王綬玙+孔艷+桑田+高淑梅

摘要：在現(xiàn)代專業(yè)教育中，學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)因其緊靠專業(yè)內(nèi)容，貼近就業(yè)需求和深造方向，因而不僅受到學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也是教學(xué)中的關(guān)鍵。目前的專業(yè)課程多采用考核形式，雖然相對(duì)于卷面考試更為靈活，考察也更為全面，然而大多考核多選擇論文撰寫(xiě)，從而導(dǎo)致了學(xué)生完成質(zhì)量不高，千篇一律現(xiàn)象較為嚴(yán)重。本文結(jié)合作者專業(yè)課授課與本科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，介紹了課程作業(yè)的設(shè)計(jì)情況，并根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)不同需求開(kāi)展多樣化的課程考核模式，為本科生未來(lái)的求職與深造奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科專業(yè)課程；課程考核形式；本科教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0169-02

一、前言與背景

作為高年級(jí)本科生的授課重點(diǎn)，學(xué)科專業(yè)課程因其貼近專業(yè)方向，并能夠?yàn)楸究粕磥?lái)的求職與深造提供直接的幫助與支持，因此受到學(xué)生與教師雙方的重視。然而和學(xué)科基礎(chǔ)課與公共基礎(chǔ)課不同，學(xué)科專業(yè)課程所涉及面更為廣泛，內(nèi)容更加繁雜，也同樣更貼近實(shí)踐，若是使用與傳統(tǒng)考核方式相同的卷面考核便顯得并不合理，亦會(huì)給學(xué)生帶來(lái)用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)專業(yè)技能的不良影響。因此創(chuàng)新考核模式，改進(jìn)考核方法對(duì)于專業(yè)課程便顯得格外重要。利用課程論文的方式對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行考核不失為一種可取的方法，首先該方法較為靈活，摒棄了傳統(tǒng)考試做題的思路，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為寬泛的平臺(tái)；此外該考核方式也更多地照顧了學(xué)生的興趣。因?yàn)閷I(yè)課程大多涉及面廣，體系龐大而繁雜，本科生難以對(duì)整個(gè)課程體系產(chǎn)生興趣，書(shū)面考試卻要求對(duì)整體系統(tǒng)面面俱到，反而降低了本科生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的激情。然而靈活的課程論文考核模式可以促使本科生選擇一項(xiàng)感興趣或是有潛力的一點(diǎn)進(jìn)行深入和開(kāi)發(fā)，有助于本科生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。最后，該考核方式更加貼近于未來(lái)研究與工作中的環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)本科生的自我學(xué)習(xí)能力?？紤]其眾多優(yōu)點(diǎn)，基于課程論文的考核方式在國(guó)內(nèi)外許多高校都已展開(kāi)。

然而，目前基于課程論文的“軟性”考核方式卻在諸多方面顯示出了其弊端：首先是眾多課程都使用撰寫(xiě)論文作為課程作業(yè)，缺乏新意，降低本科生的積極性；此外課程論文要求過(guò)寬或是過(guò)窄，導(dǎo)致論文多為空泛之作，難有新意；更重要的是本科生對(duì)于課程論文考核模式重視度不夠，因其不了解該考核方式的考核目的與培養(yǎng)手段，從而導(dǎo)致本科生消極的對(duì)待課程論文，從而喪失了培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。一方面，為了延續(xù)“軟性”考核方式的優(yōu)勢(shì)，并以期培養(yǎng)學(xué)生的能力，另一方面，為了促使本科生較早認(rèn)識(shí)科研與工業(yè)界的需求，本文結(jié)合作者專業(yè)課授課與本科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，介紹了課程作業(yè)的設(shè)計(jì)情況，并根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)不同需求開(kāi)展多樣化的課程考核模式，為本科生未來(lái)的求職與深造奠定基礎(chǔ)。

