金松

【摘 要】高校校報(bào)報(bào)道內(nèi)容多以講道理為主，在生動(dòng)化方面做得不夠。隨著傳播手段和傳播渠道的日新月異，高校校報(bào)也應(yīng)順應(yīng)潮流，學(xué)會(huì)將新聞內(nèi)容用故事來表達(dá)，把觀點(diǎn)翻譯成故事，隱藏在故事中，使得師生愿意看，容易接受報(bào)紙傳播的道理，達(dá)到辦報(bào)育人的目的。

【關(guān)鍵詞】高校校報(bào)；校園故事；細(xì)節(jié)；情節(jié)

作為高校黨委和行政機(jī)關(guān)報(bào)的高校校報(bào)，其宣傳報(bào)道存在表面化傾向，內(nèi)容以領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)和會(huì)議新聞居多，且報(bào)道模式化，缺乏深度和溫度，給讀者一種高高在上、板著面孔訓(xùn)人的感覺。這必然會(huì)導(dǎo)致讀者，尤其是青年學(xué)生這個(gè)最大讀者群體流失，從而降低高校校報(bào)影響力和競爭力。在這個(gè)人人皆是自媒體的時(shí)代，高校校報(bào)必須乘勢而上，順勢而為，否則就有可能失去安身立命的基礎(chǔ)。

蔡雯教授指出，無論傳播載體和渠道發(fā)生怎樣的變化，內(nèi)容的獨(dú)家、專業(yè)和可信永遠(yuǎn)是媒體競爭力的核心要素。[1]作為高校校報(bào)新聞內(nèi)容主要生產(chǎn)者和加工者的校報(bào)編輯和記者應(yīng)充分意識(shí)到，采寫新聞報(bào)道只完成了工作的一半，而要讓新聞報(bào)道打動(dòng)并留住讀者，就不能單純再依靠傳統(tǒng)的敘述方式，而應(yīng)適時(shí)調(diào)整思維方式，圍繞內(nèi)容做文章?！罢l會(huì)講故事，誰就擁有世界”，高校校報(bào)要學(xué)會(huì)講好校園故事，吸引并留住讀者，提高影響力、競爭力和公信力。

一、準(zhǔn)確有效尋找校園好故事

講好校園故事的前提是尋找校園故事。羅丹說過，生活中從不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。高校新聞報(bào)道被人形象地稱為“四季歌”，即每年都是圍繞迎新、畢業(yè)、考試和假期等開展，無新意可言。其實(shí)，高校校園也是一個(gè)濃縮的社會(huì)，從來不缺好素材。要準(zhǔn)確有效地尋找校園好故事，需要找準(zhǔn)人，選對事，煉出情。

（一）找準(zhǔn)人

高校多具有“院士、專家、干部、模范”等特色資源，他們具有的“政治、經(jīng)驗(yàn)、威望、時(shí)空、親情”優(yōu)勢和“忠誠敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)”精神是寫好故事、講好故事的絕佳素材。校園人多“事”眾，這就要求校報(bào)編輯記者一定要慧眼獨(dú)具，找準(zhǔn)人。在選擇好故事主人公時(shí)應(yīng)把目光投向扎根學(xué)?；鶎拥妥藨B(tài)的、平民化的師生員工。他們大多或被學(xué)校，或被同事，或被學(xué)生，或被同學(xué)認(rèn)可，有一定的代表性。平凡人的不平凡事，不平凡人的平凡事，是最能吸引讀者、打動(dòng)讀者的。

實(shí)踐中，高校校報(bào)經(jīng)常會(huì)對一些關(guān)于教學(xué)科研方面的重大事件進(jìn)行報(bào)道，然而這些報(bào)道題材重大卻往往很難吸引讀者，原因就在于忽略了“人”這個(gè)重要因素，尤其是普通人。例如，《中國海洋大學(xué)報(bào)》講述的《信念的力量》的故事，主人公不是知名專家教授，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而是一名“非主流”——校園保安。

（二）選對事

這個(gè)“事”也就是有情節(jié)、有細(xì)節(jié)的事。它要能體現(xiàn)出故事主人公的性格特征和內(nèi)心世界，而且要鮮活，特別是那些能夠傳達(dá)出人物喜怒哀樂的小事都不要輕易放過，而應(yīng)該充分運(yùn)用“新聞鼻”細(xì)嗅，仔細(xì)推敲。找到事也是尋找故事中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是最能反映一個(gè)新聞從業(yè)者功底的環(huán)節(jié)。從報(bào)道操作過程看，講述好故事不是為主人公人為貼金，不將人物絕對化，而是經(jīng)過反復(fù)分析、比較、衡量后，對其閃光的一面做適宜而準(zhǔn)確的定位。這樣才能讓采訪到的好故事真實(shí)感人，故事主人公有血有肉，接地氣，值得大家學(xué)習(xí)。

