張華

訓(xùn)練分兩種：一種是脫離教學(xué)語境的自我訓(xùn)練，一種是發(fā)生在課堂上的教學(xué)訓(xùn)練。前者不具有教學(xué)性，后者也就是我們常說的作文教學(xué)訓(xùn)練。

我們知道，訓(xùn)練是生成技能的根本途徑，那么，初中作文教學(xué)，應(yīng)該訓(xùn)練什么呢？

很多人主張從文體的角度加以落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，比如，初中側(cè)重于記敘文教學(xué)，那么，初中作文教學(xué)就應(yīng)該訓(xùn)練“記敘、描寫、選材、構(gòu)思”等不同內(nèi)容。這種思路，還沒有抓到本質(zhì)，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從語文學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，來建構(gòu)初中作文教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容。語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，作文教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)該緊扣“語用能力”這一核心，但與普通高中著眼于“發(fā)展性的語用能力”不同，初中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練“基礎(chǔ)性的語用能力”，具體來說，我認(rèn)為主要包含以下幾個大的方面：①加強(qiáng)詞語訓(xùn)練，加強(qiáng)詞語的積累，訓(xùn)練學(xué)生的詞語甄別能力與運(yùn)用技能；②加強(qiáng)句徑訓(xùn)練（所謂句徑，即句子的生成路徑），培養(yǎng)學(xué)生的句徑意識，豐富學(xué)生的句徑儲備，訓(xùn)練學(xué)生的句徑運(yùn)用技能；③加強(qiáng)構(gòu)段訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識段落，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)段能力，掌握基本的構(gòu)段技能；④加強(qiáng)謀篇訓(xùn)練，掌握基本的文體知識，培養(yǎng)依據(jù)文體的謀篇技能。⑤加強(qiáng)文感訓(xùn)練，從整體上強(qiáng)化學(xué)生的字感、詞感、篇章感，增強(qiáng)學(xué)生的語感。⑥加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不只是停留在“思維方法”上的知識性講解，而是結(jié)合語言，從思維句徑的角度，提升學(xué)生的思維水平，豐富學(xué)生的思維成果。

結(jié)語：

《愿你》這篇作文怎樣，有爭議。但是，有一點(diǎn)是明白的，就是，要培養(yǎng)良好的語感、技巧與對文字的把握能力。除此之外，盡量從生活出發(fā)，去寫具有真情實(shí)感的作文。那，就一定是初中好作文了！