賀旭紅 何萬能

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺談高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理存在的問題與對策

賀旭紅 何萬能

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文對高職院校會計專業(yè)分散性頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，探討分散性頂崗實習(xí)的有效管理、監(jiān)管、考核評價機(jī)制的構(gòu)建思路。

高職院校 會計專業(yè) 頂崗實習(xí)

頂崗實習(xí)是高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)教育和學(xué)校教育與企業(yè)文化相結(jié)合的良好途經(jīng)。高職會計專業(yè)學(xué)生通過頂崗實習(xí)，熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、組織管理流程和企業(yè)文化，運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，在出納、會計等崗位上完成一定的工作任務(wù)，培養(yǎng)誠信、敬業(yè)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。

一、高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前企業(yè)財務(wù)人員一般需要具備一定實踐經(jīng)驗工作，對稅收法規(guī)、會計信息化技術(shù)、會計準(zhǔn)則較為熟悉的人才。為此各高職院校財經(jīng)類專業(yè)一般采用“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，第6學(xué)期或者第5學(xué)期下半期開始企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力。但由于會計工作的特殊性，一個單位有很難實現(xiàn)批量的學(xué)生集中頂崗實習(xí)，一般采用學(xué)校牽線、學(xué)生自找相組合的“兩條腿”走路的形式，實施的是“分散性實習(xí)”模式。會計專業(yè)頂崗實習(xí)出現(xiàn)實習(xí)單位眾多，分散在多個城市多個用人單位，各高職院校一般采用“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理”的模式，這樣一來對頂崗實習(xí)的管理、監(jiān)督、培養(yǎng)和考核都產(chǎn)生了相當(dāng)大的困難。

二、高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)存在的問題

頂崗實習(xí)需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的密切配合，共同參與實施，缺一不可。但目前各高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)實施情況來看,三方在都存在著一些問題,導(dǎo)致頂崗實習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果。

（一）學(xué)校方面的問題

部分高職院校指導(dǎo)思想不明確，沒有將頂崗實習(xí)作為一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而是將其作為是一個就業(yè)環(huán)節(jié)，很多高職院校出臺了學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)聯(lián)系在一起政策，將這一環(huán)節(jié)的工作主要就業(yè)部門組織實施，從而造成頂崗實習(xí)管理不到位，實施效果不佳。

指導(dǎo)不到位，有的院校出現(xiàn)“放羊式”管理。由于會計行業(yè)的特殊性，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)單位眾多，實習(xí)地點極為分散，各高職院校對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理只能是巡回檢查和網(wǎng)上遠(yuǎn)程指導(dǎo)，基本上不可能長期派專業(yè)教師到企業(yè)到企業(yè)駐點指導(dǎo)。各職業(yè)院校會計專業(yè)學(xué)生較多，師資力量相對不足，校內(nèi)教學(xué)任務(wù)重，且由于經(jīng)費不足和思想上的不重視，到企業(yè)定期檢查指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)基本上沒有實施，甚至遠(yuǎn)程指導(dǎo)只是被動的，停留在記錄一些頂崗實習(xí)單位信息層面，流于形式，對頂崗實習(xí)沒有真正進(jìn)行管理、監(jiān)督，對學(xué)生頂崗實習(xí)的效果沒有有效評價。只要學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)資料上交齊全，就認(rèn)為合格了，一律予以通過。

頂崗實習(xí)考核不真實。各高職院校沒有制定《會計專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生頂崗實習(xí)成績的評價也沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)指導(dǎo)老師只是按照自身的理解給出評價意見的成績，甚至有企業(yè)只是蓋印章，考核評價意見和成績都由學(xué)生自己填寫。

（二）學(xué)生方面的問題

學(xué)生對頂崗實習(xí)目標(biāo)不明確。部分高職院校對頂崗實習(xí)沒有對學(xué)生作出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求，只是規(guī)定了上交資料內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對頂崗實習(xí)沒有深刻的認(rèn)識，認(rèn)為就是到企業(yè)工作了，沒有認(rèn)識到還是一個專業(yè)技能學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生對自身的期望值太高，認(rèn)為經(jīng)過大學(xué)三年學(xué)習(xí)，大部分都取得會計從業(yè)資格證，甚至初級會計師，自己已有不少本事，可以為企業(yè)創(chuàng)造不少的價值，對頂崗實習(xí)單位要求較高，如果達(dá)到自身的要求，情愿回家不實習(xí)或跳槽十分頻繁，導(dǎo)致沒有得到很好鍛煉機(jī)會。

學(xué)生自身素質(zhì)與用人單位要求有較大的差距。當(dāng)前高職院校會計專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)技能方面一般有較好能力，但在溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、企業(yè)的忠誠度、勞動紀(jì)律等方面有一定的差距。有的學(xué)生上班遲到、辦事拖拉；有的甚至離職都不履行辭職手續(xù)，一走了之，誠信意識不強(qiáng)，給企業(yè)的生產(chǎn)管理帶來損失，也影響學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）企業(yè)方面的問題

