于春波

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，可以以小組分工的形式促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高課堂質(zhì)量和效率。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生充分利用身邊事物的思維，做到變廢為寶，使小學(xué)科學(xué)充滿實(shí)用性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；有效方法

小學(xué)科學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，在新課程目標(biāo)中，要求在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注重以人為本，充分發(fā)揮“自主、合作、探究”的模式。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠?qū)Ω信d趣的實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手解決。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)分工合作，提高同學(xué)之間的合作能力。教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)要注重科學(xué)有效的方法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科最關(guān)鍵的是要敢于質(zhì)疑，教師在上課的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，無(wú)論結(jié)果如何，都要做出肯定，在進(jìn)一步的教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生能夠在質(zhì)疑過(guò)程中提出自己的見解。教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在上課的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在提出自己的問(wèn)題時(shí)不會(huì)感到不知所措。

小學(xué)學(xué)生對(duì)教師有一種信服力，教師要積極利用這種信服力引導(dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科對(duì)動(dòng)手能力的要求是相對(duì)嚴(yán)格的。教師在教學(xué)中教授知識(shí)固然重要，但更重要的是教會(huì)學(xué)生去自主探索。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)小組進(jìn)行合理分工，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使小組內(nèi)的同學(xué)能夠充分協(xié)作，發(fā)揮最優(yōu)效率，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)小組進(jìn)行評(píng)定，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足，對(duì)于能把實(shí)驗(yàn)做好的小組也要進(jìn)行肯定，以促進(jìn)以后的實(shí)驗(yàn)?zāi)苓^(guò)更加高效有序地進(jìn)行。

二、如何優(yōu)化小組分工

1.課前協(xié)作

小組分工后，教師要明確需要準(zhǔn)備的材料，讓小組成員有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。小組成員在得到任務(wù)后，在小組內(nèi)進(jìn)行分工，明確每個(gè)人的任務(wù)。課前協(xié)作是小組合作必不可少的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谙聛?lái)的接觸中，能夠相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互信任。課前協(xié)作不僅能提前準(zhǔn)備上課時(shí)需要的材料，使課堂能夠高效進(jìn)行，還能夠給同學(xué)們充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們對(duì)課堂有一個(gè)大致的了解，有利于充分發(fā)揮同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

2.課內(nèi)討論

在上課的時(shí)候，教師要調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，把更多的時(shí)間留給同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的有趣現(xiàn)象。課堂中的討論有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，在小組討論的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提供給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小組在課堂中討論學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在過(guò)程中加深對(duì)課程的記憶力。對(duì)于比較困難的問(wèn)題，有助于集思廣益，尋找合理的解決方法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員能夠相互討論學(xué)習(xí)方法，與自己的學(xué)習(xí)方法結(jié)合比較，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，更高效地學(xué)習(xí)。

通過(guò)小組成員之間的交流討論，能夠滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生在這一階段，需要結(jié)交朋友，獲得他人的肯定和幫助，培養(yǎng)他們的溝通能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候收獲友誼。小組討論交流的過(guò)程，是一個(gè)捍衛(wèi)集體榮譽(yù)的過(guò)程。這種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使小組成員之間能夠?yàn)榱思w榮譽(yù)盡心盡力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，使他們相互適應(yīng)，培養(yǎng)他們的合群性，在小組成員的努力下，提高小組整體品質(zhì)。溝通交流的過(guò)程是一個(gè)不斷否定錯(cuò)誤思想，肯定正確思想的過(guò)程，有利于提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確率。小組成員在這一過(guò)程中需要聽取，分析小組成員的意見，也能大膽地發(fā)表自己的見解，有利于以后更好地融入社會(huì)生活。

3.課后研討

小組的課后研討有利于總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的得失利弊，改進(jìn)后續(xù)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。每個(gè)同學(xué)都能從中得到收獲，也能看到自己的不足，在課后的研討總結(jié)中，他們能夠開開心心接受同學(xué)們的意見，也會(huì)對(duì)在實(shí)驗(yàn)課程中優(yōu)秀的同學(xué)表示贊揚(yáng)。教師對(duì)同學(xué)們的成績(jī)做出評(píng)定，有利于提高同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

總結(jié)：小學(xué)科學(xué)是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，我們要充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，可以以小組討論的方式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)高效有序地進(jìn)行，培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，培養(yǎng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。在材料準(zhǔn)備的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)身邊物品的利用意識(shí)，做到物盡其材。

三、注重發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)驗(yàn)材料

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)生的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室必不可少的。然而，由于諸多因素的限制，許多實(shí)驗(yàn)教材不一定能夠準(zhǔn)備齊全。這需要我們小學(xué)科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，利用身邊的東西，科學(xué)簡(jiǎn)便地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如在做摩擦力實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，課堂里面的桌面、課本、黑板等大多摩擦力都比較小，我們可以用毛巾來(lái)增大摩擦力，為實(shí)驗(yàn)對(duì)象作出對(duì)比。在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以用塑料瓶、帶砂石的水和紙巾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅有利于完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更重要的是能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓他們能夠充分利用身邊的事物，變廢為寶，完成許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

生活中的許多東西對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)都是非常有幫助的，這些東西的功能并不固定，我們可以充分挖掘物品的潛能。例如勺子不僅能夠舀東西，還能用酒精燈加熱，完成熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)，在加熱物品的時(shí)候，也能放在勺子里加熱。身邊的很多東西在試驗(yàn)中都是非常有用的，而且可以一材多用，重復(fù)利用。自制教具不僅經(jīng)濟(jì)、實(shí)用，更有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。在教師互動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠增強(qiáng)彼此的關(guān)系，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對(duì)科學(xué)有積極探索的欲望。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞敏.建構(gòu)主義理論建構(gòu)下的探究式小學(xué)科學(xué)教學(xué)[D].華中師范大學(xué)，2006（04）

[2]張慶佃.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)課堂生命活力[J].新課程（中學(xué)），2010（10）