姜 敏，張春合

(湖北師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 黃石 435002)

基于citespaceⅢ的體育創(chuàng)新能力研究熱點(diǎn)分析

姜 敏，張春合

(湖北師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 黃石 435002)

從CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中查找到2832條有關(guān)體育創(chuàng)新能力的相關(guān)數(shù)據(jù)用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和可視化分析，借助CiteSpaceⅢ軟件，展現(xiàn)有關(guān)體育創(chuàng)新能力方面的研究熱點(diǎn)與發(fā)展前沿。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在體育創(chuàng)新能力研究領(lǐng)域，研究的熱點(diǎn)主要是圍繞體育教學(xué)方面創(chuàng)新能力的研究，在體育的其他相關(guān)方面卻沒(méi)有涉及。當(dāng)前的研究主要以學(xué)校體育在創(chuàng)新能力方面的基礎(chǔ)理論研究；小、初、高各階段分學(xué)段的教學(xué)創(chuàng)新研究；在體育教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革研究以及對(duì)體育教育專業(yè)師范生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究。

體育；創(chuàng)新能力 ；知識(shí)圖譜

1 前言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才需求方面的要求也越來(lái)越高，加強(qiáng)人才培養(yǎng)需要國(guó)家與社會(huì)大力支持。在國(guó)家的多次會(huì)議上都強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新作為國(guó)家當(dāng)今發(fā)展的重中之重。切實(shí)做到創(chuàng)新發(fā)展的理念，認(rèn)真實(shí)行創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，需要的是有責(zé)任心有創(chuàng)新精神并且有實(shí)踐能力的人才。國(guó)家為了更好的發(fā)展，增加自己在國(guó)際上的影響力與競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為了整個(gè)社會(huì)能夠更好的發(fā)展，越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，通過(guò)多種渠道培養(yǎng)人才，解決培養(yǎng)新型人才遇到的困難，不斷的制定相關(guān)政策，提出相關(guān)措施，都是為了人才的發(fā)展。對(duì)教育培訓(xùn)的相關(guān)機(jī)制以及內(nèi)容和方法方面進(jìn)行改革同時(shí)大力發(fā)展教育培訓(xùn)的力度。根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)高校的高等教育進(jìn)行改革，促使高等教育與社會(huì)的進(jìn)一步聯(lián)系，調(diào)整學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)，人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)，大力發(fā)展創(chuàng)新教育。堅(jiān)持教育與社會(huì)的密切聯(lián)系，了解社會(huì)的需要，關(guān)注社會(huì)的需求，發(fā)展職業(yè)相關(guān)教育，使培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)更符合學(xué)生的需要與社會(huì)的需要。[1]高校體育教育專業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠從事國(guó)家基礎(chǔ)教育的同時(shí)能夠參與學(xué)校管理建設(shè)和做好學(xué)校學(xué)生體育發(fā)展工作，學(xué)校的發(fā)展，社會(huì)的需要，讓體育教育專業(yè)以及更多的師范類畢業(yè)生，不再是只會(huì)教書，而是什么都會(huì)的全能綜合人才，只有讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生各種潛能，才能促進(jìn)學(xué)生成為更為優(yōu)秀的人才。可以看出，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從高級(jí)體育人才培養(yǎng)向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)多樣化的需要。其次，高校體育教育專業(yè)是未來(lái)體育教師的主力軍，承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重任，作為體育與健康教育課程改革的實(shí)踐者，他們是組織者和實(shí)施者，并且會(huì)有力推動(dòng)課程改革的發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)新能力的研究一直以來(lái)都是學(xué)術(shù)界的熱門研究領(lǐng)域，對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力不僅可以促進(jìn)自身更好的發(fā)展，也能為他們將來(lái)的就業(yè)提供很大幫助。

2 數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究的數(shù)據(jù)以CNKI為來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。檢索主題詞為“體育”，“創(chuàng)新能力”，時(shí)間跨度為2006-2016年，檢索時(shí)間為2016年12月4日。共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)2858篇，剔除明顯不相關(guān)文獻(xiàn)26篇，對(duì)剩下的2832篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析。以十年間有關(guān)體育創(chuàng)新能力的文獻(xiàn)資料作為研究對(duì)象，運(yùn)用citespaceⅢ軟件對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。閾值設(shè)定：c:cc:ccv(2,2,15；1,1,10；1,1,10)選擇使用最小生成樹(shù)算法，時(shí)間跨度選擇1年為一個(gè)時(shí)間段。

