王翀

摘要：本文基于我國高等職業(yè)教育發(fā)展，從新時代印刷工作對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的效果以及印刷專業(yè)英語教學(xué)水平的實際出發(fā)，分析了高職印刷專業(yè)英語課程的現(xiàn)狀及存在的問題，強調(diào)了印刷專業(yè)英語課程完善和改革的必要性，針對目前學(xué)生的狀況，以及社會對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合專業(yè)的特點，對高職印刷專業(yè)英語課程的改革進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：印刷專業(yè)英語；課程改革

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，我國政府對高等職業(yè)院校的重視逐漸加大，并在原有基礎(chǔ)上對高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生提出了更高要求，其中重要一項就是對學(xué)生的英語水平提出了更高要求。這一要求不僅是高等職業(yè)院校國際化發(fā)展的重要內(nèi)容之一，同時也是高等職業(yè)院校學(xué)生成功走出學(xué)校、走向社會的又一個新門檻。本文將以印刷專業(yè)為例，重點指出高等職業(yè)院校印刷專業(yè)英語課程存在問題，并針對指出問題提出相應(yīng)解決方案。

首先，在課時的安排和設(shè)置方面，我國高等職業(yè)院校印刷專業(yè)普遍安排英語課時較少，并且很多英語課程安排在選修課時中，在一定程度上體現(xiàn)出對英語課程的不重視。這種安排所傳達出的信息是雙向的，一方面對于教師來說，會從主觀上認(rèn)為印刷專業(yè)的學(xué)生對英語的需求是有限的，標(biāo)準(zhǔn)較低。另外一方面，對于印刷專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校將課程安排為選修課并且課時較少，就是變相透露出對印刷專業(yè)英語成績的要求較低。印刷專業(yè)英語課時的安排導(dǎo)致了雙向的錯誤認(rèn)知，從而影響了印刷專業(yè)英語課程講授和學(xué)習(xí)的負(fù)面結(jié)果。

其次，在師資隊伍的配備方面，印刷專業(yè)也缺乏高水平英語教師。這里所提到的水平低，并不完全指英語教師本身專業(yè)領(lǐng)域素質(zhì)，而是指是否符合印刷專業(yè)學(xué)生需求的程度。通過了解多所高等職業(yè)院校的真實發(fā)展現(xiàn)狀得知，很多院校的英語教師本身擁有較高素質(zhì)，例如英語基礎(chǔ)知識較為扎實、聽說能力較強，甚至一些英語教師是擁有海外文憑的海外留學(xué)歸國人員，英語口語能力很強。然而，本文指出的英語教師配備問題，主要是由于以上英語教師的印刷專業(yè)相關(guān)知識匱乏，不能就印刷專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點開展教學(xué)活動，更無法緊跟印刷專業(yè)的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致英語教學(xué)效果較差，未能將印刷專業(yè)和英語應(yīng)用能力有機結(jié)合。另外一方面，有些教師的印刷專業(yè)知識比較充足，但并不是英語專業(yè)教師，他們能夠熟練應(yīng)用印刷專業(yè)相關(guān)詞匯和英語教學(xué)相關(guān)技巧，但是其自身英語基礎(chǔ)知識不能符合要求，例如口語能力較差、發(fā)音問題等，仍舊不能符合印刷專業(yè)和英語專業(yè)雙向要求。

再次，在印刷英語使用的教材方面，很少有高等職業(yè)院校為印刷專業(yè)學(xué)生開發(fā)專門的英語教材，大部分印刷專業(yè)學(xué)生使用的教材是所謂公共英語教材，是所有其他專業(yè)學(xué)生都能夠共同使用的教材。公共英語教材雖然內(nèi)容較為容易接受，但是為了滿足更廣泛專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，其內(nèi)容設(shè)置以通識英語知識為主，例如學(xué)習(xí)如何使用英語進行打招呼、介紹中國文化等，未能將印刷專業(yè)知識與英語知識結(jié)合起來，導(dǎo)致印刷專業(yè)學(xué)生不能有的放矢地學(xué)習(xí)印刷專業(yè)英語詞匯，在日后的工作和實踐中很難識別專業(yè)英語。同時，印刷專業(yè)英語教材的更新?lián)Q代周期較長，印刷專業(yè)學(xué)生長期使用同樣的英語教材，大大落后于于快速發(fā)展的印刷技術(shù)和與之相輔相成的印刷專業(yè)英語知識，這也是印刷英語教材的問題之一。

