宿美玲+湯瑞+謝旭光

摘要：專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長成才的有效途徑，可實(shí)現(xiàn)思想政治教育“無為而治”，是高校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)之最佳輔助措施，是開展大學(xué)生職業(yè)教育、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效依托。社會(huì)實(shí)踐去專業(yè)性，僅作為思想政治教育的手段，限制了學(xué)生參與范圍，削弱了實(shí)踐育人效能。在實(shí)際工作中，通過健全相關(guān)制度、推進(jìn)本科生導(dǎo)師制、分年級(jí)、分層次開展實(shí)踐、科學(xué)評(píng)審、建立產(chǎn)學(xué)研合作基地等途徑，提升實(shí)踐育人效能。

關(guān)鍵詞：專業(yè)性；社會(huì)實(shí)踐；實(shí)踐育人效能

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0005-03

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出，要“積極探索社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與勤工儉學(xué)相結(jié)合，與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長才干，做貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”。當(dāng)前，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式豐富多樣，包括教學(xué)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研等。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需求要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)化指導(dǎo)，更好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的綜合效益，提升實(shí)踐育人效能。

一、專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生成長成才的有效途徑

1.專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)思想政治教育“無為而治”的重要途徑。理論總是灰色的。課堂教學(xué)和理論說教是思想政治教育普遍采用的手段，方式生硬，效果并不理想。毛澤東同志說：“只有人們的社會(huì)實(shí)踐，才是人們對(duì)于外界認(rèn)識(shí)的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。”社會(huì)實(shí)踐能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育和自我完善?！巴ㄟ^社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可真切地內(nèi)化社會(huì)主義性質(zhì)的政治觀念、道德規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則，把自己的未來歸宿于黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，從而找到自己為之奮斗終身的價(jià)值，加速自己的社會(huì)化過程，在內(nèi)心深處堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和對(duì)社會(huì)主義的信念。”

在開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐的過程中，大學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)個(gè)人關(guān)注的問題親身開展調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)社會(huì)民生，親身思考探索，思想政治教育的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求，以科學(xué)精神解決主觀思想認(rèn)識(shí)問題；思想政治教育與專業(yè)思索相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)生的專業(yè)思維和認(rèn)知方式使認(rèn)識(shí)更加理性、體驗(yàn)更加深刻，思想政治教育也達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。由此，社會(huì)實(shí)踐的育人效能以專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐的化人效能為最優(yōu)體現(xiàn)。

2.專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是高校實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課堂教學(xué)之最佳輔助措施。（1）專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和提高的有效渠道。它是學(xué)生自主選題的一次教學(xué)實(shí)習(xí)。在實(shí)踐中加深課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并加以應(yīng)用，從而在實(shí)踐中將理論變成技能。（2）專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)發(fā)展專業(yè)興趣的良好平臺(tái)。它為學(xué)生系統(tǒng)、深入地探討專業(yè)學(xué)習(xí)過程中感興趣的課題和內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)。通過將專業(yè)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)予以立項(xiàng)研究，在實(shí)際生產(chǎn)和專業(yè)崗位體驗(yàn)中探索體悟，加深專業(yè)認(rèn)知，甚至將專業(yè)興趣發(fā)展為專業(yè)特長。（3）專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是專業(yè)課堂教學(xué)的拓展和延伸。在實(shí)踐中緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況和現(xiàn)實(shí)需求實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的深化掌握和內(nèi)化提高，因此專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐比課堂專業(yè)教學(xué)更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，提升了課堂專業(yè)教學(xué)效果，是對(duì)其的拓展和延伸。

