陳輝

【摘 要】新課改下的初中地理教學在學生培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)目標上與以往相比有了明顯的不同。新時期下初中地理教師也需要關注如何提升初中生地理素養(yǎng)與知識水平。初中地理知識體系本身具備的一些特點使得其與一般性學科知識教學間存在明顯差異，地圖在初中知識體系中占據較為重要的位置。因此，在初中地理教學中，培養(yǎng)初中學生的讀圖能力十分必要。

【關鍵詞】初中地理；地圖；讀圖

在當前的初中地理教學中教師對學生讀圖能力的培養(yǎng)呈上升趨勢，然而受制于傳統(tǒng)教學法的制約和影響，初中學生在地理知識學習時的讀圖能力并沒有顯著提升，部分學生盡管能夠較好地對地圖進行識別，但無法在知識學習和習題解答中進行有效地運用。在新時期下，初中地理教學不僅要注重基礎性理論知識的講授，更要將學生讀圖能力的培養(yǎng)與提升作為實際教學目標之一，而選用何種教學方式也是值得思考的現實問題。

一、培養(yǎng)初中學生讀圖能力的必要性

（一）初中生讀圖能力低下現象普遍

當前，初中生讀圖能力普遍較低。在這一背景下，勢必要進行讀圖能力的培養(yǎng)和提升，而在初中地理教學中進行的系列讀圖能力培養(yǎng)與提升無疑最有效率。大多數初中生在進行初中地理知識學習時對于各種各樣的地圖并不會給予過多關注，以往初中地理教師在教學側重上的不當選擇更是導致學生難以對地圖相關知識學習提起興趣。由于初中生讀圖能力相對較低，其在內在聯系性較強的地理知識學習時便會出現多種困難。當前的初中地理知識體系中，地圖所占比重較大，而培養(yǎng)初中生讀圖能力自然十分必要。

（二）讀圖能力提升有利于教學質量提升

在初中地理教學中，教師對學生讀圖能力的培養(yǎng)有利于教學質量的提升以及新課改目標的達成。初中地理教學質量的提升與教師的教育教學方法選擇以及學生實際學習狀況密切相關，在科學的教育教學方法引導下，教師所進行的系列學生讀圖能力培養(yǎng)嘗試不僅可以激發(fā)學生對地理知識學習的興趣，在良好的讀圖能力的影響下，教師所進行的后續(xù)教學實踐活動在開展上也會更為順利。學生在掌握了較好的讀圖能力后能更好地進行地理知識學習。

二、初中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)方法

（一）中心突破法

在中學生學習地理的整體過程中，作為地理教師首先要學會引導學生去找出地圖中的關鍵點，根據關鍵點再融合地理知識，可以更加高效地去分析地圖中所存在的知識點。然后對這些關鍵點進行深刻的記憶，在以后的分析地圖可以更加容易的找到切入點，這就是地理讀圖中的中心突破法。中心突破法在一定程度上可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在學習地理的整個過程中，老師只會教授給學生一個大概的輪廓，具體的知識還需要學生從地理圖形中找出。中心突破法在詞意上我們就可以知道，只有找出問題的中心加以解決，突破問題的核心之所在，就可以將問題的全部解決。簡單來說就是，對于地理區(qū)域范圍的學習，首先在地圖上要找到一個關鍵的切入點，然后對問題加以仔細的剖析，然后對周圍散布的地圖特點進行歸納總結，最后就可以將問題全部解決。

（二）形狀觀察法

在地理讀圖能力的培養(yǎng)整個過程中，教師應該正確的引導學生去辨別圖形中的形狀和輪廓，再加上學生在生活實踐中所學到的知識，確保提高自身的地理讀圖能力。在學習地理讀圖能力的過程中，首先老師要對地圖中所出現的圖形進行闡述，然后讓學生通過聯想的方式當時地圖中所出現的圖形形狀，這樣不僅提高了學生的地理讀圖能力，還可以鍛煉學生的記憶力。中國在地圖上顯示形狀是一只雄雞；美國是由兩大洲所共同構成的；有些國家的版圖旁邊還會多出一個島嶼，這些都是通過讀圖能力所體現出來的。我們不僅要提高學生的地理讀圖能力，還要提高學生學習地理讀圖能力的水平，比如說通過讀圖我們可以獲取一些知識，但是怎樣將這些知識牢固的記住，就需要運用自己所獨特的記憶方式。我們可以根據地圖所顯示的區(qū)域形狀來進行記憶，這就是地理讀圖能力中的形狀觀察法，可以有效的提高學生的讀圖能力，也可以豐富學生的想象力和聯想力。

（三）暗射圖再現法

在學習地理識圖的過程中，教師所提供的地圖一般都是平面地圖，每一套平面地圖都會對應一套暗射地圖，根據暗射地圖來進行記憶，可以進一步的去提升學生的地理識圖能力。暗射讀圖法就是對于圖形識別的一個逆過程，在對以往學習地理讀圖的方法進行回憶時，我們可以發(fā)現暗射圖形可以加深學生的記憶能力，教師利用此方法進行教學可以有效地發(fā)揮學生主體作用。暗射圖法可以在學習的最后對學生的學習水平進行檢測，暗射圖法可以讓學生清楚的認清自己的學習水平，然后對地理讀圖知識進行查漏補缺。當學生對于一個地理圖形，無論是進行正向講解還是逆向講解，都可以做到清楚而仔細的闡述時，就說明對于該部分的知識已經熟練的掌握了。

（四）對比歸納法

對比歸納法也是學習地理讀圖能力中最好的方法，將所學到的數據進行統(tǒng)計歸納，對于相似的知識點進行對比分類，可以清楚地找出知識點中的難點。所以在教學過程中可以將一些地圖進行有機的融合，對于相似的知識進行對比，因為越是相似的知識點就越容易混淆。目前的地理教學體系中，地理雖然被劃分為文科，但是其中也涉及到了大量的計算，所以對于地理要進行文科和理科雙思維的學習。在地理圖形中可以對所學區(qū)域的地形地貌進行初步的認識，對于溫線、等壓線和高線也可以進行初步的學習。在地理讀圖能力的教學過程中，地理老師要花費較長的時間對圖形進行處理，這樣才可以更加仔細的去講解等高線方面的知識。學生再后期對于等高線的練習過程中，也需要花費經理將等高線操作的非常熟練，學生只有將等高線、等溫線和等壓線熟練掌握后，才可以在一定程度上，更好地去掌握地理的讀圖能力。

結語

在初中地理教學中，教師對學生讀圖能力的培養(yǎng)依然要將常規(guī)課堂教學作為“主陣地”，在課堂教學中教師更是要及時轉變教學觀念與教學方法，在肯定地圖重要性基礎上運用系列創(chuàng)新教學法進行學生讀圖、用圖能力的培養(yǎng)。值得注意的是，初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)不能與理論知識學習割裂開來，避免學生只會讀圖而不會用圖這一尷尬現狀的出現。

【參考文獻】

[1]傅勇華.初中地理課堂教學現狀及策略探究[J].西部素質教育，2016（11）

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