喬靜

小學低年級階段是幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德與行為習慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期。根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要以及兒童身心發(fā)展的特點，教師應以正確的世界觀來引導兒童盡快適應學校生活，逐漸形成良好的思想品德和行為習慣，讓他們在充滿探究和創(chuàng)造樂趣的童年學會生活、學會做人，從而健康愉快地成長。時下的一些思想品德課，脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，忽視了兒童的好奇心與實踐能力，特別是創(chuàng)造力發(fā)展的傾向，片面追求表面的學業(yè)成果，偏重道德說教，偏重形式，偏重知識灌輸和技能訓練，嚴重影響了兒童的生活情趣和身心健康。

為了確保課程目標的全面實現(xiàn)，真正有效地開展課堂教學，筆者認為：小學品德與生活教學必須面向兒童的整個生活世界，讓兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活，創(chuàng)造生活，進而愉快積極地生活。那么，如何提高教學效果呢？試著從以下幾點入手：

創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情趣體驗

有研究表明：小學與幼兒園在課程形態(tài)、生活和學習管理、師生關系等方面存在著較大差異。如果有自己喜歡的老師，有溫暖、友愛的同學關系，兒童就能較快地適應并喜歡上學校生活。在實際教學中，筆者以此為切入點，通過各式各樣的游戲活動來激發(fā)新生對學校生活的了解和體驗，讓他們在有趣的活動中了解學校，熟悉新同學，進而知道自己是一個小學生了，要用小學生的標準要求自己。

例如：在《認識新同學》這一單元教學中，我們可以如此進行——教師先用有趣的方式介紹自己，以活躍氣氛。比如：老師姓牛，可先唱一首歌詞中有“?！钡母瑁恍振R的教師，可以先給兒童講神筆馬良的故事，讓幼兒猜一猜。當然，教師也可以做一張畫，或者有自己興趣愛好的大名片，出示給學生看，并讓他們自由發(fā)表意見。這還可以引發(fā)學生做自己名片的興趣。然后，可用擊鼓傳花游戲讓兒童相互接受。擊鼓者，可以是教師，也可以是兒童；鼓聲一停，拿著花的兒童就要向大家做自我介紹。總之，就是要鼓勵學生用多種方法來介紹自己，如：生動地介紹自己的名字；我給大家表演節(jié)目；我?guī)碜约合矚g的東西并介紹給大家等。如果有的新生之間比較熟悉，還可以做成圓圈兩兩配對，讓他們分別介紹自己的好朋友，并用擊鼓的方式決定誰來說。這樣的活動，能讓他們感受到上學的愉快，感受到作為小學生的快樂，使之在平等、愉悅的氣氛中熟悉他人。

體驗實際生活，激發(fā)生活熱情

在小學低年級品德與生活的教學中，教師可以根據(jù)符合中國國情和當?shù)氐膶嶋H情況，組織學生進行有趣愉快的實踐活動，激發(fā)他們關注生活、熱愛生活，達到學習的目的。

例如：在《水和我們的生活》這一單元教學中，筆者設計了小組調查活動——讓學生自行組織調查隊，調查我們每天的生活中，哪些地方要用到水？用掉多少水？除了日常用水以外，還有哪些地方也用到水？然后統(tǒng)計出來，在教師的幫助下，繪成圖表貼在教室里。再讓學生說一說，沒有水的時候會出現(xiàn)哪些煩惱的事？讓學生自編自演，表現(xiàn)沒水時給我們生活帶來的不便。學生們通過調查體驗實際生活，感受了水與生活的密切關系，激發(fā)了他們節(jié)約水、保護水的意識，突出了本節(jié)課的重點，培養(yǎng)了學生們關注生活的意識。

課堂內外結合，課程回歸生活

小學品德與生活課，要面向兒童的整個生活世界，課堂從教室擴展到家庭社區(qū)以及兒童的其他生活空間。在實際教學中，筆者積極引導學生參與家庭生活和社會生活：鼓勵他們在參與家庭活動過程中，體驗家庭生活的歡樂和幸福，學會關心熱愛父母，熱愛長輩；鼓勵他們在參與社區(qū)活動中，懂得好事要從身邊的小事做起，學會做一些力所能及的事。

例如：在《我的家》一課教學中，鼓勵學生每天與父母早晚問好，打招呼，與父母做游戲，向父母表達自己的意愿，說說自己的心里話，有時間扶著祖父母散步，為長輩做一些力所能及的活兒。教師應該鼓勵學生用適當?shù)姆绞奖磉_對父母、親人的愛，鼓勵他們與家長進行交流；同時，應幫助家長掌握正確的教育觀點和教育方法，引導家長重視兒童情感的發(fā)展和良好習慣的養(yǎng)成。其間，應關注兒童對責任感、成功感的體驗，而不應過分指責，過分要求。如此一來，兒童在家庭生活中，就能感受到家庭的溫暖與親人的關愛，從而更加熱愛自己的親人，更加熱愛生活。又如：在《從身邊小事做起》一課教學中，提倡學生做好社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生，比如人人彎彎腰，撿起一片紙屑或一個易拉罐等；鼓勵和教育學生從身邊的小事做起，這也是為保護環(huán)境做好事?！安灰陨菩《粸椤保嬲]學生從小要有一顆愛心去關心他人，讓學生享受做好事的幸福感，體驗生活的樂趣，使他們在學習后還能把自己的行為回歸到生活中去繼續(xù)踐行。

為了提高小學品德與生活課的教學效果，教師應以人為本，不受時間、地點、形式和內容所約束，采用豐富、靈活、開放的教學形式，讓學生去親身體驗生活，感受生活，在愉悅的生活中健康成長，成為有愛心、有責任感、有良好行為習慣和品德的人。

（作者單位：遼寧省莊河市實踐教育學校）