3.專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是開展大學(xué)生職業(yè)教育、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效依托。（1）大學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)崗位體驗(yàn)、行業(yè)社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)等實(shí)踐中，親身經(jīng)歷，才知道自己適合做什么、能干什么，提升自我認(rèn)知；在親身實(shí)踐中獲取具體工作崗位的工作內(nèi)容、對(duì)工作者的能力要求、職業(yè)發(fā)展前景等信息，建立起職業(yè)認(rèn)知。大學(xué)生結(jié)合自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，了解社會(huì)人才需求，從而進(jìn)一步明確個(gè)人擇業(yè)方向。專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐為高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)職業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，使教育取得實(shí)效。（2）在專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生用所學(xué)服務(wù)社會(huì)，提升專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)技能。有調(diào)查顯示，在被問及“你認(rèn)為通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，是否能夠幫助大學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能”時(shí)，79.2%的被訪者選擇“非常有幫助”或者“幫助較大”，12.7%的被訪者選擇“幫助較小”，8.1%的被訪者選擇“基本沒幫助。事實(shí)上大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能還有一定的距離，把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，一定要經(jīng)過崗位的實(shí)踐或體驗(yàn)，否則在就業(yè)過程就會(huì)頻頻遭遇困難和挫折”。

在近幾年“史上最難就業(yè)季”、“史上更難就業(yè)季”等嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)成為相當(dāng)重要的社會(huì)問題。對(duì)在校學(xué)生開展職業(yè)教育，提升職業(yè)素養(yǎng)是高校育人的重要任務(wù)。專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生在校期間的就業(yè)準(zhǔn)備，是大學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。在當(dāng)前形勢(shì)下，開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐具有特別重要的意義。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐去專業(yè)性的消極影響

目前，許多學(xué)校都已認(rèn)識(shí)到專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高實(shí)踐育人效能、提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)綜合效益的積極作用，但對(duì)如何有效開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)還不很全面、到位，客觀上造成目前很多高校對(duì)開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)深度和重視程度不夠的現(xiàn)實(shí)，甚至存在去專業(yè)性的傾向，這對(duì)實(shí)踐育人效能的發(fā)揮具有消極影響。

1.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅作為思想政治教育的手段，而非專業(yè)成長途徑，削弱了實(shí)踐育人效能。我國每年正式開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)主題，可能是大主題也可能是大主題下設(shè)的分主題或小主題。學(xué)校團(tuán)委或者學(xué)生管理工作部門作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織者根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，將社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育的手段。此種做法使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于抓住時(shí)代主旋律，貼近社會(huì)發(fā)展實(shí)際，聚焦社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。但是，它的局限性在于，實(shí)踐游離于專業(yè)之外，學(xué)生走馬觀花，比較容易陷入形式主義，實(shí)踐僅是一種活動(dòng)，甚至運(yùn)動(dòng)，效果不盡如人意。

2.忽略學(xué)生實(shí)際需求，限制了學(xué)生參與范圍，造成社會(huì)實(shí)踐普及性不足。作為大學(xué)生成長成才的途徑，社會(huì)實(shí)踐的主要意義在于人員參與的普遍性。要努力擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，將大多數(shù)同學(xué)組織起來，在實(shí)踐中受教育、長才干。社會(huì)實(shí)踐去專業(yè)性，成為學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，是思想政治教育工作體系的一部分，社會(huì)實(shí)踐的開展機(jī)制是自上而下的任務(wù)分配性被動(dòng)機(jī)制，實(shí)踐活動(dòng)成為局限于少數(shù)學(xué)生的“精英活動(dòng)”。去專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生自身參與活動(dòng)的實(shí)際需求考慮不足，在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和參與積極性，同時(shí)也削弱了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)自身的意義和價(jià)值。

3.與實(shí)踐接收單位實(shí)際需求脫節(jié)，妨害社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制的建立。當(dāng)前，社會(huì)單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)并不到位。不少單位認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐走馬觀花，對(duì)企業(yè)社會(huì)發(fā)展無實(shí)際作用。據(jù)相關(guān)調(diào)查，社會(huì)各單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)程度調(diào)查情況如下表所示：

