谷良田

摘要：在大學生的工程實踐教學活動中，為了滿足學生與設(shè)備臺套數(shù)比、師生比以及行業(yè)倡導的設(shè)備與教師安全比，欽州學院工程訓練中心以輪班制度進行工程實踐教學上的嘗試。本文對該教學模式的價值、教學效果以及潛在的一些問題進行充分分析闡述。

關(guān)鍵詞：工程實踐教學；設(shè)備與教師安全比；設(shè)備與學生比

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0154-02

隨著一批高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，工程實踐教學作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要部分得到了轉(zhuǎn)型學校的大力推進，工程訓練設(shè)備也得到了大量資金建設(shè)。但是，在向全校推開工程實踐的教學過程中，設(shè)備與學生比仍然存在嚴重不足。以欽州學院為例，2015級的在校本科生為3680人，學生的工程實踐教學要求不少于40學時；而工程實踐的教學設(shè)備均以40臺套數(shù)建設(shè)的，若按照常規(guī)的排課模式，2015級學生可以分成3680/40=92個教學班，而每個教學班以40學時教學任務(wù)計，每天以8學時計，則每個周能完成一個教學班的實踐教學任務(wù)；每個學期按20教學周計，則2個學年都完成不了一個年級的教學任務(wù)，又因為每個年級都要實行工程實踐教學，所以必須要求每個學年完成一個年級，這顯然是實施不通的。為了克服這類問題，并保質(zhì)保量完成教學任務(wù)，采取了輪班制的教學模式進行教學。實施這一教學模式之后，2015級學生在一個學年完成了教學任務(wù)，從而保證了以后的每個年紀的教學得以正常進行。

一、多個工種并列進行

欽州學院制定工程實踐課程模塊的大綱目標是使每個學生具備在機械電子領(lǐng)域一定的工程素養(yǎng)能力，主要包含車工、鉗工、焊工、電工四個工種。每個工種的設(shè)備臺套數(shù)以40建設(shè)，因此，可以同時進行4個教學班的實踐教學，比原來要多四倍，可以將原來的需要兩個半學年的時間縮短至1個學年以內(nèi)。這種多個工種并列進行，同時容納大量的學生，在實際的實施過程中，采取了按專業(yè)的形式按周停掉其他專業(yè)課來上工程實踐課，這解決了工程實踐課程給其他課程安排帶來的不利影響，避免了單個班級的停課而造成整個專業(yè)教學進度的停滯。另一方面，由于每個專業(yè)的建設(shè)方向和招生目標的差異性，導致每個實際的班級人數(shù)參差不齊，即有些班級不足40人，有些班級遠超40人，這就會給只有40臺套數(shù)設(shè)備的工程實踐課程帶來新的問題。為了克服超人數(shù)超設(shè)備的矛盾，采取了重組教學班級的方法，即對超人數(shù)的班級按學號進行“掐頭去尾”補充到不足人數(shù)的班級或者在增設(shè)新的教學班，保證設(shè)備和學生的人數(shù)比值符合教學要求。既要保證工程實踐課程對專業(yè)課程開展的影響降到最小，又要保證學生和設(shè)備的比值，進行重組改編教學班的前提是多個工種并列進行，同時容納多人數(shù)。

二、全天2班倒，設(shè)備不休人輪換

在一般的教學安排中，通常是每天為個學時，分別是早上8：00—11：40加上課間時間為4學時，下午從14：30—17：50為4學時。工程實踐課程不同于其他課程教學，其需要極高的連貫性以保證獲得足夠的時間調(diào)整和使用設(shè)備以及連續(xù)的訓練形成某一項操作技能。因此，工程實踐課程被要求以整周的形式開展。如果每天按八學時計算，能容納160人，若要除去全校的考試周、節(jié)假日沖掉的教學周，以及其他專業(yè)課程占用設(shè)備的時間，也難以在一學年內(nèi)完成一個年級的工程實踐課程，因此，欽州學院工程訓練中心提出了全天兩班倒的模式，即設(shè)備不休而學生和老師輪換的形式上課。在實際安排中，將8：00—14：30為一個作息班，為早班；14：30—20：30作為另外一個作息班，為晚班。每個作息班是連續(xù)的6小時，可折合成8學時，這樣的排班等于將一天分成兩天用，能將容納工程實踐課程的學生的量倍增。

在考慮到師生的疲勞狀態(tài)和休息習慣的情況下，同一天，同一個老師和同一個學生只能出現(xiàn)在一個作息班中，早班或晚班。這樣都有半天休息時間和一段集中的訓練時間，既保證了師生的勞動強度，又保證了訓練的效果。同時，出于對人生理規(guī)律的考慮，在訓練期間學生可以根據(jù)需要做休整，并預(yù)留半小時作為用餐實踐，為了節(jié)約用餐排隊等候時間，故將用餐時間調(diào)整到全校放早學和晚學的前20—30分鐘，學生用餐后，稍作調(diào)整，繼續(xù)進行課程訓練。

