李萍

【摘 要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力或主觀動(dòng)因，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占重要地位的兩種成分是學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)，成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找尋有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)途徑

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾種途徑。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種好方法。學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及活動(dòng)的價(jià)值，就會(huì)生發(fā)學(xué)習(xí)的需要，從而會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。如在教三角形、圓形和多邊形面積公式時(shí)，使學(xué)生認(rèn)清掌握了這些面積公式就可以測(cè)量學(xué)校教學(xué)樓、校辦廠、操場(chǎng)的面積以及工廠的車(chē)間、農(nóng)村各種莊稼地的面積時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高。當(dāng)然，教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要兼顧到學(xué)生的知識(shí)水平和能力，要因材施教。這樣，教學(xué)效果才明顯。

二、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生需要是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效途徑。教師在教學(xué)前，一定要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，然后根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法有很多，最常見(jiàn)的方法就是問(wèn)題激需法。如，一位數(shù)學(xué)教師在講搭配問(wèn)題前，向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“我的鄰居買(mǎi)雙色球中了500萬(wàn)，為什么它能中？今天我們來(lái)分析他中的機(jī)率?！毖哉Z(yǔ)不多，卻像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，教師若能用問(wèn)題激需法使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)發(fā)生迫切的需要，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就一定能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)就一定會(huì)不斷提高。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要增加教學(xué)的吸引力，利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用靈活多樣的教學(xué)方式，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情；增加教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明新穎的東西能讓那個(gè)激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力。教學(xué)內(nèi)容的新穎性不僅在教授新課是要有所體現(xiàn)，即使復(fù)習(xí)課也要注意。復(fù)習(xí)課不是內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，要善于推陳出新，力求是教學(xué)內(nèi)容具有新異的知識(shí)，并提供不同的方式讓學(xué)生掌握。避免內(nèi)容和形式上的格式化。在重視教學(xué)內(nèi)容新穎性和趣味性的同時(shí)，應(yīng)注意既不能脫離教材內(nèi)容一味追求所謂的趣味性，也不能單純追求新穎而忽視學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)。保證學(xué)生有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，大多數(shù)學(xué)生總是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到煩躁，而主動(dòng)性又往往是在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、操作實(shí)驗(yàn)和各種角色活動(dòng)中發(fā)揮出來(lái)的。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在積極思考中獲得極大的享受。通過(guò)主動(dòng)的談?wù)摵托〗M的合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三的探究和思考。

三、積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

讓學(xué)生及時(shí)知道自己的成績(jī)，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。教師在每次作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試之后，讓學(xué)生及時(shí)知道自己的成績(jī)，或上升、或下降，這樣會(huì)促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于學(xué)生最難的數(shù)學(xué)思維拓展題，老師可采取多種批閱方式用中肯的態(tài)度來(lái)評(píng)改，既指出它的成功之處，又要提醒它的不足，更要指出彌補(bǔ)不足的方法，這樣，學(xué)生在如實(shí)了解數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上就會(huì)積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。積極鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的肯定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感，等等?！缎睦韺W(xué)》告訴我們，及時(shí)的積極鼓勵(lì)一般比不及時(shí)的積極鼓勵(lì)的效果要好。對(duì)學(xué)生來(lái)講，及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，某學(xué)生在數(shù)學(xué)考試失敗后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其積極鼓勵(lì)，于他一道找出錯(cuò)誤的原因后，激勵(lì)他奮進(jìn)，力爭(zhēng)在下次考出好成績(jī)。要注意的是，過(guò)分的夸獎(jiǎng)會(huì)造成學(xué)生驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)，從而引起消極的結(jié)果，因此，在積極鼓勵(lì)時(shí)要采用巧妙的方式，即表?yè)P(yáng)時(shí)中肯地提出建議，指出進(jìn)一步努力的方向，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。期望亦稱(chēng)期待，它是人們主觀上生發(fā)的成功概率，是人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的某種預(yù)期性認(rèn)知。在學(xué)校，期望表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即教師對(duì)學(xué)生的期望和學(xué)生對(duì)自己的期望（即自我抱負(fù)）。這兩種期望對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)钠谕?，要讓期望過(guò)高的優(yōu)秀生適當(dāng)降低期望值；要讓那些因失敗而期望過(guò)低的學(xué)生適當(dāng)提高期望值。為此，數(shù)學(xué)教師必須采用“因材施教”的教學(xué)原則向每位學(xué)生指出其優(yōu)缺點(diǎn)及潛能，促使學(xué)生產(chǎn)生適當(dāng)?shù)钠谕?，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種有效手段。讓學(xué)生采取的競(jìng)賽方式可以是個(gè)人競(jìng)賽、自我競(jìng)賽和團(tuán)體競(jìng)賽，這些不同方式的競(jìng)賽，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。個(gè)人競(jìng)賽是指?jìng)€(gè)人之間的競(jìng)賽，它可以提高學(xué)習(xí)效率。自我競(jìng)賽，就是學(xué)生自己與自己競(jìng)賽。即以今日的我和昨日的我競(jìng)賽。團(tuán)體競(jìng)賽是組與組、班與班、校與校之間的競(jìng)賽。如數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展學(xué)生計(jì)算題競(jìng)賽時(shí)，把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，讓各小組之間就現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算展開(kāi)激烈地競(jìng)爭(zhēng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，把“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制引入課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。通過(guò)組間各種競(jìng)賽和優(yōu)勝小組的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生的小組集體榮譽(yù)感和責(zé)任心驅(qū)使組員積極參與攜手共進(jìn)。在訓(xùn)練競(jìng)賽中， 當(dāng)本組做題出錯(cuò)時(shí)很多學(xué)生表現(xiàn)出“焦急”情緒，有一種“去糾正”的責(zé)任驅(qū)動(dòng)力，而當(dāng)本組做題順利時(shí)，則有一種“勝利”的喜悅。經(jīng)常的組間評(píng)比既活躍了課堂氣氛，也促使班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，更激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、適時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為，取得成績(jī)時(shí)，教師要趁熱打鐵，及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，要及時(shí)捕捉，加以肯定，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在激情。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能表明，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正面的肯定評(píng)價(jià)常常能激發(fā)被評(píng)價(jià)者的成就動(dòng)機(jī)，使他們追求好的評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)他們創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)成功，特別是在教學(xué)中及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以強(qiáng)化其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因?yàn)楫?dāng)他們知道學(xué)習(xí)結(jié)果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)努力程度，又能發(fā)現(xiàn)自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改進(jìn)錯(cuò)誤，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

總之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師若激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭福珍.《教育科學(xué)：引文版》，2016（9）：00059-00059