研究

美國：反對(duì)以犧牲人文學(xué)科為代價(jià)推動(dòng)STEM教育的發(fā)展

據(jù)美國華盛頓郵報(bào)網(wǎng)報(bào)道，特朗普政府計(jì)劃每年為促進(jìn)STEM教育以及“計(jì)算機(jī)科學(xué)”教育撥款2億美元，旨在提高美國人在STEM方面的素質(zhì)，讓更多人勝任目前仍有大量空缺的STEM領(lǐng)域內(nèi)工作，以此解決美國年輕人的就業(yè)問題。然而，STEM領(lǐng)域?qū)τ谠撟龇捶ú灰?。有專家認(rèn)為，以犧牲人義學(xué)科為代價(jià)推動(dòng)STEM教育發(fā)展并不能解決STEM領(lǐng)域的問題。

一般而言，鼓勵(lì)發(fā)展STEM教育會(huì)要求在學(xué)校中建立更多的實(shí)驗(yàn)室，配置更多的電腦、燒杯和機(jī)器人，開設(shè)更多的編程課程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)果進(jìn)行測量。但專家認(rèn)為，專注于技術(shù)和編程有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，但發(fā)明只是創(chuàng)新的一小部分。如果增加對(duì)STEM的關(guān)注是以犧牲體育、藝術(shù)與人義素養(yǎng)為代價(jià)，最后造成的不良結(jié)果是難以想象的。畢竟，問題解決需要人們利用STEM技能實(shí)現(xiàn)他們腦海中的創(chuàng)意，而體育、藝術(shù)和人文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是必不可少的。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 羅怡雯 編譯）

聯(lián)合國：《2018年世界發(fā)展報(bào)告》警告全球教育面臨“學(xué)習(xí)危機(jī)”

據(jù)聯(lián)合國官方網(wǎng)站報(bào)道，世界銀行發(fā)表的《2018年世界發(fā)展報(bào)告》指出，低收入國家和中等收入國家有億萬青少年學(xué)生將面臨在成年后失業(yè)和低收入的局面，原兇是中小學(xué)未能給予他們獲得人生成功的教育。該報(bào)告警告說，全球教育面臨“學(xué)習(xí)危機(jī)”，這一學(xué)習(xí)危機(jī)正在擴(kuò)大社會(huì)差距，上學(xué)卻未學(xué)到知識(shí)，這不僅是浪費(fèi)發(fā)展機(jī)遇，也是對(duì)全世界兒童和青少年的巨大不公。

報(bào)告稱，部分國家青少年學(xué)生因貧困、沖突、性別或殘疾而處于弱勢地位，在成年之前甚至掌握不了最基本的生活技能。報(bào)告呼吁國家及其領(lǐng)導(dǎo)人把“全民學(xué)習(xí)”作為國家的重點(diǎn)，提高教育標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教育變革。

（摘自《世界教育動(dòng)態(tài)》 魯春秀 編譯）

動(dòng)態(tài)

法國：提高閱讀素養(yǎng)，塑造國家價(jià)值觀

10月12日，法國國民教育部聯(lián)合法國文化部在全法范同內(nèi)開展了一場持續(xù)性的文化閱讀教育類活動(dòng)?；顒?dòng)旨在激發(fā)兒童和青少年群體的閱讀積極性，提升其閱讀素養(yǎng)。

這場大規(guī)模的“閱讀戰(zhàn)”是法國新政府基礎(chǔ)教育改革的一部分。法國教育部長布朗蓋指出，高水平的閱讀是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)、塑造共和國價(jià)值觀的一種關(guān)鍵途徑。近年來，法國在多項(xiàng)國際測評(píng)中的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，引起了新政府的高度重視。新基礎(chǔ)教育改革鼓勵(lì)教師探索提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，比如通過結(jié)合“默讀”和“朗誦”、結(jié)合個(gè)人閱讀和集體閱瀆，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教育部督促學(xué)校特別是教育優(yōu)先區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校加強(qiáng)圖書館建設(shè)，為學(xué)生推薦6-8本與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的書目，并豐富閱讀媒介，在課堂中增加文本、文獻(xiàn)、報(bào)紙新聞、漫畫、兒童文學(xué)等內(nèi)容。

（北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院 劉敏 王麗媛 編譯）

新加坡：教育與職業(yè)規(guī)劃顧問幫助學(xué)生找到未來職業(yè)方向

據(jù)新加坡海峽時(shí)報(bào)報(bào)道，新加坡教育部于2009年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)新加坡年輕人是依靠朋友和家人的建議選擇專業(yè)及職業(yè)，而對(duì)所選擇的專業(yè)與職業(yè)本身缺乏深入了解。為改變這種狀況，新加坡教育部開始在中學(xué)、大專和大學(xué)設(shè)立教育與職業(yè)規(guī)劃顧問一職。

截至2017年下半年，新加坡教育部已經(jīng)完成97名顧問的部署工作，顧問也已經(jīng)開始為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃課程。他們?cè)趯W(xué)校組織研討會(huì)和談話，與其他教師和行業(yè)伙伴密切合作，為學(xué)生提供職業(yè)博覽會(huì)、講座等服務(wù)以及可靠的行業(yè)信息，將學(xué)校教育與潛在的職業(yè)道路相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的長處和興趣所在，使他們了解當(dāng)今世界日新月異的工作和教育環(huán)境。

（摘自《世界教育動(dòng)態(tài)》荊然 編譯）

教師

澳大利亞：男教師將面臨“后繼無人”

研究表明，自1965年有教師性別記錄以來，澳大利亞的男教師（包括教師、班主任和校長）比例逐年下降。根據(jù)2016年的數(shù)據(jù)顯示，澳小學(xué)男教師的比例為18.3%，中學(xué)為40%，。按照目前的趨勢，如果不采取緊急措施，到2067年澳大利亞的男教師比例可能接近于零。公立巾學(xué)的情況更糟，到2054年就可能面臨男教師后繼無人的狀況。學(xué)界普遍認(rèn)為，薪水和地位是教師職業(yè)不受歡迎的主要原因。事實(shí)上，更重要的原因是社會(huì)對(duì)男性職業(yè)的同有定位以至于男性不愿意從事教師職業(yè)。研究認(rèn)為，性別多元的教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。教師性別比例平衡能使學(xué)生在一個(gè)平等、積極、非暴力的男女正常交往的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)到男性在女性領(lǐng)導(dǎo)下如何工作，從而打破一些刻板印象。

（摘自《世界教育動(dòng)態(tài)》荊然 編譯）

歐盟：教師開展創(chuàng)業(yè)教育需要具備五項(xiàng)基本技能

歐盟認(rèn)為，教師開展創(chuàng)業(yè)教育需要具備五個(gè)方面的基本技能，這些技能可以幫助教師更好地勝任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生把創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)行動(dòng)。這五個(gè)方面的技能包括：以項(xiàng)目為基礎(chǔ)或者說基于項(xiàng)目開展教學(xué)；除了教材或書本教學(xué)以外，要開展案例研究；采取跨學(xué)科教學(xué)；管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)程并組織團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互動(dòng)交流；不應(yīng)滿足于講授者的身份，更應(yīng)該扮演訓(xùn)練者或指導(dǎo)者的角色。在大多數(shù)情況下，這些要求適用于小學(xué)和中學(xué)階段所有學(xué)科的教師。

從歐洲范同來看，只有13個(gè)國家或地區(qū)在中央層面的指導(dǎo)綱要巾提及，支持教師在職前教育階段至少獲得以上部分方面的技能。西班牙和馬耳他對(duì)五方面基本技能都有要求。

（國際教育信息中心 李震英 編譯）