2.2 研究方法

研究借助文獻(xiàn)分析的理論，使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，根據(jù)以java平臺(tái)為基礎(chǔ)的新一代信息可視化技術(shù)(CiteSpace可視化軟件)，適用于復(fù)雜的分析，具有多個(gè)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，分時(shí)動(dòng)態(tài)[2]。對(duì)十年間有關(guān)體育創(chuàng)新能力的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，并使用EXCEL軟件對(duì)年發(fā)文量與發(fā)文機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，分析有關(guān)體育在創(chuàng)新能力方面的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育創(chuàng)新能力年發(fā)文量分析

衡量科學(xué)知識(shí)的重要程度可以根據(jù)科學(xué)的文獻(xiàn)數(shù)量，一段時(shí)期內(nèi)某科學(xué)文獻(xiàn)的增長(zhǎng)速度可以反映出該學(xué)科領(lǐng)域的理論水平與發(fā)展速度。[3]圖一顯示了體育創(chuàng)新能力的年發(fā)文量。首先從時(shí)間的角度來(lái)看，2006-2012年有關(guān)體育在創(chuàng)新能力方面的年發(fā)文總量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，并在2012年達(dá)到高峰418篇文獻(xiàn)，表明該期間關(guān)于體育創(chuàng)新能力的研究的熱度和受重視程度在不斷上升，說(shuō)明這時(shí)期在體育創(chuàng)新能力方面的研究為當(dāng)前研究的重點(diǎn)，并且很多學(xué)者都進(jìn)行了研究，獲得一些研究成果。從2013年發(fā)文總量開(kāi)始減少呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。表明體育創(chuàng)新能力研究出現(xiàn)了停滯，研究進(jìn)入瓶頸階段。

圖一 2006-2016體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)年發(fā)文量柱狀圖 圖二 主要來(lái)源期刊發(fā)表數(shù)量

根據(jù)檢索結(jié)果，將文獻(xiàn)量較多的前十名期刊進(jìn)行排序如圖二可以發(fā)現(xiàn)，北京體育大學(xué)關(guān)于體育創(chuàng)新能力的文獻(xiàn)量最多，其次是武漢體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、河北師范大學(xué)、上海體育學(xué)院。并且這些排名靠前的期刊在我國(guó)體育界的地位也是非常具有話語(yǔ)權(quán)的，說(shuō)明體育創(chuàng)新能力的研究是比較受各位專家學(xué)者重視的。

3.2 基于關(guān)鍵詞的研究熱點(diǎn)分析

雖然關(guān)鍵詞所占的空間小，往往只有三至五個(gè)，但它屬于文章核心和精髓，是對(duì)文章主題高度簡(jiǎn)潔的總結(jié)。因此，對(duì)各文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行剖析，高頻的關(guān)鍵詞就經(jīng)常被用來(lái)確定研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題。[4]在圖譜中，使用不同大小和不同顏色的環(huán)來(lái)表示關(guān)鍵字的共現(xiàn)頻率和共現(xiàn)的年代。圓環(huán)的大小與頻次成正比關(guān)系，圓環(huán)的形狀越大說(shuō)明其出現(xiàn)的次數(shù)就越多。[5]

研究采用可以反映文獻(xiàn)核心主題的高頻率關(guān)鍵詞來(lái)分析研究這一領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。[6]研究范疇屬于從研究前沿到知識(shí)基礎(chǔ)的時(shí)間映射，原始數(shù)據(jù)的被引文獻(xiàn)構(gòu)成了研究范疇的知識(shí)基礎(chǔ)，相關(guān)的引文形式構(gòu)成了研究前沿。[7]關(guān)鍵詞的中心度越高說(shuō)明當(dāng)前關(guān)于這一關(guān)鍵詞的研究成果越高，同時(shí)也說(shuō)明這一關(guān)鍵詞代表當(dāng)前研究的熱點(diǎn)。根據(jù)圖譜中選擇具有較高中心度的關(guān)鍵詞，“體育教學(xué)”、“體育教育”、“創(chuàng)新能力”、“體育教育專業(yè)”這 4個(gè)關(guān)鍵詞在得出的圖譜中表現(xiàn)出比較強(qiáng)的中心度，屬于整個(gè)研究范疇的中央節(jié)點(diǎn)。如圖三所示“體育教育”這個(gè)關(guān)鍵詞的中心度最高，許多研究都以它為中心，說(shuō)明在研究體育創(chuàng)新能力這一領(lǐng)域，在體育教育這一方面的研究為主?！皠?chuàng)新能力”、“體育教學(xué)”、“體育教育專業(yè)”關(guān)鍵詞的中心度也比較高，也說(shuō)明這幾個(gè)關(guān)鍵詞屬于研究的熱點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為國(guó)民教育發(fā)展的新課題，具有重要的戰(zhàn)略意義。2009～2012年間，體育創(chuàng)新能力的研究得到了迅速發(fā)展，研究進(jìn)入了一個(gè)繁榮時(shí)期，出現(xiàn)了很多不同的研究主題以及不同研究主題的復(fù)合、發(fā)散的研究網(wǎng)絡(luò)。對(duì)關(guān)鍵詞信息表進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這個(gè)時(shí)期的研究主題主要集中在“體育教育”以及“體育教學(xué)”。 其中“創(chuàng)新教育”、“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)造性思維”表現(xiàn)出比較高的中心性，成為體育教育研究的主要焦點(diǎn)。體育教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面研究比較注重“創(chuàng)新意識(shí)”、“創(chuàng)新思維”、“教學(xué)方法”；關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究主要是在“體育教師”、“普通高?！?、“學(xué)校體育”的領(lǐng)域；體育教育專業(yè)的研究就主要表現(xiàn)在“教育實(shí)習(xí)”、“培養(yǎng)目標(biāo)”方面。

