劉洋

摘要：在國(guó)家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情也不斷提升。但受資金、經(jīng)驗(yàn)、平臺(tái)及教育體系等不完善條件的制約，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維下組建包括大學(xué)生、高校、企業(yè)、政府在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的提高，對(duì)于增強(qiáng)民辦高校的社會(huì)認(rèn)同感和社會(huì)影響力、實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；民辦高校

基金項(xiàng)目：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院2015年廣東省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目——實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目研究成果

1.引言

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要；是推進(jìn)高等教育綜合改革，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措如何提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合社會(huì)和時(shí)代需求的創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。特別是作為民辦高校的大學(xué)生，其本身的專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。因此，對(duì)于民辦高校來(lái)講，能否適應(yīng)時(shí)代要求實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，能否發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的人才，對(duì)增強(qiáng)民辦高校的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展，具有特別重要的意義。首先，加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然需求；其次，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是充分發(fā)揮民辦高校優(yōu)勢(shì)，走特色化道路的有效途徑；最后，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求。

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代到來(lái)，民辦高校的人才培養(yǎng)模式必須加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，構(gòu)建基“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)，以此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展帶動(dòng)了消費(fèi)的增加，促進(jìn)了就業(yè)，拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，各種傳統(tǒng)的行業(yè)進(jìn)行了不同程度的轉(zhuǎn)型，并紛紛加入這個(gè)行列，企業(yè)主的創(chuàng)新精神被激發(fā)，形成全民創(chuàng)業(yè)的局面。大學(xué)畢業(yè)生也不再等待就業(yè)一條路，而是成為創(chuàng)業(yè)大軍中的一分子，如何更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，高校也在積極地探索，雖然取得一定的成績(jī)但也暴露了一些問(wèn)題。

首先，民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊。目前，主要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式。第一種是直接將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》作為一門(mén)課程，教師在課堂上講授，重點(diǎn)是理論知識(shí)，缺少實(shí)踐能力鍛煉。第二種是建立創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校與企業(yè)合作，建立創(chuàng)業(yè)工作室或者創(chuàng)業(yè)基地，在工作室內(nèi)進(jìn)行一些仿真訓(xùn)練。第三是國(guó)家政府政策基金支持，相應(yīng)的行政部門(mén)出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些取得了一定的效果，但基本上屬于單邊行動(dòng)，高校、政府、企業(yè)沒(méi)有形成三方互動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研融合機(jī)制。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的持久力欠缺。許多民辦高校缺少創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，缺乏創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解主要來(lái)自于書(shū)本知識(shí)上，雖然政府或者學(xué)校舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但學(xué)生和教師僅僅是參加大賽，沒(méi)有參賽項(xiàng)目延續(xù)，也沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延續(xù)、貫徹下去。再加上資金等條件的影響，雖然學(xué)校給予學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)工作室等，但學(xué)生無(wú)力支撐。由于高校并沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)大賽等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容形成一整套的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”缺乏深刻理解。2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，2011 屆的大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)群體中，超過(guò)50%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)過(guò)程中的挫折或失敗而放棄創(chuàng)業(yè)。這也是很多好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目未實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本原因。

最后，對(duì)外宣傳動(dòng)員得多，但配套投入不完備。目前，民辦高校支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)配套設(shè)備設(shè)施不夠完善。很多情況下，民辦高校制定相關(guān)配套政策都是出于形勢(shì)逼迫的結(jié)果或應(yīng)付上級(jí)行政主管部門(mén)的任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迫切需要的軟硬件設(shè)備和投入無(wú)法得到有效供給。當(dāng)前社會(huì)并沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，兩者之間并未有效銜接，導(dǎo)致了“互聯(lián)網(wǎng)+”無(wú)法充分促進(jìn)和滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。從而造成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于高速、低質(zhì)、數(shù)量多成果少的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建途徑

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，加強(qiáng)老師及學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”教育的理解

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生發(fā)展為根本，著力提升學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析與調(diào)研能力，信息的收集與處理能力，人際交往與抗挫折能力。內(nèi)心脆弱、抗挫折能力差是當(dāng)代大學(xué)生的共性。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中失敗和摔倒是在所難免的，因?yàn)槌惺懿涣耸〉拇驌舳艞墑?chuàng)業(yè)或者對(duì)創(chuàng)業(yè)失去應(yīng)有的信心大大降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率！ 因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中注重對(duì)大學(xué)生自信心和意志力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。