由此得知，社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和支持尚有待于進(jìn)一步提高。社會(huì)單位是實(shí)踐活動(dòng)開展和取得實(shí)效的重要依托，對(duì)大學(xué)生成長成才具有重要意義。在當(dāng)前形勢(shì)下，依靠專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，滿足社會(huì)單位技術(shù)提升、創(chuàng)新發(fā)展的需求，建立學(xué)校、學(xué)生、單位互利互惠、合作共贏的長效機(jī)制是社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)揮育人效能、擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐效果的有效方式。去專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐與接收單位實(shí)際需求脫節(jié)，實(shí)踐多流于形式，甚至給實(shí)踐接收單位造成負(fù)擔(dān)，影響學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐單位合作向縱深發(fā)展，危害社會(huì)實(shí)踐基地長效機(jī)制的建立。

三、開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐，提升實(shí)踐育人效能路徑探究

1.健全相關(guān)制度，為開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐提供制度保障。（1）制定社會(huì)實(shí)踐課程大綱和授課計(jì)劃。高校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，納入教學(xué)計(jì)劃，建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理體制。目前，在山東大學(xué)（威海）社會(huì)實(shí)踐作為《大學(xué)生形勢(shì)與政策課》的內(nèi)容，已成為學(xué)生必修課課程。各教學(xué)單位應(yīng)盡快制定社會(huì)實(shí)踐課程的授課計(jì)劃，組織各專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)資源，設(shè)計(jì)各專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐工作方案、實(shí)施途徑、執(zhí)行辦法等。社會(huì)實(shí)踐從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T課程。（2）完善教師考核體系。將教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐納入工作量，作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教師的重要考評(píng)依據(jù)，提高專業(yè)教師參與指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查方法和研究手段，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐單位的技術(shù)難題。（3）完善學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)制度。學(xué)生所取得的優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐成果課申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，從制度上對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果予以認(rèn)可，誘發(fā)學(xué)生參與專業(yè)性實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。

2.推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師—就業(yè)導(dǎo)師—普通教師相結(jié)合的多方位、多層次的專業(yè)指導(dǎo)模式。自山東大學(xué)（威海）實(shí)施本科生導(dǎo)師制以來，社會(huì)實(shí)踐作為一種加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的途徑和載體受到導(dǎo)師們歡迎。通過指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，密切了師生關(guān)系，踐行了全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念。導(dǎo)師直接根據(jù)社會(huì)實(shí)踐具體要求、從專業(yè)背景出發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)踐效果得到保障。

學(xué)校充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)技術(shù)骨干、社會(huì)名人等擔(dān)任學(xué)生就業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生開展職業(yè)教育和就業(yè)求職指導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐可以成為就業(yè)導(dǎo)師開展工作的渠道之一。就業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中，幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)能力。就業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)者加強(qiáng)了指導(dǎo)力量，也促進(jìn)了高校和社會(huì)的交流溝通。

發(fā)揮普通專業(yè)教師在實(shí)踐指導(dǎo)中的作用。專業(yè)教師的學(xué)科素養(yǎng)和理論前瞻性是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)的重要資源?！耙环矫?，專業(yè)教師的科研優(yōu)勢(shì)能使實(shí)踐活動(dòng)有針對(duì)性地開展，有利于活動(dòng)內(nèi)容的豐富和活動(dòng)形式的創(chuàng)新；另一方面，能夠使得實(shí)踐活動(dòng)圍繞科研需要展開，為教學(xué)科研提供第一手資料，有助于進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)證研究和專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新”。

3.建立專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐分年級(jí)、分層次開展的差異模式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該貫穿于大學(xué)生大學(xué)生活的全過程，而不是特定階段的“假期運(yùn)動(dòng)”。高校建立切實(shí)有效的實(shí)踐培養(yǎng)體系，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)開展實(shí)踐活動(dòng)，保障實(shí)踐育人效果。專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐的開展必須以分階段、遞進(jìn)式的社會(huì)實(shí)踐體系為前提，“針對(duì)各年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握情況，以認(rèn)識(shí)—理解—應(yīng)用—綜合應(yīng)用為不同目標(biāo)，有針對(duì)性地由淺人深地開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)”。