實(shí)踐中，高校新聞報(bào)道為了宣傳某些重要經(jīng)驗(yàn)、重大成就或者典型人物，采用的事跡往往流于形式，被概念化、高大上，由于缺少具體的有血有肉的情節(jié)和細(xì)節(jié)，這樣的典型即便樹起來，讀者也很難認(rèn)可。典型報(bào)道沒有生命力，關(guān)鍵癥結(jié)就在于沒有找到能服眾的事兒。一般來說，越是“小事兒”，感人的事，越容易出彩。例如，《中國海洋大學(xué)報(bào)》以《背影》為題講述了本校教師、中國科學(xué)院資深院士文圣常先生的故事。文院士是中國海浪學(xué)科的開拓者，也是中國海洋教育事業(yè)的推動(dòng)者，關(guān)于他的故事，校內(nèi)外媒體都有詳盡的報(bào)道。在講述文院士的故事時(shí)，作者獨(dú)辟蹊徑，選取了一件小事兒：年逾九旬的文院士經(jīng)常手提文件包，步履蹣跚地穿梭在車流、人流不息的校園里，往返于實(shí)驗(yàn)室、辦公室和家里。作者緊緊抓住文院士“背影”的特征，以倒敘手法刻畫出一位老科學(xué)家既可親可敬又可信可近、崇高中不失樸實(shí)的栩栩如生形象，充滿了正能量。這篇作品在2015年度全國首屆“五個(gè)一百”網(wǎng)絡(luò)正能量精品評(píng)選活動(dòng)中入選百篇網(wǎng)絡(luò)正能量文字作品。

（三）煉出情

高校校報(bào)采編人員在判斷一個(gè)新聞素材背后有沒有故事、故事的質(zhì)量如何時(shí)，在找準(zhǔn)人、選對事的同時(shí)一定別忘了提煉出“情”。能不能找出故事里蘊(yùn)含的真情實(shí)情，都將影響校園好故事的質(zhì)量和品位。一個(gè)校園故事稱得上“好”，能打動(dòng)讀者、留住讀者，靠的就是“情”。與“人”和“事”的顯性相比，“情”是隱性的，它隱藏于人和事里，難以發(fā)現(xiàn)和把握，這就需要高校校報(bào)編輯記者具有職業(yè)責(zé)任感和新聞敏銳感。只有提煉出“情”，才能使校園故事的主題得到深化。

二、鮮活生動(dòng)講述校園好故事

新聞寫作“七分采，三分寫”。校園好故事要做到鮮活生動(dòng)，避免千人一面，高校校報(bào)編輯記者就必須通過深入采訪和全方位挖掘素材，寫活“這一個(gè)”。具體來說，在采寫過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）用心觀察，挖掘細(xì)節(jié)

一篇優(yōu)秀的新聞作品能打動(dòng)讀者的往往就是細(xì)節(jié)。精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)描寫，能讓小故事體現(xiàn)出大境界。“大專家小細(xì)節(jié)，小人物大道理”是校園故事中常用的表現(xiàn)手法。始終把握“以小見大”的原則，不拔高不夸大，讓好故事的主人公形象接地氣，使讀者覺得可信、可敬、可學(xué)。細(xì)節(jié)可以是一個(gè)普通場景，故事主人公的一言或者一行，只要運(yùn)用得當(dāng)，都能起到展示人物內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物性格特征的作用，讓讀者印象深刻。

例如，在《信念的力量》中，校園保安哥迷戀國學(xué)經(jīng)典，尤其酷愛《道德經(jīng)》，以至于熟讀成誦。作者在講述這個(gè)故事情節(jié)時(shí)就用了一個(gè)場景描寫：“床頭方桌上擺放著一尊約20厘米高的銅質(zhì)老子雕像，表面雖有些坑坑洼洼，但是被他擦得一塵不染……”這就是一個(gè)細(xì)節(jié)，著墨不多，但足以讓讀者體會(huì)出保安哥對經(jīng)典名著和歷史名人的推崇。這些都需要記者在實(shí)地采訪直面故事主人公時(shí)仔細(xì)觀察，用心揣摩。當(dāng)然記者也許會(huì)收獲很多生動(dòng)的細(xì)節(jié)、新鮮的話語，但要學(xué)會(huì)取舍，如果偏離了故事的主題，就應(yīng)舍棄。

（二）挖掘情節(jié)，制造懸念

挖掘故事情節(jié)，就是要圍繞故事主人公，還原事件的演變過程，特別要注意弄清事件的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，撐起故事的基本框架。有些文學(xué)作品，比如小說或者戲劇之所以會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，就在于它蘊(yùn)含著懸念和沖突。新聞故事作為一種敘事形式，也應(yīng)以故事主人公為中心，表現(xiàn)事件中所包含的懸念和沖突，激化懸念與沖突，使得懸念一環(huán)套一環(huán)，沖突一個(gè)接一個(gè)。