最后，高等職業(yè)院校印刷專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在較大誤區(qū)，認(rèn)為印刷專業(yè)與英語知識相關(guān)度較低，甚至認(rèn)為英語專業(yè)的學(xué)習(xí)并無必要性。以上情況主要由幾個原因造成：第一，高等職業(yè)院校學(xué)生來源廣泛，生源地英語學(xué)習(xí)的水平各不相同，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平差距較大，英語學(xué)習(xí)相對落后地區(qū)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)放在次要地位；第二，印刷專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，在英語基礎(chǔ)較差情況下分配給英語學(xué)習(xí)的時間很少，甚至放棄英語學(xué)習(xí)；第三，高等職業(yè)院校學(xué)生對自身的英語能力水平缺乏自信，從根本上懼怕英語學(xué)習(xí)，一定程度上降低了英語學(xué)習(xí)的動力。

高職印刷專業(yè)英語課程的改革建議

首先，在課程安排和課程設(shè)置方面，高等職業(yè)院校需要給于足夠的重視。在課程性質(zhì)方面，將原本處于選修地位的英語課程納入印刷專業(yè)整體教學(xué)體系當(dāng)中，給于印刷英語更高的課程地位，從學(xué)校方面首先給于充分地重視。另外，在印刷專業(yè)課時安排允許的情況下，增加印刷專業(yè)英語課時，從時間上保證英語教師與學(xué)生的互動時間，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和重視程度。

其次，在英語教師配備方面，為印刷專業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的英語教師，要求英語教師既能夠在英語專業(yè)知識上符合標(biāo)準(zhǔn)，又具備相當(dāng)?shù)挠∷㈩I(lǐng)域?qū)I(yè)知識。印刷專業(yè)英語教師只有先把自身的雙向業(yè)務(wù)能力提高，才能將印刷知識和英語知識有機結(jié)合，也能夠進一步將其傳授給學(xué)生。這就一方面要求學(xué)校給于英語教師足夠的印刷專業(yè)實踐機會，讓英語教師能夠經(jīng)常接觸印刷領(lǐng)域最前沿的技術(shù)和英文術(shù)語要求，另一方面要求英語專業(yè)教師增強自我學(xué)習(xí)和提高的意識，特別是在印刷專業(yè)方面，多了解、多學(xué)習(xí)、多借鑒，在不斷完善自我專業(yè)能力的過程中提高教學(xué)水平。

再次，在印刷專業(yè)英語教材方面不斷推陳出新，針對印刷專業(yè)特點和英語專業(yè)要求打造適用于印刷專業(yè)學(xué)生的專門英語教材。在印刷專業(yè)英語教材中增加與印刷專業(yè)的關(guān)聯(lián)程度，增加以真實印刷工作為場景的英語基礎(chǔ)知識和口語練習(xí)內(nèi)容，提高印刷專業(yè)英語學(xué)習(xí)的效果和實用性。印刷英語專業(yè)教材并不局限于書本文字，而更應(yīng)當(dāng)加入現(xiàn)代科技手段和展示方法，例如使用投影、PPT等多種手段對印刷英語進行展示，使用視頻、音頻等方式對印刷英語知識進行更加生動的介紹和講解，這些手段和途徑都應(yīng)當(dāng)成為印刷英語教材的重要組成部分。

最后，提高學(xué)生對印刷英語的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)印刷英語的主觀能動性。學(xué)校在學(xué)分設(shè)置上需要給于印刷英語足夠重視，提高英語在印刷專業(yè)學(xué)生總成績中的比重，提起學(xué)生注意。定期對印刷專業(yè)學(xué)生開展英語講座、互動活動、興趣小組等多種類多形式的英語宣傳活動，英語學(xué)習(xí)相關(guān)活動可以在課堂內(nèi)，也可在課堂外，力爭在印刷專業(yè)學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，輔助學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

印刷專業(yè)英語是高等職業(yè)院校英語教學(xué)重要組成部分，如何有效地組織和開展各專業(yè)英語教學(xué)工作也是我國高等職業(yè)院校發(fā)展過程中的一個重要課題，它直接關(guān)乎整個教學(xué)體系的完整性，也涉及學(xué)生是否能夠符合未來工作要求。因此，高等職業(yè)院校有必要不斷探索專業(yè)英語教學(xué)的技巧，在探索過程中提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時提高自身教學(xué)建設(shè)能力和綜合實力。