從得出的圖譜中就可以發(fā)現(xiàn)，研究領(lǐng)域比較相似的關(guān)鍵詞，其位置相對(duì)比較接近。通過(guò)圖譜中的不同顏色(不同顏色代表不同時(shí)期的研究熱點(diǎn))得出在體育創(chuàng)新能力研究這一領(lǐng)域有3條研究路徑:1、“體育創(chuàng)新能力基礎(chǔ)理論”研究路徑。在這條研究路徑上，研究主要對(duì)針對(duì)體育方面創(chuàng)新能力基礎(chǔ)理論的深入分析與研究，通過(guò)對(duì)體育方面創(chuàng)新能力的概念進(jìn)行剖析，為創(chuàng)新能力的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)。根據(jù)基礎(chǔ)理論的大量研究，研究逐漸向更加詳細(xì)的方向發(fā)展，從而出現(xiàn)了“創(chuàng)新教育”、“創(chuàng)新思維”、“體育教育專業(yè)”等分支，這時(shí)期的研究不再是廣泛地理論研究而是往微觀創(chuàng)新能力方面的研究，研究更加的細(xì)致。2、“體育創(chuàng)新能力—?jiǎng)?chuàng)新教育—教學(xué)改革—教學(xué)模式”研究路徑。這一路徑屬于關(guān)于體育創(chuàng)新能力研究方面的特色分支，代表著體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)以及體育課程設(shè)置方面細(xì)化及運(yùn)用。3、“體育創(chuàng)新能力—體育教育專業(yè)—教學(xué)能力”研究路徑。從圖中的關(guān)鍵詞連線以及顏色可以看出關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的研究從開(kāi)始的培養(yǎng)目標(biāo)，教育實(shí)習(xí)到2016年的教學(xué)能力的研究。體育教育專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)各學(xué)校的一線體育教師，其創(chuàng)新能力無(wú)論是對(duì)于自身的全面發(fā)展還是未來(lái)在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的影響也是非常重要的。高校的體育教育專業(yè)是未來(lái)一線體育教師的主力軍，擔(dān)負(fù)著祖國(guó)下一代學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與體質(zhì)健康。在教學(xué)中通過(guò)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，讓自己的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，同時(shí)吸引中小學(xué)生積極的參與到體育課堂與體育鍛煉中來(lái)，增加學(xué)生的健康水平。

圖三 體育創(chuàng)新能力研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖 圖四 體育創(chuàng)新能力研究突現(xiàn)詞信息表