高職院校會計專業(yè)人數(shù)眾多，真正意義上專業(yè)對口頂崗率不高。企業(yè)追求的是利益最大化，強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)安全、組織管理的穩(wěn)定性，由于實習(xí)學(xué)生的不穩(wěn)定，跳槽頻繁，導(dǎo)致企業(yè)對接收實習(xí)學(xué)生的動力不足，參加意識不強(qiáng)，對頂崗實習(xí)的指導(dǎo)不積極，只是將頂崗實習(xí)的學(xué)生作為緩解企業(yè)用工緊張、降低用工成本的一個手段，而沒有作為企業(yè)真正的員工加以培養(yǎng)，沒有到共育的目標(biāo)。

三、高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)監(jiān)管的對策與建議

（一）出臺會計專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校會計專業(yè)頂崗實習(xí)是一門十分重要的綜合實踐課程。為保證頂崗實習(xí)的順利實施和質(zhì)量。系部應(yīng)根據(jù)國家、省、學(xué)院的相關(guān)制度要求，結(jié)合會計專業(yè)的特點，在充分征求企業(yè)財務(wù)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上，制定符合本專業(yè)特色的《高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》，涵蓋實習(xí)目標(biāo)、時間安排、實習(xí)條件、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)成果、考核評價、實習(xí)管理和附件（包括頂崗實習(xí)任務(wù)書及實習(xí)計劃、頂崗實習(xí)總結(jié)報告、頂崗實習(xí)三方協(xié)議）等內(nèi)容。

（二）強(qiáng)化頂崗實習(xí)的組織與管理

學(xué)院應(yīng)成立院系兩級、校企雙元的頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，明確專人負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)管理事宜，系部應(yīng)成立頂崗實習(xí)指導(dǎo)工作小組。對頂崗實習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)實行“校企雙導(dǎo)師制”，確定校企雙方指導(dǎo)老師的職責(zé)，特別是企業(yè)兼職指導(dǎo)老師的責(zé)權(quán)利，確保企業(yè)指導(dǎo)老師能及時指導(dǎo)、監(jiān)管會計專業(yè)頂崗實習(xí)。高職院校應(yīng)盡可能建立信息化頂崗實習(xí)管理平臺，做好對頂崗實習(xí)過程的記錄和管理。頂崗實習(xí)信息化管理平臺應(yīng)提供記錄、指導(dǎo)和管理的基本功能，如頂崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)遠(yuǎn)程指導(dǎo)、交流互動、資料上傳、頂崗實習(xí)記錄、考核評價、信息統(tǒng)計等功能。指導(dǎo)老師應(yīng)督促學(xué)生每周填寫相應(yīng)頂崗實習(xí)記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，按時提交實習(xí)周記和總結(jié)。

（三）組織召開頂崗實習(xí)動員會，做好實習(xí)的思想動員和行動動員

在頂崗實習(xí)開始前，應(yīng)組織召開全體學(xué)生參加的頂崗實習(xí)動員大會，目的是讓參加頂崗實習(xí)的學(xué)生明確頂崗實習(xí)的目的意義、實習(xí)要求，更為重要的是，讓學(xué)生樹立正確的實習(xí)觀、就業(yè)觀，樹立的高度的責(zé)任感，將頂崗實習(xí)與個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來，從而在頂崗實習(xí)中端正工作態(tài)度，服從企業(yè)管理，消除急功近利的思想。

（四）建立校企多方評價頂崗實習(xí)考核評價體系

會計專業(yè)頂崗實習(xí)是會計人才培養(yǎng)的十分重要環(huán)節(jié)，必須建立科學(xué)、合理的考核評價機(jī)制。會計專業(yè)頂崗實習(xí)評價與考核不同校內(nèi)所開其他課程的考核，頂崗實習(xí)主要在企業(yè)進(jìn)行，考核評價的主體應(yīng)以企業(yè)方為主。頂崗實習(xí)成績以企業(yè)指導(dǎo)老師填寫的“會計專業(yè)頂崗實習(xí)考核鑒定表”、學(xué)生提交的頂崗實習(xí)記錄、頂崗實習(xí)報告為主要依據(jù)。一般來說，會計專業(yè)頂崗實習(xí)成績實行綜合評價，企業(yè)指導(dǎo)老師成績評價占70%，學(xué)校指導(dǎo)老師成績評價占30%。

[1]王彩云.影響頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的因素及對策[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010.3.

[2]周小紅，李春光.淺談高職頂崗實習(xí)存在問題及對策研究[J].教育科學(xué)，2009.2.

[3]王華欣．高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究[J]．職業(yè)技術(shù)，2009，(8):64-65．

[4]秦傳江，胡德聲，蘭成瓊.高職學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，(24):37-39．

[5]龔江南.高職分散型頂崗實習(xí)考核評價體系的構(gòu)建[J].職業(yè)通訊，2012，(3):49-51．

賀旭紅（1981.4-），女，湖南衡南人，副教授，會計師，碩士學(xué)位，研究方向：會計理論、財稅政策、職業(yè)教育；何萬能（1975.4-），男，湖南常寧人，教授，高級經(jīng)濟(jì)師，碩士學(xué)位，研究方向：會計理論、財稅政策、職業(yè)教育。

課題項目：湖南省十二五教育規(guī)劃課題《高職會計電算化專業(yè)“分散性”頂崗實習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)管機(jī)制研究》（XJK014CZY003）階段性研究成果。