二、多模式課程考核形式與內(nèi)容的介紹與探討

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)了光電信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生第六學(xué)期《光電測(cè)試技術(shù)》、第七學(xué)期上半段《生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)》與第七學(xué)期下半段《微光機(jī)電系統(tǒng)》課程的講授工作。在這三門(mén)學(xué)科專業(yè)課中，我們采用了不同的考核方式，一方面促使學(xué)生更夠更好的掌握講授內(nèi)容，此外還培養(yǎng)了學(xué)生包括文獻(xiàn)調(diào)研、論文閱讀與寫(xiě)作以及口頭表達(dá)能力。

在第六學(xué)期《光電測(cè)試技術(shù)》課程中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的課程考核方式主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力?？己说姆绞骄唧w為給出50至100個(gè)詞匯，其中包括與課程緊密相關(guān)的“干涉測(cè)量”、“高分辨率成像”等，也包括當(dāng)年熱門(mén)的科技技術(shù)，如“全息顯示”、“虛擬現(xiàn)實(shí)”等，要求學(xué)生任意挑選其中一個(gè)詞，并結(jié)合該課程中學(xué)習(xí)的技術(shù)，開(kāi)展具體調(diào)研，要求本科生從發(fā)展沿革、重要技術(shù)與未來(lái)前景等多個(gè)方面講述該詞匯描述的對(duì)象。另外，根據(jù)調(diào)研結(jié)果制作一份演示文稿，圖文并茂地展示調(diào)研成果。在課程講述過(guò)程中，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不一味開(kāi)展專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，而是在課程中加入學(xué)術(shù)科技調(diào)研的方法綜述，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的調(diào)研實(shí)例，言傳身教式地教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)展調(diào)研，如何選取有效信息等。并基于課程考核方式促使本科生開(kāi)展實(shí)踐。另外，在課程最后針對(duì)課程考核情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出閃光點(diǎn)，并說(shuō)明不足，從而完成從內(nèi)容布置，調(diào)研指導(dǎo)和調(diào)研點(diǎn)評(píng)的完整的調(diào)研訓(xùn)練。在調(diào)研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，制作演示文稿是為了讓學(xué)生能夠從整體高度把握調(diào)研信息，另外，無(wú)論在學(xué)術(shù)圈還是工業(yè)界，報(bào)告已成為了一種重要的表現(xiàn)形式，通過(guò)在平時(shí)課堂中對(duì)于報(bào)告以及演示文稿的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升本科生的內(nèi)容組織能力。

在第七學(xué)期上半段開(kāi)展的《生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)》課程中，課程考核與之前有所不同，主要是根據(jù)調(diào)研結(jié)果選擇一篇最喜歡的論文，制作一份演示文稿介紹該工作。在學(xué)科專業(yè)課授課中，加入針對(duì)性的論文閱讀方法介紹便顯得格外重要。在前一學(xué)期掌握文獻(xiàn)調(diào)研技術(shù)的基礎(chǔ)上，嘗試閱讀學(xué)術(shù)論文，并從中挑選其中的亮點(diǎn)論文展開(kāi)介紹與分析。目前國(guó)內(nèi)多關(guān)注文獻(xiàn)的閱讀量，缺乏對(duì)于亮點(diǎn)論文的關(guān)注，然而這些亮點(diǎn)論文不僅可以提升科研工作者的技術(shù)能力，還可以激發(fā)靈感。歐洲許多研究機(jī)構(gòu)在研究生申請(qǐng)中已明確要求申請(qǐng)者介紹一篇已閱讀過(guò)的“最喜歡”的論文。為了更加貼近前沿的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)已嘗試將其引入課程考核之中。另外，演示文稿的制作穿插于一系列考核之中，目的是給予本科生多次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而改變國(guó)內(nèi)本科生被動(dòng)吸收知識(shí)的長(zhǎng)期弊病，促使學(xué)生主動(dòng)講述文章、方法以及亮點(diǎn)。

