汪慶豐

[摘 要]《推敲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中根據(jù)“推敲”這段佳話改編的課文，寫(xiě)了唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中“推”“敲”二字的故事?！锻魄谩方虒W(xué)除了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，感悟賈島這個(gè)人，更重要的是讓學(xué)生聯(lián)系文本，品悟詩(shī)中“推”“敲”二字的秘妙之處，明晰“推敲”語(yǔ)言文字的方法，結(jié)合積累詞語(yǔ)提升學(xué)生“推敲”語(yǔ)言文字的能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；推敲；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）19-0076-02

【教材分析】

《推敲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中根據(jù)“推敲”這段佳話改編的課文，寫(xiě)了唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中“推”“敲”二字的故事，那么，《推敲》教學(xué)僅僅是讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，感悟賈島這個(gè)人嗎？我想，看似淺顯但樸實(shí)的文字背后蘊(yùn)藏著語(yǔ)文的精華——讓學(xué)生感受遣詞造句的魅力，學(xué)會(huì)推敲的方法，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文敏感起來(lái)，親近起來(lái)，豐富起來(lái)。這才是最有用的。

高年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求品味重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意上的作用，因而課堂上應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)地討論、交流， 從而認(rèn)識(shí)“推敲”之妙，學(xué)會(huì)“推敲”之法，并自覺(jué)養(yǎng)成“推敲”之習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

聯(lián)系文本，品悟詩(shī)中“推”“敲”二字的秘妙之處，明晰“推敲”語(yǔ)言文字的方法，結(jié)合積累詞語(yǔ)提升學(xué)生“推敲”語(yǔ)言文字的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

版塊一：品“敲”“推”之秘妙。

1.品“敲”之妙

師：這節(jié)課，我們就來(lái)品一品“推敲”，學(xué)一學(xué)“推敲”。用“推”好，還是“敲”好，難住了賈島。他騎在毛驢上比比劃劃，引得路人發(fā)笑，甚至還闖入了韓大官的儀仗隊(duì)，差點(diǎn)獲罪。幸好遇到了同樣愛(ài)好作詩(shī)的韓愈，一番思索后……

（1）出示韓愈的話，仔細(xì)品讀，他說(shuō)了幾個(gè)理由？（三個(gè)理由：敲門表明有禮貌；襯托月夜之寧?kù)o；讀起來(lái)更響亮。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生“推敲”：韓愈說(shuō)的這些理由，你都能理解嗎？

預(yù)設(shè)一：為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧?kù)o？

出示：①蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。②教室里安靜極了，連一根針掉落在地上都能聽(tīng)得見(jiàn)。③這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上的小鳥(niǎo)。

引讀這些句子，討論它們都表現(xiàn)了什么？你是怎么感受到的？

出示詩(shī)句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

生齊讀體會(huì)。

預(yù)設(shè)二：為什么“敲”字讀起來(lái)更響亮些？

出示：敲、推。

讓學(xué)生分別讀讀這兩個(gè)字，感覺(jué)口型有何變化 ，有何不同。（引導(dǎo)關(guān)注發(fā)音的口型，“敲”“鬧”的韻母里有“a”，開(kāi)口比較大，讀起來(lái)響亮，而“推”“追”的韻母“ui”開(kāi)口小，聲音就不那么響亮了。）

師：其實(shí)在生活中，爸爸媽媽們給小孩子起名字的時(shí)候也喜歡用這樣響亮的音。我們一起來(lái)讀讀我們同學(xué)的名字，一起感受一下。

出示：班級(jí)學(xué)生的名字——選擇姓名中有開(kāi)口音的學(xué)生

生齊讀班級(jí)學(xué)生名字。再讀詩(shī)句“僧敲月下門”體會(huì)。

2.品“推”之好

師：韓愈說(shuō)“敲”字更好些，那言下之意是“推”也是有好處的，那么我們也來(lái)想想看，“推”有哪些好處呢？

預(yù)設(shè)1：表現(xiàn)了他們關(guān)系很好，已經(jīng)到了不需要敲門的程度。

預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)賈島想與友人相見(jiàn)的急迫心情。

預(yù)設(shè)3：用“推”字也能襯托出月夜的寧?kù)o。

……

【設(shè)計(jì)意圖：韓愈說(shuō)的三條理由學(xué)生都能理解嗎？這可不一定。先品“敲”之妙，是喚起學(xué)生 “推敲”的意識(shí)。讓他們知道文本不是簡(jiǎn)單讀讀就能透徹理解的，里面有內(nèi)涵?！昂x有心人得知，而形式對(duì)大多數(shù)人是一個(gè)秘密”，通過(guò)聯(lián)系生活中的取名字，用“敲”好，就顯而易見(jiàn)了。那么“推”就一無(wú)是處了嗎？我們要打破學(xué)生思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們辯證地去閱讀，這也是“推敲”的基本品質(zhì)之一。讓他們知道推敲里面有大學(xué)問(wèn)，也訓(xùn)練他們與文本深度對(duì)話的能力?！?/p>