三、更進教學管理與評價體系，與之匹配適應(yīng)

由于欽州學院正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的初步階段，輪班制教學模式也是初次嘗試，原先的實踐教學管理不能很好地適應(yīng)，主要集中體現(xiàn)在兩方面：一是各類工作記錄和考核記錄表格無法適應(yīng)輪班制模式，原來的表格都是按照普通的教學作息時間設(shè)計，輪班制實施后，打破了原來的作息規(guī)律與教學學時概念；二是原來教學管理制度無法匹配輪班制教學模式，教學的管理者是按照普通教學作息時間運作，而工程實踐卻是從早上8：00—晚上20：30連續(xù)進行，雖然在實踐任課老師可以兩班替換，但是教學的管理人員卻有限，無法實現(xiàn)輪替。

在實際實施中，進行反復(fù)的摸索，不斷地調(diào)整各種制度，通過調(diào)研國內(nèi)多所高校，借鑒相關(guān)的管理辦法，并聘請國內(nèi)工程訓練教育有影響力的專家做指導，包括清華大學的傅水根教授、天津職業(yè)技術(shù)師范大學的張玉洲教授等；還通過舉辦年會的方式，召集清華大學、四川大學、大連理工大學、山東大學、天津職業(yè)技術(shù)師范大學等在工程實踐教學比較有影響力的專家做相關(guān)的學術(shù)交流，會議給出了許多寶貴的建議和分享了許多相當有價值的經(jīng)驗。通過重新制定一些列的工程實踐課程的評價體系、教學管理責任下分的方式，使得輪班制度下的教學開展日趨穩(wěn)定成熟，進行也有條不紊，通過對實施輪班制度之前2014級的1500多名學生和實施輪班制度之后2015級2000名學生的同一工種同一考核指標的訓練成績進行分層抽樣調(diào)查，對其數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示：

由圖1可知，施行輪班制教學模式后，學生的練習成績普遍提高。說明了輪班制度適合工程實踐教學，連續(xù)的訓練可以減少學生對設(shè)備基本的調(diào)試時間，易使學生形成對操作性記憶，符合其要求教學時間相對集中的特性。

四、輪班制的價值與隱藏的問題分析

自實施輪班制以來，解決了教學設(shè)備量有限帶來的排課沖突，并且能得到集中的訓練時間，對于實踐內(nèi)容的開展發(fā)揮了積極作用。在實施輪班制中，實行了積極的探索，制定了相應(yīng)的配套管理制度和科學的教學評價制度，使得輪班制度在工程實踐教學中收獲不錯的教學效果。這些都可歸功于這種制度帶來最顯著直接的有益價值。

當然，輪班制度也潛在一些問題。輪班制度的核心是基于設(shè)備一直運轉(zhuǎn)這一前提進行的，因此設(shè)備的負荷是非常重的，尤其是夏季，由于室溫比較高，設(shè)備長時間工作更容易產(chǎn)生故障。由于這種制度需要設(shè)備很早工作，很晚了才停歇，因此，也會導致設(shè)備缺乏日常必要的保養(yǎng)，其結(jié)果也將導致設(shè)備故障率增加。為了讓設(shè)備在這種制度的運轉(zhuǎn)下故障率盡量降低，目前除了強調(diào)學生規(guī)范操作儀器外，還加強學生對設(shè)備保養(yǎng)教育，每天訓練介紹進行相關(guān)保養(yǎng)措施，如機床斷電、打潤滑油等；并要求設(shè)備管理員每周對設(shè)備進行檢查登記，及時發(fā)現(xiàn)萌芽階段的問題，通過這些措施，已將設(shè)備故障率控制在比較低的范圍內(nèi)。

五、結(jié)束語

輪班制廣泛運用于各種生產(chǎn)實踐活動中，本文通過闡述輪班制在工程實踐教學活動中的探索與運用，提出一種基于設(shè)備一直轉(zhuǎn)，師生輪換的形式，從而解決了實踐教學排課上的沖突。通過實際運用的摸索得到多個工種并列進行和每天2班倒相結(jié)合的輪班制度，又加以多種管理制度和評價制度的改革相結(jié)合，并分析其價值與潛在的問題，輪班制度有推廣的價值，具有一定的參考意義。

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Abstract：In the engineering training and teaching activities of college students，in order to meet the needs of students and equipment ratio，teacher-student ratio and industry advocate equipment and teachers' safety，engineering training center of Qinzhou University to engineering practice teaching on shift system. In this paper，the value of the teaching model，teaching effectiveness and potential problems are fully analyzed and discussed.

Key words：engineering training and teaching；safety of equipment and teachers；ratio of equipment to students