3.3 體育創(chuàng)新能力的前沿研究及演進(jìn)分析

判別并挖掘研究前沿，可以讓研究者發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域研究的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而可以推測(cè)并預(yù)測(cè)出該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，找出需要更深一步探尋的問(wèn)題。[8]從圖四中可以看出在2009年到2011年突現(xiàn)詞主要為“小學(xué)體育教學(xué)”、“初中體育教學(xué)”、“高校體育教學(xué)”，在2013年，體育創(chuàng)新能力研究領(lǐng)域的突現(xiàn)詞又轉(zhuǎn)為“小學(xué)體育”、“初中體育”、“高中體育”并且“小學(xué)體育”的突現(xiàn)度在近幾年突現(xiàn)度最高為11.01。到2014年的突現(xiàn)詞為“高職體育”、“培養(yǎng)方法”從突現(xiàn)詞出現(xiàn)的年份可以發(fā)現(xiàn)體育創(chuàng)新能力研究領(lǐng)域離不開(kāi)教育教學(xué)的研究，其中各學(xué)段的教學(xué)研究一直是近幾年來(lái)的前沿研究，直到2014年突現(xiàn)詞開(kāi)始出現(xiàn)“高職體育”的研究，并作為此階段的前沿研究。突現(xiàn)詞分析結(jié)果表明，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生高要求的現(xiàn)實(shí)情況，體育專業(yè)的學(xué)生為了更好的應(yīng)對(duì)這些壓力，提高自身專業(yè)技能，以及提升自己的創(chuàng)新能力是順應(yīng)時(shí)代的要求,體育教育作為教育的重要組成部分之一, 高校體育教育專業(yè)是未來(lái)體育教師的主力軍，承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重任，作為體育與健康教育課程改革的實(shí)踐者，他們是組織者和實(shí)施者，并且會(huì)有力推動(dòng)課程改革的發(fā)展。對(duì)于體育師范生來(lái)說(shuō)只專注于專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能是完全不夠的, 而是要成為社會(huì)活動(dòng)的參與者，能夠?yàn)閺V大公眾的健康生活提供指導(dǎo)和幫助。因此針對(duì)普通高校體教專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面的研究已成為現(xiàn)時(shí)期的主要研究方向。

3.4 基于關(guān)鍵詞的分析及核心文獻(xiàn)內(nèi)容評(píng)述

從體育創(chuàng)新能力知識(shí)圖譜可以看出，研究集中區(qū)域出現(xiàn)明顯的不平衡現(xiàn)象，10年間的研究主要體現(xiàn)在學(xué)校體育的創(chuàng)新能力方面，而在體育的其他領(lǐng)域關(guān)于創(chuàng)新能力的研究卻比較少。

3.4.1 小、初、高不同學(xué)段體育創(chuàng)新能力的研究

關(guān)于中小學(xué)課堂如何通過(guò)體育教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，研究包括中小學(xué)教師自身的創(chuàng)新能力水平，研究根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)齡、生理、心理特點(diǎn)，區(qū)別分析。在關(guān)于中小學(xué)體育教師創(chuàng)新能力的研究這一方面，從體育教師應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力、在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革、以及教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力影響因素，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)等都有相關(guān)的研究。有研究指出教師在教學(xué)中不能只注重教學(xué)任務(wù)的完成，更要注重學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、身心健康方面進(jìn)行培養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新型的教學(xué)手段與方法對(duì)教學(xué)做出改革。在對(duì)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素方面有研究指出，在教學(xué)過(guò)程中教師由于教學(xué)壓力、場(chǎng)地器材設(shè)施不足、來(lái)自學(xué)生以及家長(zhǎng)的壓力等在教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)常會(huì)受到阻礙，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)經(jīng)常只停留在表面而不能在具體情況中實(shí)施；在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面有研究指出教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)方式教師主體性因素多，評(píng)價(jià)以結(jié)果為主忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，很多研究都指出需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入的分析，然后制定出切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方式。也有觀點(diǎn)指出體育教師創(chuàng)新的能力應(yīng)具有觀察能力、知識(shí)獲取能力、預(yù)測(cè)與探究能力以及實(shí)驗(yàn)與寫作能力。在體育教學(xué)方面的創(chuàng)新能力包括：具有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的個(gè)性思維、體育游戲創(chuàng)編的靈感思維和豐富的想象力；在訓(xùn)練方面要有對(duì)已有訓(xùn)練方法的批判思維和求異思維、發(fā)散性思維、要具有懷疑有求真的能力；在行政管理方面需要具有邏輯思維、敏銳的觀察力、獨(dú)立思考和分析判斷能力。關(guān)于中小學(xué)的體育創(chuàng)新能力的研究非常的廣泛，研究以基礎(chǔ)研究較多，關(guān)于體育課程中的創(chuàng)新研究也比較多，在這一研究領(lǐng)域需要加強(qiáng)更專業(yè)的理論研究，促進(jìn)中小學(xué)體育課程中的深刻內(nèi)涵研究。

