喬春苗

[摘要]美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育意在消除教學(xué)過(guò)程中的一切有害學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防因此而導(dǎo)致的學(xué)生心理不健康因素，使學(xué)生在輕松、愉悅、自然的情境中，無(wú)過(guò)重心理負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

[關(guān)鍵詞]心理健康 教育 美術(shù) 教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0237-01

課堂是教學(xué)的園地，是教師的主陣地。隨著國(guó)家提倡素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)中關(guān)術(shù)學(xué)科又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其結(jié)合當(dāng)今課程改革提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，只有抓住教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主渠道這條關(guān)鍵教育思路，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的健康意識(shí)、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，把心理健康教育滲透其中，才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效地投入日常學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

一、積極創(chuàng)造課堂氛圍，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動(dòng)環(huán)境，由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成，課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師認(rèn)真的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生有重視課堂尊重教師的心理；教師寬松、幽默又不失嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)風(fēng)格調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、愉快的心理；教師良好的專業(yè)素質(zhì)，吸引學(xué)生眼球的示范作品讓學(xué)生敬仰、羨慕、崇拜的心理；教師溫和的教態(tài)，平和的情緒，沒(méi)有分別心的接納學(xué)生的愛(ài)意，這都可以給學(xué)生踏實(shí)自信的心理，這些都塑造了一個(gè)教師的人格與威信，是一種巨大的精神力量。具有很強(qiáng)的感召力，是影響學(xué)生情感，制約課堂心理氣氛的重要因素。因此良好課堂心理氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和積極創(chuàng)造。

二、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)，具有愛(ài)的品格。教育是愛(ài)的事業(yè)，愛(ài)是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于愛(ài)護(hù)學(xué)生，教師熱愛(ài)、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極愉快、活躍的課堂心理氣氛。”因此在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成人感和獨(dú)立性的需要。

首先，我根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理念要求，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念。學(xué)生是有尊嚴(yán)、有思想、有潛力的人，絕不只是裝知識(shí)的容器。學(xué)生正處于不斷發(fā)展、成熟之中，他們需要被尊重、被理解以及被鼓勵(lì)。我們不僅要以自己的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧，還要用自己的情感和人格去塑造學(xué)生們健康的情感和人格。我們表現(xiàn)出的態(tài)度，語(yǔ)氣，動(dòng)作都基于愛(ài)，充滿愛(ài)的能量時(shí)，學(xué)生收到的就是溫暖、關(guān)注、鼓勵(lì)、欣賞。如：語(yǔ)言中總是正面的，鼓勵(lì)性的“真沒(méi)想到你們認(rèn)真下來(lái)，就是一個(gè)個(gè)天才畫(huà)家！”“當(dāng)畫(huà)畫(huà)身心投入，你會(huì)被吸引到你的畫(huà)里面，心里美美達(dá)，時(shí)間長(zhǎng)了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你長(zhǎng)得都漂亮了！”“我說(shuō)你能行吧？你看你畫(huà)的多好！”這些都給孩子一個(gè)很好的暗示，促使他們積極、踏實(shí)的投入到安靜的學(xué)習(xí)創(chuàng)作中去。

還有在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于孩子出格的行為，教師要有共情的同理心，對(duì)做錯(cuò)事的孩子不做過(guò)多的批評(píng)，責(zé)難，只是平靜和藹的告知：行為的不當(dāng)之處，怎么解決更好。這是與孩子很好的溝通交流的機(jī)會(huì)，尊重了學(xué)生，學(xué)生就從心里更加的喜歡、尊重教師。面對(duì)特別不能容忍的特殊學(xué)生，教師用正確的語(yǔ)言表現(xiàn)氣憤的情緒如：你這樣做太讓我生氣了，你必須對(duì)你的行為負(fù)責(zé)任，適當(dāng)?shù)膽土P，如：取消其畫(huà)畫(huà)資格（一般都會(huì)很著急）但當(dāng)他真的有悔改之意，教師一定不要嫌棄，用無(wú)比寬廣的胸懷接納，并告訴它這才是該有的狀態(tài)，幫他分析剛什么表現(xiàn)是不對(duì)的，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是什么樣子。以后的課上一定要關(guān)注，及時(shí)表?yè)P(yáng)其好的表現(xiàn)，讓他在肯定中漸入佳境。

學(xué)生投入創(chuàng)作時(shí)，教師輕聲輕語(yǔ)，更多的用撫摸鼓勵(lì)的動(dòng)作來(lái)肯定他們，對(duì)穩(wěn)定學(xué)生的心理有很大幫助，他們也會(huì)效仿老師，不出聲，認(rèn)真投入的作畫(huà)！

三、繪畫(huà)過(guò)程具有調(diào)節(jié)學(xué)生心理平衡的作用

創(chuàng)作一幅成功的繪畫(huà)作品的過(guò)程即是繪畫(huà)者自身接受心靈陶冶的過(guò)程。通過(guò)點(diǎn)線的流動(dòng)、決面的鋪展、色彩的渲染，學(xué)生會(huì)在自己親手創(chuàng)設(shè)的理想王國(guó)中經(jīng)歷新鮮與神奇的美的體驗(yàn)，同時(shí)感受藝術(shù)成就感對(duì)心靈的滋潤(rùn)。這是上天賜予每一位熱愛(ài)藝術(shù)的人的禮物。

當(dāng)學(xué)生懷著好奇的心情、睜著探索發(fā)現(xiàn)的眼睛、舒放著想象與靈動(dòng)的激情陶醉于繪畫(huà)創(chuàng)作的活動(dòng)之中時(shí)，他們的心靈能自然地得到撫慰與舒張，不良的情緒能得以釋放與緩解，課業(yè)壓力造成的抑郁與緊張、成長(zhǎng)的煩惱帶來(lái)的躁動(dòng)與不安都能得到一定程度的調(diào)節(jié)與平復(fù)。

四、開(kāi)展有趣的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用各種豐富多彩的活動(dòng)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，這就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。我們以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，兼顧學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能習(xí)得兩方面的需要，這樣既能滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，又能循序漸進(jìn)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由此我認(rèn)為，美術(shù)教學(xué)應(yīng)特別注重那些具有娛樂(lè)性、注重過(guò)程和相對(duì)較自由的教育活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展心理健康教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展，都具有十分重要的意義。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的一門(mén)學(xué)科，在其中進(jìn)行心理健康教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有十分積極的作用。社會(huì)生活的多元化，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲越來(lái)越高。作為承擔(dān)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者的美術(shù)教師，毫無(wú)疑問(wèn)地要承擔(dān)學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)任務(wù)?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

在新課程理念指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)從過(guò)去單一技能的培養(yǎng)改變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為重要的文化教育活動(dòng)，肩負(fù)著以獨(dú)特的形式訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的任務(wù)。只有滲透心理健康教育，讓美術(shù)課堂盡情地發(fā)揮心理健康教育的靈性，才能發(fā)揮綜合效應(yīng)，使學(xué)生美術(shù)能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來(lái)。