在大一學(xué)年，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)間較短，基本尚未接觸專業(yè)課，不具備專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，但他們好奇心強(qiáng)烈，具有較為強(qiáng)烈的參與意識(shí)和熱情。學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)，引導(dǎo)大一學(xué)生開展以大學(xué)適應(yīng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐的開展打好基礎(chǔ)。在大二學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識(shí)，初步具有用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生加入專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開展社會(huì)調(diào)查、專題調(diào)研和科技文化活動(dòng)，承擔(dān)一部分專業(yè)性工作，由高年級(jí)團(tuán)隊(duì)骨干培養(yǎng)、帶動(dòng)，體驗(yàn)專業(yè)性實(shí)踐的樂趣。大三、大四學(xué)年，學(xué)生已經(jīng)較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，要引導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)，開展就業(yè)實(shí)習(xí)、科技文化服務(wù)、專題調(diào)研、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等與專業(yè)深入結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。只有做到對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的分層次引導(dǎo)，才能夠切實(shí)發(fā)揮好專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐在實(shí)踐育人中的不可替代作用。

4.科學(xué)評(píng)審，做好實(shí)踐總結(jié)交流。總結(jié)評(píng)比交流是擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐成果，開展社會(huì)實(shí)踐示范指導(dǎo)、推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作的有效途徑。實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)比表彰對(duì)實(shí)踐活的開展具有方向性引領(lǐng)作用，因此評(píng)審環(huán)節(jié)必須科學(xué)合理。學(xué)校層面的評(píng)審，評(píng)審團(tuán)成員的專業(yè)背景要涵蓋文、理、工科，設(shè)定一定人數(shù)比例，不應(yīng)局限于文科類專業(yè)。交流能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地全面分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)自身能力進(jìn)行客觀合理評(píng)價(jià)，找到提高完善自我的渠道。在社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行展示和經(jīng)驗(yàn)介紹，舉辦交流活動(dòng)，互相取長補(bǔ)短、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后社會(huì)實(shí)踐的開展奠定基礎(chǔ)。

5.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)互利共贏實(shí)踐基地。許多學(xué)生有熱情、有積極性參加社會(huì)實(shí)踐，但對(duì)實(shí)踐選題感到迷茫。組織者匯總教師科研課題中貼近生產(chǎn)、適合本科生參與的項(xiàng)目，向?qū)W生介紹推薦，學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣愛好和能力選擇實(shí)踐立項(xiàng)。這種做法，既為老師們科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)性研究提供了助手，也解決了學(xué)生實(shí)踐選題的困難，滿足學(xué)生需求，教師和學(xué)生是雙贏的，社會(huì)實(shí)踐工作效果也得到了保證，一舉三得。

高校具有科技和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)建設(shè)包含社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研合作基地，可以贏得社會(huì)對(duì)高校的尊重和對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可。產(chǎn)學(xué)研合作是建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐基地的重要渠道，是加深社會(huì)實(shí)踐深度，使合作雙方向縱深發(fā)展的有效途徑。因此，依靠專業(yè)優(yōu)勢(shì)開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建設(shè)互利共贏實(shí)踐基地是推進(jìn)大學(xué)生專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐的有效方式。

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Abstract：Professional social practice is an effective way for students to grow，can realize the ideological and political education "Inaction" is the best auxiliary measures of classroom teaching for colleges and universities to achieve training objectives，is to develop the students occupation education，improve college students occupation accomplishment. Relying on social practice to professional，only as a means of Ideological and political education the students，limit the scope of participation，weaken the practice effectiveness. In practical work，through perfecting the relevant system，promote the undergraduate tutorial system，grade，level of practice，scientific assessment，establishing cooperation base and other ways to improve practice efficiency.

Key words：professional；social practice；practical education efficiency