3.4.2 體育教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力在教學(xué)中的發(fā)展的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)許多研究都提出了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容方面也需要考慮到未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求，將要求與興趣愛(ài)好合理有效的結(jié)合，這樣創(chuàng)新動(dòng)機(jī)就更明確，學(xué)生參與的熱情也就更高一些。教師在教學(xué)中需要權(quán)衡兩者的教學(xué)分配，或者在實(shí)施中怎樣將兩者完美的結(jié)合起來(lái)。教學(xué)理念、教學(xué)形式和具體教學(xué)方法、考核方法等改革，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師的指導(dǎo)思想緊密結(jié)合學(xué)生需求，有研究對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)過(guò)程中的沖突做出分析，研究指出教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)壓力被老師忽略，使創(chuàng)新培養(yǎng)只能是口號(hào)，停留在表面。也有觀點(diǎn)指出加強(qiáng)學(xué)校在創(chuàng)新方面的改革關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)?chuàng)新改革落實(shí)到實(shí)際中，那么學(xué)校體育在創(chuàng)新方面的改革將會(huì)有非常大的改善與提高。在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新方面的研究，許多研究人員都提出了非常具體的理論實(shí)施研究，但是研究缺乏具體的實(shí)證研究，關(guān)于教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新改革，只有理論觀點(diǎn)，沒(méi)有實(shí)證研究，不能為教學(xué)過(guò)程改革提出非常明確的具體改革。

3.4.3 針對(duì)體育教育專業(yè)師范生創(chuàng)新能力的研究

分析被引頻次較高的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)高校體育教育專業(yè)的研究，研究更加的細(xì)化，結(jié)合各專業(yè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能特點(diǎn)，在田徑、體操、健美操等專項(xiàng)的體育教育專業(yè)創(chuàng)新能力的研究都非常多。在關(guān)于體育教育專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面研究的教學(xué)改革，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都有具體的研究。未來(lái)體育教育專業(yè)要適應(yīng)人才市場(chǎng)的要求，需要發(fā)揮創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不斷的改革探索，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的體育專業(yè)人才。體育教育作為未來(lái)體育教師的中流砥柱以及為了社會(huì)大眾健康發(fā)展，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常的必要和重要。體育教育專業(yè)是為培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主要培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)，屬于師范類的一種，對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有研究指出，在培養(yǎng)中要重視對(duì)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后走入學(xué)?？梢栽谧疃虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)崗位，并且發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展的更好。也有研究對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素做出研究，認(rèn)為高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要來(lái)自兩大原因，一是外部原因，另一個(gè)是學(xué)生自身的原因。其中外部原因主要來(lái)自授課教師、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等方面。學(xué)生自身原因主要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生先天智力等方面?？傮w在關(guān)于體育教育專業(yè)創(chuàng)新能力的研究比較廣泛，但是沒(méi)有形成明確的研究成果，研究都停留在分析上面，沒(méi)有得出為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)做出具體的研究成果。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文利用可視化軟件 CitespaceⅢ對(duì)十多年來(lái)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)體育創(chuàng)新能力研究的文獻(xiàn)信息進(jìn)行了可視化分析。通過(guò)對(duì)中心度較高的關(guān)鍵詞分析、引用次數(shù)多的文獻(xiàn)分析，以及關(guān)于體育在創(chuàng)新能力方面的研究文獻(xiàn)查閱，得出在當(dāng)前的研究中主要有一下幾種研究趨勢(shì):

(1) 通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索，在體育創(chuàng)新能力研究的這一領(lǐng)域，研究大部分放在體育教學(xué)、體育教育這一方面，而在體育的其他方面，比如競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、群眾體育等的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較偏少。

(2)國(guó)內(nèi)在體育教育的創(chuàng)新能力研究已從宏觀的體育教育教學(xué)研究轉(zhuǎn)向分學(xué)段，分專業(yè)的區(qū)別研究，研究更加重視在不同的階段如何通過(guò)體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(3)通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的可視化分析，對(duì)國(guó)內(nèi)關(guān)于體育教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究。研究把創(chuàng)新能力的概念理論特點(diǎn)和體育教育所特有的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，重視不同的學(xué)段與不同的教學(xué)方法，教學(xué)模式可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生的影響以及在課程設(shè)置方面，研究更加的細(xì)化。

(4)目前關(guān)于體育教育專業(yè)創(chuàng)新能力的研究比較廣泛，但是沒(méi)有形成明確的研究成果，關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究還需要更加的深入，需要將理論與實(shí)踐研究相結(jié)合，通過(guò)理論研究指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)實(shí)踐研究的實(shí)證反饋理論研究。一個(gè)擁有優(yōu)秀創(chuàng)新能力的體育老師，不僅在自己的職業(yè)生涯中有出色的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)，思維方式，行為方式等也會(huì)有影響。

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(責(zé)任編輯：胡喬)

2016—12—26

姜敏，女，在校研究生，主要研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)；張春合，男，副教授，主要研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

G807

A

2096- 3130(2017)03-0082- 05

10.3969/j.issn.2096-3130.2017.03.018