高校校報(bào)記者在講述校園故事時(shí)，在版面和篇幅允許前提下，不妨多埋幾個(gè)伏筆，多設(shè)幾個(gè)包袱，然后層層剝筍抖包袱，這樣，就可以引導(dǎo)讀者不忍中斷、一氣讀完，找到最為精彩的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳播效果。這樣做，其實(shí)并沒有違背新聞的本真。因?yàn)樾@新聞報(bào)道面對的是五彩繽紛的校園生活，必然有許多新鮮生動(dòng)的故事，在不失真的前提下，以藝術(shù)的手法對故事“再現(xiàn)”，讓讀者在“聽”故事過程中產(chǎn)生共鳴。

（三）變換視角，靈動(dòng)講述

一般情況下，記者在采寫新聞過程中為了保證報(bào)道的客觀性，避免將個(gè)人好惡等滲透到稿件中，會(huì)用第三人稱敘事。但是，在某些特定場合中，如果用第一人稱寫作敘事感染力更強(qiáng)，更有助于讀者理解新聞事件或新聞人物。這種充滿人情味的寫作方式，不僅大大增強(qiáng)了新聞報(bào)道的可讀性和貼近性，也為新聞報(bào)道提供了一種全新的思路和方式。[2]因此，記者可以變換敘事視角，用第一人稱靈活生動(dòng)地說事拉理。用第一人稱講故事，不僅能增加校園故事的可信度，而且還會(huì)使作品有溫度，充滿人情味，增添作品的魅力。《中國海洋大學(xué)報(bào)》近幾年講的校園故事大多采用“我”或“記者”等第一人稱敘事視角，所講述的都是作者親身經(jīng)歷或耳聞目睹的。其優(yōu)點(diǎn)就是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)親切的感覺，便于直接表達(dá)作者自己的思想感情，拉近與讀者的距離。

三、講好校園故事應(yīng)注意的幾個(gè)問題

高校校報(bào)由于自身的特殊性和局限性，加上辦報(bào)求穩(wěn)不求變，用講故事的形式來報(bào)道校園新聞對校報(bào)采編人員來說還是一種新方法和新形式。因此，高校校報(bào)在講好校園故事時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）校園故事必須真實(shí)

真實(shí)是新聞的生命，也應(yīng)是高校校報(bào)與讀者之間的一種契約。故事內(nèi)容必須真實(shí)，決不能單純?yōu)榱宋x者眼球就僅憑主觀臆想，添油加醋胡編亂寫。

（二）不能事事都拿來講

并非每個(gè)校園新聞素材都適合拿來講故事，對于一些時(shí)效要求較強(qiáng)的硬新聞就適合以消息等形式迅速傳播，而不能娓娓道來拿來講故事。

（三）重視運(yùn)用圖片講

高校校報(bào)長期存在一種重文輕圖的偏見，只將圖片作為插圖美化版面使用，忽視圖片的新聞性。許多社會(huì)紙媒和門戶網(wǎng)站都非常重視用圖片講故事，報(bào)紙有固定圖片版，網(wǎng)站每天都有圖片專題更新。用圖片講故事能吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。因此，高校校報(bào)如果有合適的新聞素材和選題，用一組有邏輯關(guān)聯(lián)的圖片來講述故事，效果或許會(huì)更好。新聞攝影界有一句廣為流傳的名言“如果你的照片不夠好，那是因?yàn)槟憧康貌粔蚪保?bào)編輯記者應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)觀念，拿起相機(jī)融入當(dāng)下的環(huán)境，無限貼近師生和校園，近些，再近些。只有這樣才能更真實(shí)、更有深度地記錄校園中所發(fā)生的故事。

（四）借力新媒體講好校園故事

新媒體時(shí)代，新聞傳播環(huán)境對校園新聞的采編提出了更高要求，對于高校校報(bào)編輯記者來說，原來所擅長文字寫作、拍攝照片等本領(lǐng)，在媒體融合面前就會(huì)顯得捉襟見肘。這種背景下，高校校報(bào)編輯記者只有順應(yīng)趨勢，掌握綜合技能，將報(bào)紙的優(yōu)勢移植到新媒體上并借助新媒體，通過新聞產(chǎn)品呈現(xiàn)形式的豐富性與多樣化，講好校園故事，傳播好聲音，收到實(shí)實(shí)在在的效果，最終提升高校校報(bào)的影響力和競爭力。

注釋：

[1]劉江偉.內(nèi)容永遠(yuǎn)是媒體競爭力的核心要素[N].光明日報(bào)，2015-8-14（5）.

[2]葉小靜.如何在新聞寫作中用好“第一人稱”視角[N].中華新聞報(bào)，2009-4-14（4）.

（作者單位：中國海洋大學(xué)校報(bào)編輯部）

責(zé)編：姚少寶