楊濤 重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

引言

SPOC對(duì)課程規(guī)模及學(xué)生人數(shù)都有一定的限制，并且審批流程較為嚴(yán)格，但其對(duì)于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在開發(fā)SPOC課程時(shí)，教師還必須不斷提升自身的綜合素質(zhì)，并且將教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際生活，本文就具體分析了這一問題。

一、必要性

（一）教學(xué)模式

稅法實(shí)務(wù)教學(xué)的目的在于使學(xué)生了解不同的稅種及各自的計(jì)算方式，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，但這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)也使得課堂氣氛過于沉悶，而當(dāng)前得到廣泛應(yīng)用的SPOC教學(xué)能夠有效解決這一問題，其使得課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生認(rèn)為稅法實(shí)務(wù)過于枯燥的看法得以轉(zhuǎn)變。另外，SPOC最大的特點(diǎn)在于學(xué)生在課堂教學(xué)之前就已經(jīng)對(duì)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，因此在課堂上教師并不需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面講解，而是與學(xué)生共同進(jìn)行探討，雙方通過交流與互動(dòng)促使課堂氣氛更加活躍，增加稅法實(shí)務(wù)教學(xué)的趣味性，有效提升教學(xué)效率。

（二）教師素質(zhì)

當(dāng)前各種信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普遍，這就對(duì)教師提出了更高的要求，其不僅要在專業(yè)知識(shí)方面過關(guān)，同時(shí)還要具備操作先進(jìn)技術(shù)的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的技術(shù)操作水平，進(jìn)而熟練運(yùn)用各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。另外，在應(yīng)用SPOC的過程中，教師需要進(jìn)行課程的開發(fā)，因此教師必須不斷練習(xí)技術(shù)操作的方式，這樣才能使SPOC課程的開發(fā)質(zhì)量得以提升，進(jìn)而促使教師能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并使其自身的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）學(xué)習(xí)有效性

SPOC留給了學(xué)生更多自主選擇的空間，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用，在應(yīng)用SPOC的過程中學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并在了解個(gè)人能力的基礎(chǔ)上選擇相應(yīng)的視頻，同時(shí)，SPOC能夠使學(xué)生不必局限于課堂學(xué)習(xí)，只要有終端設(shè)備，學(xué)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可自主學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間[1]。當(dāng)學(xué)生有更多可利用的時(shí)間，其學(xué)習(xí)效率自然會(huì)在原有基礎(chǔ)上有所提升。另外，SPOC還能促使學(xué)生有效利用一些碎片時(shí)間，避免空閑時(shí)間被浪費(fèi)。

（四）教學(xué)效果

稅法實(shí)務(wù)課程中涉及到較多難點(diǎn)，如果單憑教材內(nèi)容與教師語言講解很難使學(xué)生把握不同稅務(wù)的具體含義，而SPOC能夠?qū)⒗碚撔缘闹R(shí)轉(zhuǎn)化地更加形象生動(dòng)，提升教學(xué)的趣味性。另外，當(dāng)前智能手機(jī)的應(yīng)用較為普遍，而許多學(xué)生也因?yàn)檫^度沉迷手機(jī)而影響了正常的學(xué)習(xí)與生活，因此在稅法教學(xué)中應(yīng)用SPOC能夠促使學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在提升教學(xué)效果的同時(shí)也發(fā)揮了手機(jī)在學(xué)習(xí)方面的作用。

二、開發(fā)要求

（一）“小”的原則

SPOC中的S指的是“small”，但在遵循“小”這一基本原則的基礎(chǔ)上還有一些需要注意的問題。第一，不能隨意將課程內(nèi)容進(jìn)行拆分，否則會(huì)使教學(xué)內(nèi)容碎片化，不利于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。第二，不能隨意壓縮教學(xué)內(nèi)容，否則容易使教學(xué)過于形式化，很難針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，這樣顯然不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。SPOC中的“小”指的是選取小范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)其作精細(xì)化講解，而不僅指時(shí)間上的長短[2]。因此，在把握“小”這一基本原則時(shí)還必須保障其精準(zhǔn)性。

（二）貼近實(shí)際

為了促使學(xué)生掌握稅法的深層含義，在教學(xué)過程中必須確保課程內(nèi)容的精準(zhǔn)性，多選擇一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，并且使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活。因此，教師在選題時(shí)必須結(jié)合高職學(xué)生及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，并充分利用圖片、文字及聲音等多種不同的形式，全方位地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是將課件制作得更加精美或通過聲音吸引學(xué)生，這些因素只能起暫時(shí)性作用，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。另外，教師在開發(fā)SPOC課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)在視頻中多展示教學(xué)內(nèi)容，盡量縮短自身出鏡的時(shí)間。除此之外，為了使教學(xué)效果更佳，教師可為SPOC課程內(nèi)容配上字幕。

（三）“新”的要求

稅法實(shí)務(wù)的教學(xué)并不是一些固定的理論內(nèi)容，而是與社會(huì)的發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，其會(huì)隨著時(shí)代的改變而發(fā)生變化。因此教師在開發(fā)課程時(shí)必須把握好“新”這一基本原則，具體來說，主要包含以下幾個(gè)方面。第一是選題新穎，教師在選題時(shí)必須結(jié)合當(dāng)前的稅收法律，并選擇一些能夠吸引學(xué)生注意的內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前社會(huì)的稅法熱點(diǎn)。第二是內(nèi)容新穎，教師在選題的基礎(chǔ)上必須將其融入教學(xué)內(nèi)容中，并且在講解過程中多與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的實(shí)用性。第三是及時(shí)更新，稅收法律會(huì)隨社會(huì)的發(fā)展時(shí)刻處于變化的狀態(tài)，因此在完成SPOC課程的開發(fā)之后，教師還必須根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整與更新，以免SPOC課程中的稅收政策與當(dāng)前的實(shí)際狀況不相符合，對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。

三、結(jié)語

總而言之，SPOC課程能夠?qū)?fù)雜的稅務(wù)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)，便于學(xué)生理解，但在開發(fā)SPOC課程的過程中教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)操作方式，并且把握好“小”這一基本原則，對(duì)知識(shí)點(diǎn)做精細(xì)化講解，有效提升稅法課程的教學(xué)效率，本文就深入探究了這一問題。

[1]康葉欽.在線教育的“后MOOC時(shí)代”的SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究，2014，35（3）：85-96.

[2]李桂平.從MOOC到SPOC：一種深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中國電化教育，2015，（11）：44-51.