jié)果就會(huì)有偏差。筆者在從教多年以來(lái)，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們閱讀的一個(gè)弊端，就是邊讀邊查字典。這種習(xí)慣不能說(shuō)不對(duì)，但是絕對(duì)稱不上好習(xí)慣。單個(gè)的詞義如果在不影響理解的前提下，是可以暫時(shí)“放棄”的。邊讀邊查不僅會(huì)影響閱讀速度，還讓學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)字典的依賴性。到了考場(chǎng)沒(méi)有字典可查的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀難上加難。這不單單是知識(shí)儲(chǔ)備量方面的原因，更是平時(shí)閱讀習(xí)慣的原因。

二、英語(yǔ)閱讀技巧和方法的運(yùn)用

1.預(yù)覽閱讀材料

閱讀的第一個(gè)有效方法就是重視題目。文章之所以有題目就是為了統(tǒng)領(lǐng)全文，直指主題的。因此，有些簡(jiǎn)單的篇目只需讀懂標(biāo)題就成功了一半。很多標(biāo)題都會(huì)點(diǎn)出文章主旨、中心新思想、意圖等，這種文章在國(guó)內(nèi)外新聞報(bào)刊中很常見(jiàn)。教師要幫助學(xué)生整理閱讀思路，重視標(biāo)題或副標(biāo)題的重要性。除此之外，將文章大概結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)把握住，重視文章開(kāi)頭和結(jié)尾。這種有目的地預(yù)覽可以幫助學(xué)生具備更強(qiáng)的總結(jié)能力。

2.猜測(cè)詞匯含義

正如上文所說(shuō)，閱讀難免會(huì)遇到生詞，這時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該通過(guò)文意大致猜測(cè)一下生詞的含義，而不是死摳一個(gè)單詞的意思。這種“猜測(cè)法”很大程度上能夠提高學(xué)生的閱讀速度，不僅如此，還使學(xué)生結(jié)合上下文的能力更強(qiáng)。

3.帶著問(wèn)題閱讀

英語(yǔ)成績(jī)的好壞在很大程度上受閱讀的影響。高考試卷中，閱讀理解都是在后面設(shè)置問(wèn)題的。這些問(wèn)題都能從文中得到答案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題再去有針對(duì)性地閱讀文章。這樣可以提高學(xué)生閱讀的目的性，也能提高閱讀效率。避免在不重要的段落浪費(fèi)時(shí)間。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)文章針對(duì)性的設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生以高考答題的狀態(tài)進(jìn)行閱讀，帶著問(wèn)題從文中尋找答案。

閱讀的目的性變強(qiáng)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)越變?cè)胶?，在閱讀的時(shí)候可以掃過(guò)整段文章，在與問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句上稍作注意，就能鎖定答案區(qū)域，同時(shí)用筆標(biāo)記起來(lái)。這種閱讀方式既準(zhǔn)確又迅速。是十分值得提倡的閱讀方法。

三、重視閱讀方法，提高閱讀速度

在閱讀課教學(xué)中，教師可以將閱讀篇目分為泛讀、快讀和精讀。這個(gè)區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)可以是考試相關(guān)性，也可以是學(xué)生可理解程度等。

精讀篇目是需要同學(xué)們十分重視的。我們可以將教材中的課文作為精讀篇目。需要精度的篇目里面含有大量實(shí)用率高的單詞。同時(shí)文章的結(jié)構(gòu)、條理、文法以及描寫(xiě)的對(duì)象都是十分值得學(xué)生借鑒的。

泛讀的文章材料是學(xué)生之前沒(méi)有碰到過(guò)的，學(xué)生只要了解文章大概主旨是什么，表達(dá)什么意思就可以了，不用將文章作為重點(diǎn)進(jìn)行。泛讀文章一般都是課后的擴(kuò)展故事、名人軼事、風(fēng)土人情等。

快速閱讀與泛讀不同，他要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成文章的閱讀，篩選相關(guān)信息并進(jìn)行答題。這就與我們上文所介紹的帶著問(wèn)題閱讀重合，在保證速度的同時(shí)也注重質(zhì)量。抓住關(guān)鍵詞和相關(guān)語(yǔ)句，忽略修飾性、烘托性的語(yǔ)句描寫(xiě)。練就“火眼金睛”，在快讀的時(shí)候?qū)⑽恼逻@棵“大數(shù)”打掉樹(shù)葉，只剩枝干。這樣，文章就一目了然。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合能力。不單單是詞匯量的比拼。很多學(xué)生還處在一個(gè)誤區(qū)里就是詞匯量大的人閱讀能力一定強(qiáng)。其實(shí)不然，閱讀更注重的是技巧性與總結(jié)性。當(dāng)然，我們也不能否認(rèn)詞匯的重要性。閱讀是一種多方面考查學(xué)生能力、素質(zhì)的方法，是原始信息“輸入”與經(jīng)過(guò)閱讀、領(lǐng)悟、分析、引申、綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息“輸出”相結(jié)合的復(fù)雜過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀必須加強(qiáng)，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。

[1]張文泰.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010（1）

[2]李靈思.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)探微[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010（1）