田常城

山東省濟寧市泗水縣泉林初級中學

問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

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山東省濟寧市泗水縣泉林初級中學

隨著素質(zhì)教育的改革，如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量成為各界關(guān)注重點。其中，問題導學法的應用不但能培養(yǎng)學生思維能力，還能提高分析、解決問題的能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。下面，本文從問題導學法概念、特征角度出發(fā)，總結(jié)該教學方法的重要性及在初中數(shù)學教學中的應用策略。

問題導學法；初中數(shù)學；應用策略

數(shù)學是一門抽象性的學科，對學生的處理問題能力、想象能力有著較高的要求。因此，當前的數(shù)學教學中，普遍存在學生不愿學的現(xiàn)象，發(fā)生原因為存在不合理的教學模式，不夠尊重學生在課堂上的地位。教師作為課堂主導者，借助科學、合理的模式開展教學活動，對于提高教學效果意義重大。

1 、問題導學法的概念和特征

問題導學法是一種新型的教學模式，實際應用中多借助提問引導學生思考，使學生在問題的探究中掌握更多知識。和相對傳統(tǒng)的教學模式相比，問題導學法不但將提高學生綜合素質(zhì)作為重點，還重視該方法的巧妙之處，通過對學生思考問題的引導，實現(xiàn)最終的教學目標[1]。

由于問題導學法規(guī)劃性、情景性特征的存在，故又被稱之為問題情景教學法。初中數(shù)學教學中，教師需加大對該方法的研究力度，重視教學問題的研究，便于在保證問題有效的同時，滿足教學需求。同時，還應根據(jù)學生需求、教學需求合理使用問題導學法。從問題教學法的情景性特征來看，最為突出的表現(xiàn)是教師在引導學生探討教學問題時，應為學生提供和問題相關(guān)的氣氛，幫助學生更好掌握該教學方法，促使其積極、主動的參與到數(shù)學學習中。另外，為進一步實現(xiàn)數(shù)學教學目標，教師在問題導學法前應提前研究、探索問題，適當評估教學效果，也包括學生和學生的評估。總之，問題導學法的應用能幫助學生全方位的了解自身情況，完成教學任務。

2 、問題導學法在初中數(shù)學教學中的重要性和應用策略

2.1 問題導學法的重要性

初中數(shù)學教學中將問題導學法應用其中，除能提高學生的問題分析、解決能力外，還能幫助學生掌握數(shù)學知識，以滿足教學需求。若問題導學法應用中，教師提出的問題和學生生活關(guān)系密切，不但能激發(fā)學生興趣，加快問題的解決速度，還能加深學生記憶力。由此可見，問題導學法對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。故而，對于初中數(shù)學教師來講，問題導學法使用時除要探究數(shù)學材料外，還要認真設(shè)計提出問題，幫助學生更好融入課堂情境中，引導學生積極、主動的參與到問題的分析、解決中。

2.2 問題導學法的應用策略

2.2.1 設(shè)計教學問題

數(shù)學問題的設(shè)計是問題導學法的主要環(huán)節(jié)，故教師需引起高度重視。在對數(shù)學教學問題進行設(shè)計時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、學生對數(shù)學知識的理解能力等方面設(shè)計教學問題。并且，保證教師所設(shè)計的問題具備針對性，幫助學生清楚數(shù)學教學重點，通過對教學目標的實現(xiàn)，保證教學活動的順利開展[2]。另外，在對數(shù)學問題進行設(shè)計時，還可創(chuàng)建相應的教學情境，充分結(jié)合教學情況、情景問題，幫助學生更好解讀教材內(nèi)容。對于該教學方法而言，也需根據(jù)教學內(nèi)容適當轉(zhuǎn)化提問方式，保證問題具備思維性。比如：《圖形的平移》講解中，教師首先從基礎(chǔ)知識設(shè)計問題，提出圖形的平移概念、圖形平移期間需要的條件，設(shè)計啟發(fā)性的問題引導學生思考。只有這樣才能提高學生的思維能力，提高學生成績。

2.2.2 引導學生思考問題

問題導學法實施過程中，如何引導學生探究、思考問題是急需解決的問題。因此，初中數(shù)學的實際教學中，教師應加大相關(guān)問題的探究力度。比如：為幫助學生全面了解提出問題，教師首先指導學生預習，便于學生初步了解數(shù)學知識；在對數(shù)學問題進行分析時，教師需點明數(shù)學知識、問題之間的關(guān)系，引導學生進行針對性的思考，幫助其找尋最佳的解決問題方法[3]。另外，數(shù)學問題思考結(jié)束后，讓學生自行思考解決該問題的思路，加深學生對數(shù)學知識的了解度，提高學生的數(shù)學成績。

2.2.3 鞏固學習知識

待學生完成相關(guān)數(shù)學教學內(nèi)容后，為進一步考核學生情況，教師可開展數(shù)學知識鞏固活動，而最為主要的手段就是課后習題，主要表現(xiàn)為：首先選擇具備代表性的問題，讓學生獨自做習題，便于鞏固數(shù)學知識。通過對學生完成度的考核，不但能幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，還能開展針對性的課堂活動，提高教學質(zhì)量。

2.2.4 創(chuàng)設(shè)問題教學情境

問題導學法應用前期，首先要為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下思考數(shù)學問題，并得出最終答案，這樣不但能節(jié)約教學時間，拉近學生、教師之間的距離，還能幫助教師全面了解學生特征。因此，初中數(shù)學教學中應創(chuàng)設(shè)問題教學情境，讓學生融入到良好的課堂氛圍內(nèi)，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)[4-5]。比如：《豐富多彩的圖形世界》講解中，教師可通過豐富多彩的圖形加深學生記憶力，創(chuàng)設(shè)問題教學情境中多媒體設(shè)備的應用，能通過不同圖形的播放，提高學生的圖形區(qū)分能力，然后教師再適時提出問題，讓學生研究圖形之間的不同。這樣能激發(fā)學生的數(shù)學興趣，提高學生的學習成績。

3 、小結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學教學中將問題導學法應用其中，不但能提高學生的學習主動性，還能使其積極、主動的參與到數(shù)學學習中，且課堂教學中針對性、系統(tǒng)性教學方法的應用，還能從某種程度上活躍課堂氛圍，提高教學效率。另外，教師在應用問題導學法時還應根據(jù)學生情況、教學方法特點安排教學內(nèi)容，明確數(shù)學教學目標，設(shè)計合理的教學問題，創(chuàng)設(shè)問題教學情境，這樣才能在發(fā)揮問題導學法作用的同時，培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力，提高學生的的解題能力、數(shù)學成績，實現(xiàn)提高數(shù)學教學質(zhì)量的目標。

[1]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇,2016,18(20):271-272.

[2]賈新林.基于問題導學法的初中數(shù)學教學實踐研究[J].新校園（中旬刊）,2016,22(8):79.

[3]雷莉.如何將問題導學法有效的應用到初中數(shù)學教學中[J].讀與寫（上，下旬）,2015,33(20):391-391.

[4]孔凡錦.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學教學參考,2016,19(11):24-24.

[5]呂德權(quán).問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊, 2017,4(4):29-30.