沈梅

【摘 要】隨著新課程改革浩浩蕩蕩開(kāi)展，新舊教育理念激烈地沖突著，教育界專(zhuān)家和第一線教師在曲曲折折中總結(jié)不少有效課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但難免也會(huì)在人云亦云中，把握不好平衡點(diǎn)，走入“失度”課堂的誤區(qū)。如何在課堂中建構(gòu)平等和諧的師生關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，如何合理運(yùn)用教育工具達(dá)到有效教學(xué)效果？圍繞這三個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，在思考中避免教學(xué)誤區(qū)，打造現(xiàn)代教育有效課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程；課堂；“失度”；有效

一、中國(guó)自古崇尚儒家中庸之道。為人處事不偏不倚，但論現(xiàn)實(shí)又有多少人能掌握好這把標(biāo)尺，“失度”現(xiàn)象普遍存在。新一輪的課程改革已經(jīng)進(jìn)行十年。課程改革在目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師生關(guān)系等方面沖擊傳統(tǒng)課程理念，樹(shù)立起新的教育精神，呈現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”新局面。越來(lái)越多的教育者走進(jìn)改革潮流，不斷學(xué)習(xí)，不斷地摸索，將新課程提倡的教學(xué)理論付諸實(shí)踐。他們?nèi)〉玫呢S碩成果卻也是喜中滲憂。憂的是一些教育者養(yǎng)成教學(xué)惰性，沒(méi)有抓住教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，偏于形式化。呈現(xiàn)了“失度”課堂的現(xiàn)象。

二、教學(xué)本質(zhì)上說(shuō)是師生關(guān)系構(gòu)造的制度。而新型的師生在雙方教育中的地位是平等的，雙方都具有完整的個(gè)性。誰(shuí)也不控制誰(shuí)，不是強(qiáng)行把自己意愿強(qiáng)加給對(duì)方，而是建立平等、自由、寬容、鼓勵(lì)合作的關(guān)系。課堂上良好的師生關(guān)系，會(huì)營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。

現(xiàn)在很多老師開(kāi)始重新為自己樹(shù)立角色意識(shí)，但也有不少換湯不換藥的教學(xué)案例。記得一次去聽(tīng)一位年輕女教師的語(yǔ)文課，上課前表情嚴(yán)肅，冷言呵斥學(xué)生，讓學(xué)生一一坐好。鈴聲一響，笑容滿面，言語(yǔ)溫柔。變臉之快，讓人驚嘆。試想平時(shí)，又呈現(xiàn)怎樣面目。一節(jié)課下來(lái)，教師的“親切”，讓學(xué)生回饋的是膽戰(zhàn)心驚，課堂氛圍壓抑得很。

如果說(shuō)這位老師假平等，那還有老師過(guò)度平等了。課堂上學(xué)生在他眼中都是天才了，不吝惜夸贊語(yǔ)言。大面積夸贊學(xué)生，不停地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真聰明”；“哇，你讀得比老師還好”；“老師太欣賞你了，我都不會(huì)啊”。教育家竇桂梅也反省在課堂上將外貌和學(xué)生回答問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，出現(xiàn)了言過(guò)其實(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)。不少老師學(xué)生回答錯(cuò)了，也不忍心打擊。在課堂上很少給予促進(jìn)孩子課堂發(fā)展的建議。孩子都飄在天上，以后怎么經(jīng)得起摔呢？又怎么腳踏實(shí)地呢？

我認(rèn)為每位老師都應(yīng)該明確師生角色意識(shí)。以轉(zhuǎn)換角色，假如我是學(xué)生的心態(tài)，理解尊重學(xué)生，以我是老師，我能幫住學(xué)生什么的心態(tài)，促進(jìn)發(fā)展他們。從自己思想上覺(jué)悟，從平日與學(xué)生相處的言行中，真正的愛(ài)著他們。課堂上你的一顰一笑，你的一言一語(yǔ)，不會(huì)讓人有虛情假意的作秀感覺(jué)，而似如沐春風(fēng)，又似無(wú)聲細(xì)雨。有效課堂需要構(gòu)建這樣的師生關(guān)系。

