梁龍

“基于校企共同體的工作室個性化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”是杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對高職教育校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新之“校企共同體”理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的一項(xiàng)成果。通過與達(dá)利（中國）有限公司合作來進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，服務(wù)服從于個性化人才培養(yǎng)要求，不僅有效地解決了工作室項(xiàng)目來源不穩(wěn)定、人才培養(yǎng)功能發(fā)揮不足、各個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)節(jié)探索不夠、管理體制與運(yùn)行機(jī)制不健全、對來自不同企業(yè)的產(chǎn)品定位和風(fēng)格等把握不準(zhǔn)、學(xué)生難以參與到項(xiàng)目中、無法高質(zhì)量完成企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目等關(guān)鍵問題，還在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的共贏與成長。

首先，在持續(xù)不斷的新品研發(fā)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過與合作企業(yè)共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，可以使學(xué)生獲得延續(xù)不斷的真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行綜合實(shí)踐，創(chuàng)新能力逐步得到鍛煉和提高，有力地實(shí)現(xiàn)了“訓(xùn)與研合一”。四年來，師生為企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)產(chǎn)品312款，成果顯著。

其次，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)對項(xiàng)目進(jìn)行分解后，易于學(xué)生自主完成。由于合作企業(yè)穩(wěn)定，教師對企業(yè)文化和企業(yè)的產(chǎn)品要求相對了解，由教師分解復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生在分頭完成項(xiàng)目的過程中，大大提高了學(xué)生的參與度和職業(yè)素養(yǎng)。

另外，學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，在真實(shí)的項(xiàng)目完成過程中，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到很大提升。在實(shí)踐中，工作室的成員之間通過揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、通力協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到極大的鍛煉和提高，專業(yè)知識和技能融合的實(shí)效性在工作室項(xiàng)目的完成過程中得到充分展現(xiàn)。

該成果自2012年進(jìn)行實(shí)踐以來，經(jīng)過4年的理論深化、實(shí)踐探索、成果推廣與應(yīng)用，影響廣泛，已成為高職院校工作室教學(xué)的典范，被全國眾多高職院校借鑒學(xué)習(xí)。

在該成果的創(chuàng)新引領(lǐng)和帶動下，工作室學(xué)生不僅連續(xù)三屆技能大賽全國一等獎，學(xué)生獲得全國紡織服裝專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能標(biāo)兵3項(xiàng)，獲技師資格證書3項(xiàng)，企業(yè)紛紛提前進(jìn)校預(yù)訂工作室的學(xué)生，不少畢業(yè)不到一年的學(xué)生月薪就達(dá)8000元。而且教師深度參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，實(shí)踐技能也達(dá)到顯著提升，工作室負(fù)責(zé)人2013年以來擔(dān)任杭州生生韻絲綢有限公司設(shè)計(jì)總監(jiān)，2013至2015年為企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，三年來公司銷售業(yè)績3600萬，利潤近800萬，受到企業(yè)高度肯定。

值得一提的是，該成果的理論研究取得豐碩成果，應(yīng)用前景良好。目前，該成果在研究過程中，已發(fā)表論文多篇，先后立項(xiàng)縱、橫向課題23項(xiàng)，到款金額76.9萬元，其中，國家級2項(xiàng)，省廳級2項(xiàng)，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品的橫向課題2項(xiàng)，為其它院校提供技術(shù)指導(dǎo)6項(xiàng)。課題負(fù)責(zé)人多次擔(dān)任全國學(xué)生技能大賽的裁判和骨干教師培訓(xùn)專家，學(xué)校的影響力得到很大提升。