版塊二：明“推敲”之方法

師：“敲”有敲的妙，大家也拿不定主意了，到底誰(shuí)更好，還是要回到文本中，回到當(dāng)時(shí)的情境中。請(qǐng)大家讀讀這段話，再來(lái)思考一下。

出示：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

要點(diǎn)1：抓“拜訪”體會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)情感。

要點(diǎn)2：抓“找了好久”“才摸到”體會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)意思。

小結(jié)：看來(lái)“推敲”語(yǔ)言文字的時(shí)候，好與不好，關(guān)鍵是要看表情達(dá)意是否準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：如何去推敲，學(xué)生需要一個(gè)方法，一個(gè)進(jìn)行衡量和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。由文本對(duì)話產(chǎn)生的問(wèn)題，再回到文本中去，由深層次的對(duì)話去解決。通過(guò)觀察文本的表現(xiàn)形式，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)生感受到“推敲”的方法就是“準(zhǔn)確表情達(dá)意”。】

版塊三：提“推敲”之能力。

1.推敲積累課后習(xí)題中的詞語(yǔ)。

出示課后習(xí)題：下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞嗎？為什么？生討論后交流。

2.推敲積累課文中的詞語(yǔ)。 生自由讀文找詞并進(jìn)行交流。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“妥帖”“吟哦”“簇?fù)怼钡炔怀Ｒ?jiàn)的詞語(yǔ)。）

3.導(dǎo)入“推敲”的經(jīng)典案例《泊船瓜洲》。

出示詩(shī)句齊讀。（分別出示：春風(fēng)又“到”江南岸，“過(guò)”“入”“滿”“綠”）

師簡(jiǎn)介詩(shī)意，交代換字。生分別“推敲”。

師：挑戰(zhàn)一下王安石，你還能想到哪些字？

生想象，交流。

小結(jié)：看來(lái)，“綠”字之所以好，是因?yàn)樗軠?zhǔn)備表達(dá)春天來(lái)了，江南春意盎然，生機(jī)勃勃這層意思。

【設(shè)計(jì)意圖：古人云“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。閱讀教學(xué)亦是如此，學(xué)生閱讀的關(guān)鍵素養(yǎng)就要依靠適時(shí)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)。從課后習(xí)題入手，再到課文中去尋覓，不起眼的文字，忽略了是錯(cuò)過(guò)，琢磨了是精彩。最后拓展到課外，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行能力訓(xùn)練，讓他們?cè)趯?shí)踐中用習(xí)得的方法來(lái)體會(huì)言語(yǔ)的精妙之處，品嘗“推敲”的樂(lè)趣?！?/p>

版塊四：養(yǎng)“推敲”之習(xí)慣。

1.采用自己喜歡的方式將《推敲》的故事講給其他人聽(tīng)。

2.搜集有關(guān)名家的“推敲”詞句的故事并進(jìn)行交流。

3.這節(jié)課，我們一起經(jīng)歷了推敲語(yǔ)言文字的過(guò)程，學(xué)習(xí)了“推敲”語(yǔ)言文字的方法——準(zhǔn)確地表情達(dá)意。希望大家以前人為榜樣，在說(shuō)話作文時(shí)養(yǎng)成自覺(jué)“推敲”的好習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)是一個(gè)吸納的過(guò)程，而講述故事則是一個(gè)傳導(dǎo)的過(guò)程。在傳導(dǎo)的過(guò)程中，通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述，感染別人的同時(shí)，也不斷加深自己的感受，“課文無(wú)非是個(gè)例子”，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)課外拓展，讓學(xué)生走向更加廣闊的空間，“推敲”的習(xí)慣也就在榜樣中潛移默化地形成了?！?/p>

（責(zé)編 韋淑紅）