一個(gè)優(yōu)秀的教師是雙創(chuàng)教育實(shí)施的必要力量，好老師，才有好方法。講授“雙創(chuàng)”課程的教師團(tuán)隊(duì)必須要有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)、投資及管理等方面，要與一線企業(yè)保持聯(lián)系，了解行業(yè)的發(fā)展方向，熟悉企業(yè)的需求，爭(zhēng)取深度校企合作，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。要注意提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，可以參加國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的雙師培訓(xùn)，可以到企業(yè)掛職鍛煉，可以與其他院校進(jìn)行交流合作，成立雙創(chuàng)教研室，開(kāi)展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流。為促進(jìn)教師的提升，可以把雙創(chuàng)教育業(yè)績(jī)作為職稱評(píng)聘和崗位聘用的重要考察指標(biāo)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。除了鼓勵(lì)校內(nèi)的老師提高自身的能力，還可以聘請(qǐng)社會(huì)各界的投資人、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)名人、專家來(lái)學(xué)校任課做講座，用以提高學(xué)校、老師和學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維。

3.2構(gòu)建多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

課程體系是加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。目前，民辦高校針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善。這就要求高校只有進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，納入學(xué)分管理，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)指導(dǎo)。面向全體學(xué)生，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及性課程，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程。在低年級(jí)開(kāi)理論課，讓學(xué)生一入學(xué)就感受創(chuàng)業(yè)思維，對(duì)創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)并認(rèn)同創(chuàng)業(yè)后，可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)限制，學(xué)生可以進(jìn)入不同系別設(shè)立的創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，可以形成創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)以及會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以跨系合作，除了課堂的教授，還要注重課余的培養(yǎng)渠道，建立服務(wù)部門(mén)，滿足不同類別學(xué)生個(gè)體的需要。比如成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，采取單個(gè)指導(dǎo)，集中咨詢指導(dǎo)等形式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供“一站式”指導(dǎo)服務(wù)。還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功人士做報(bào)告，與學(xué)生面對(duì)面交流座談。

3.3加大配套投入，打造立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)

從“理論知識(shí)+模擬實(shí)踐+實(shí)地實(shí)戰(zhàn)”的角度完善“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)交換、交流及共享。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建信息共享反饋的平臺(tái)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維整合多元化的教學(xué)技術(shù)與方法，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念培育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐從課上延伸到課下，實(shí)現(xiàn)理念構(gòu)思、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目孵化的一體化實(shí)踐支撐平臺(tái)。

目前，民辦高校支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)主要有線上平臺(tái)和線下平臺(tái)兩種。所謂的線下平臺(tái)是指在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)立的實(shí)體平臺(tái)，具有一定的空間場(chǎng)所，這個(gè)平臺(tái)主要是依托學(xué)?；蛘咂髽I(yè)建立的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，建設(shè)成本比較高，但是學(xué)生能夠親自到場(chǎng)所參與創(chuàng)業(yè)，效果是顯著地。實(shí)現(xiàn)線下平臺(tái)方式比較典型的包括創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新工作實(shí)驗(yàn)室。如廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院管理系的電子商務(wù)工作室，就取得了一定的成效。該校2015年成立電子商務(wù)工作室，一方面校方給予經(jīng)費(fèi)支持和相關(guān)政策支持，另一方面由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)具備創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生，打造既專業(yè)又有激情的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。該工作室與圓通速遞合作，雖然盈利比較小，但是開(kāi)出了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先例，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)體集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等功能于一體，將物流專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的教育理論與實(shí)踐于一體，打破傳統(tǒng)按專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，依靠可以依靠的力量，踐行學(xué)校辦學(xué)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一種線上平臺(tái)是相對(duì)于線下平臺(tái)而言的，依靠微信平臺(tái)、微博、網(wǎng)店等網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智能手機(jī)的普及及廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中的線上平臺(tái)在創(chuàng)新平臺(tái)中顯得非常重要。如廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院管理系的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)淘寶、天貓、京東、速賣通及微信公眾號(hào)等平臺(tái)中自營(yíng)網(wǎng)店及代運(yùn)營(yíng)網(wǎng)店的實(shí)操運(yùn)營(yíng)管理，有些學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就成了老板、店長(zhǎng)；通過(guò)微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，吸引上萬(wàn)粉絲的關(guān)注，都取得了較好的成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，各行各業(yè)都需要具有“雙創(chuàng)”思維和能力的畢業(yè)生。民辦高校在轉(zhuǎn)設(shè)升級(jí)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)構(gòu)建和完善多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)，以此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。

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