三、“失度”課堂不僅體現(xiàn)了教師錯(cuò)誤定位師生關(guān)系，還表現(xiàn)在中國(guó)教師對(duì)課堂這兩個(gè)字的誤解。德國(guó)博士說(shuō)過(guò)：“中國(guó)的學(xué)生是世界上最能考的，老師是最能講的，中國(guó)的學(xué)生是世界上最能考的?！敝袊?guó)教育弊病中，課堂只屬于教師，學(xué)生的表現(xiàn)在考試卷中。教師們拼命地灌輸知識(shí)，而不著力思考如何激發(fā)學(xué)生課堂的表現(xiàn)欲?？稍n堂不是一個(gè)時(shí)空的概念，而是師生表演的舞臺(tái)，表演既有技術(shù)含量也有有藝術(shù)感。我聽(tīng)過(guò)不少老師的公開(kāi)課，課堂上老師都沒(méi)有教學(xué)興趣和熱情，教態(tài)平淡如水，課堂氛圍凝滯呆板。試問(wèn)老師沒(méi)有教的熱情，學(xué)生哪有學(xué)的熱情？他們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)扼殺了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲。為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)愿意去學(xué)瘋狂英語(yǔ)？我想更吸引人眼球的是，它突破了中國(guó)課堂規(guī)規(guī)矩矩的含蓄場(chǎng)面，而是極大刺激學(xué)生，讓他們熱血澎湃，瘋狂起來(lái)，學(xué)好了英語(yǔ)，也練出了大膽子。

我們也常會(huì)看到這樣的課堂，教師自己進(jìn)行激情表演，卻無(wú)法感染學(xué)生，無(wú)法與學(xué)生對(duì)接，引不起學(xué)生共鳴。我自己剛?cè)谓虝r(shí)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視教學(xué)方法，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生切身體會(huì)，急切傳達(dá)感情，情緒激昂，卻得不到學(xué)生熱切回應(yīng)。似乎舞臺(tái)只是我的舞臺(tái)了。特級(jí)教師王緒信提到“如果能激情滿懷地投入到教學(xué)和研究之中，時(shí)時(shí)想著法子改進(jìn)教學(xué)，不走重復(fù)路，多多思考嘗試，人生必然發(fā)現(xiàn)非常的風(fēng)景?！爆F(xiàn)今我在教學(xué)中鉆研教材，找準(zhǔn)方法，讓自己的激情，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。還記得南京一小學(xué)副校長(zhǎng)上每次上作文課，都花樣百出，一次還穿起廚師服，煎牛排給學(xué)生吃，學(xué)生快樂(lè)地把這一過(guò)程生動(dòng)描述出來(lái)，伴隨音樂(lè)寫(xiě)出佳作。如果課堂上師生共同快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中感受快樂(lè)，那才是充滿活力的有效課堂。

四、新課程改革，提倡現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用。認(rèn)為多媒體課件運(yùn)用會(huì)促成有效課堂。不可否認(rèn)課件優(yōu)點(diǎn)很多，精美課件能帶來(lái)視覺(jué)享受，導(dǎo)入情緒，拓展想象。但一些老師濫用多媒體課件。多媒體課件不在只是師生教學(xué)輔導(dǎo)手段，反而成了師生溝通的橋梁。對(duì)話交流變成了視覺(jué)，教師離不開(kāi)電腦桌前的三尺講臺(tái)，而不能走進(jìn)學(xué)生。不僅拉遠(yuǎn)了與學(xué)生的距離，教師也忽視了文本。我聽(tīng)了很多語(yǔ)文課的感受，普遍看到教師都過(guò)多地使用多媒體課件呈現(xiàn)文本，并用多媒體把自己或他人的感悟用畫(huà)面、音樂(lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。他們以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知這種教學(xué)是把自己的意思和理解硬塞到到學(xué)生的思維當(dāng)中。眾所周知，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆萊特。讓多媒體課件解構(gòu)了文本的模糊性與想象空間，那語(yǔ)文還有什么特別吸引人的地方呢？我們必須意識(shí)到多媒體課件不是萬(wàn)能的，要清醒認(rèn)識(shí)到它自身的局限性。語(yǔ)文課畢竟是語(yǔ)文課，語(yǔ)文的美不是美在課件，而是美在文本。有效的語(yǔ)文課堂是恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)文本中的語(yǔ)文味。

怎樣遠(yuǎn)離“失度”課堂？怎樣上好一堂語(yǔ)文課？這不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題。需要眾多教育者積極投入課改浪潮中，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。屈原說(shuō)的好，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”讓我們?cè)谛抡n程改革中，為有效課堂奮然前行吧！

【參考文獻(xiàn)】

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