為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在第七學(xué)期下半段《微光機(jī)電系統(tǒng)》課程中，本授課團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生就某一方面在深入調(diào)研、文獻(xiàn)閱讀以及演示文稿制作的基礎(chǔ)上，要求本科生分小組上講臺(tái)介紹微光機(jī)電系統(tǒng)的一個(gè)方面。一方面，該考核模式，即翻轉(zhuǎn)課堂，有助于學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，另一方面，這也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為本科生即將要面對(duì)的研究生考試面試，企業(yè)應(yīng)聘等奠定基礎(chǔ)。這種模式的開(kāi)展不僅培養(yǎng)了本科生的能力，同樣因?yàn)檫@門(mén)課的性質(zhì)，微光機(jī)電系統(tǒng)包括的器件繁雜而多樣，采用該方式可以從多個(gè)方面介紹不同的器件與模型，從而更好地促使學(xué)生了解該課程。同樣地，在每一組本科生介紹完工作之后，授課老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)幫助本科生更好地提煉其優(yōu)點(diǎn)，同樣在未來(lái)的報(bào)告中規(guī)避缺點(diǎn)與不足。在課堂中，同樣穿插TED等視屏，利用生動(dòng)的實(shí)例展示一個(gè)好的口頭報(bào)告應(yīng)該需要的要點(diǎn)。

三個(gè)時(shí)間段三門(mén)學(xué)科專業(yè)課“軟性”考核的設(shè)置，從教授本科生資料調(diào)研起始，在信息獲取的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)論文資料的閱讀，挑選亮點(diǎn)，從而有望激發(fā)后續(xù)工作的進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展口頭報(bào)告能力的培養(yǎng)，并且結(jié)合課程設(shè)計(jì)與需求，給予本科生報(bào)告的機(jī)會(huì)，促使本科生盡早接觸未來(lái)工作學(xué)習(xí)所需要的技能，從而培養(yǎng)其能力，為今后的就業(yè)與深造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，這些課程作業(yè)充分考慮到本科生幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)，在第六學(xué)期，深入調(diào)研與調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)占據(jù)時(shí)間較長(zhǎng)，然而這段時(shí)間尚離考研求職有一段距離，因此，較重的課程負(fù)擔(dān)能獲得學(xué)生的理解。而在第七學(xué)期，主要是演示文稿的制作與口頭報(bào)告，所需時(shí)間相對(duì)較少，對(duì)本科生考研與求職影響較小。另外，在考研與求職前夕給予學(xué)生報(bào)告的機(jī)會(huì)并能夠及時(shí)反饋其報(bào)告的不足，為稍后將進(jìn)行的面試提供了重要的參考。

三、探討與總結(jié)

在我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了多年拓展教學(xué)之后，我們也收到本科學(xué)生的許多反饋。大多反映多模式的考核內(nèi)容以及配套的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅豐富了專業(yè)課程的內(nèi)容，更重要的是能夠開(kāi)拓他們的視野。另外，經(jīng)過(guò)完整的調(diào)研—文獻(xiàn)閱讀—口頭匯報(bào)訓(xùn)練之后，本科生在第八學(xué)期進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，其能力較以往學(xué)生有了明顯的提高。這些都說(shuō)明了開(kāi)展多模式的“軟性”考核制度不僅促使學(xué)生更加主動(dòng)地開(kāi)展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，為本科生就業(yè)與深造提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，在堅(jiān)持多模式“軟性”考核與能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)更多的學(xué)科專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而設(shè)置連貫的并且有針對(duì)性的“軟性”課程考核方式，并以課程考核方式為契機(jī)，重點(diǎn)培養(yǎng)本科學(xué)生的能力，從而有助于本科生未來(lái)的深造與就業(yè)。

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Abstract：In modern higher education，professional courses are close to employment needs and further study directions，thus they act significant roles in both student learning and lecturer teaching.Current examination form of these courses is thesis writing，though it is a flexible and comprehensive style for quality evaluation，the plagiarism of academic paper has been found repeatedly.Based on the teaching experience of undergraduate teaching，the paper proposes various examination forms according to different needs of students，which can be foundation for their future employment and further education.

Key words：professional courses；examination form；undergraduate education reform